浅谈高中书法课堂中书法文化教学的实践
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二、中国文学文化在书法课堂教学中的实践
古代经典书法作品在中华文化中并不是孤立的存在，书法 是形式，文学作品是内容,二者共同构成了灿烂的书法文化。文 学艺术促进了书法的发展，我们现在能看到的书法作品，不仅是 书法的展现，而且是文学内容的体现。
1.中国文学与书法关系课堂教学 对于书法学习，高中生应该理解历代碑、帖所书写诗文的思 想、情感和文化内涵，才能通过书写其作品表现出文学的境界,
及学习、运用能力。学生可以下载时下流行的书法字典App软 件，查寻和学习书法，加深对古碑、帖中繁体字、异体字的历史成 因和基本特征的理解。
在书法课堂教学的幻灯片制作和教学示范中，教师均可使 用繁体字和异体字进行教学。课堂上，教师可利用教室墙璧四 周展示一些异体字、繁体字与现代字的对比文字图形，营造出学 习文字学文化的氛围。教学中，教师可以让学生接触并使用一 些古字典，如《说文解字》《康熙字典》等，深入理解文字学文化； 还可以在课堂展开文字查寻运用教学活动，写出两个现代字 “采”“暗”，让学生在字典查找出繁体字、异体字的正确写法和字 意等（窠、垛、嗥……；曜、闇、陪……）,提升学生对古文字的自主 探究和学习能力。在书法作品创作练习中，教师应要求学生正 确使用繁体字和异体字（异体字不能过于冷僻）进行书法创作体 验，在创作教学过程中要作规范要求和指导，逐渐提升学生在书 法教学中的文字学文化素养。
关键词：高中书法课堂书法文化 教学实践
书法课程是普通高中美术选修内容之一。高中书法课堂教 学的特点是实践性较强，课堂教学以笔法、字法和章法的知识与 技能学习、创意体验教学为主。书法教学是继承中华的文化的 重要课程。中国书法几千年的历史就是一部博大精深的中华文 化史，书法文化是中华传统文化的集中体现。高中书法课堂教 学应该重视学生对书法文化的学习。清代文艺理论家刘熙载在 《艺概》中提到"书者，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如 其人而已”，强调了书法文化学习与书法技术相互促进的关系。 近代书画家林散之曾说:“离开了文化的书法，谈不上书法学习 的提升，显得粗俗，最终不为其书道。”基于书法文化在高中书法 课堂教学的重要性，如何在学生学习书写实践表现的同时，让他 们在书法课堂上学习、了解中国书法文化，教师要发挥课堂主导 和组织引领作用，在教学方法、方式上研究课堂教学，在思想观 念上重视书法文化教学，针对性地开展有效的课堂教学实践和 研究。中国书法文化主要包括文字学、中国文学、宗教哲学、文 房用具等文化。文章围绕文字学、中国文学、文房用具文化，紧 扣书法文化教学的主题和内容进行书法课堂教学实践，以全面、 有效地提升学生的书法核心素养。
其二,我国上古时期文字书法艺术风格自然古朴、天人合一 （大篆、小篆）。其中，秦代小篆书体是非常规范和成熟的古体文 字，它在中国文字变革和书体发展进程中具有重要的纽带作 用。高中书法教学可以从秦小篆课程开始进行书法课堂教学 （有些教材以隶书起步教学），因为其文字学对于后来的隶书、楷 书文字学的发展起到了指导作用；同时，小篆书法也对上古书法 甲骨文、金文文字进行了完美整合。课外,教师可以根据学生的 兴趣和学习需求，开设一些甲骨文、金文书法课程，使学生了解 甲骨文、金文的文字学知识，领会古文字的结字特点和构成方 式，如同字异构、正反互见（偏旁部首移位）、合体字等文字表现 形式。这样可以培育学生认知、了解中国古文字学文化的艺术 修养。
一、文字学文化在书法课堂教学中的实践
中国文字历经数千年的发展演变传承有序、脉络清晰。高 中生学习书法要有文字学的基础，了解文字学文化发展历史、基 本规律和特点，正确使用繁体字、异体字,这也是学习书法最为 朴素的文化要求和希望。
1.文字学文化基本知识书法课堂教学 其一，书体的演变是文字学变革发展的形式之一。教师在
2.文字学中繁体字、异体字书法课堂教学
高中书法学习离不开对繁体字、异体字的学习和掌握，书法
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教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
课堂要引导学生理解古文字学发展历史进程中特有的情形。教 师可以制作繁体字、异体字与现代规范字的对照表，让学生把对 照表作为学习资料，如千（乾）［軋、乾］;只（祇）［祇、祇］;仑（侖） ［皤、崙］;等等（注：圆括号为繁体字,方括号为异体字）。教师还 可以在课堂上开展在常见古代碑、帖中寻找繁体字、异体字的教 学活动。如，在唐代楷书石碑《颜勤礼碑》和行书《寒食贴》中寻 找繁体字、异体字，培养学生对于繁体字、异体字的自主辨析以
课堂上可以采用文字发展线賂图，如甲骨文一金文一秦篆一汉 隶一草书一行书一楷书，配上相关书体的直观图形展示中国文 字的发展历程，并让学生在学习中动手书写，认识各种书体与文 字变化之间的内在关系。对于书法的学习，学生需要了解、熟悉 文字学的笔画、偏旁文化知识：文字基本笔画，如“点”“横”笔画 的历史成因；文字偏旁部首，如“两点水”“提手旁”的历史演变和 基本寓意等知识。教师可利用古代文字创造的历史故事，如仓 颉造字、民间造字故事等，使学生了解文字来源于人们的生活劳 动和其对于自然的发现、感悟。教师还可运用动画视频教学手 段，使学生了解象形、会意、指事、借代等文字创造的基本方法, 初步认知并了解文字学文化基本知识。
浅谈高中书法课堂中书法文化教学的实践
□尹湘江
摘 要：高中书法教学是普通高中美术选修课程之一，是继承和弘扬中华民嗾优秀传统文化的重要课程。目前，高中书法课堂教 学的特点是实践性较强，重视书写技术表现。中国书法几千年的历史，其实就是一部博大精深的中华文化史，书法文化是中华文化的 集中体现。高中书法课堂教学在重视技术实践学习的同时，还应该重点加强学生对书法文化的学习，使学生能从文化的角度观察、表 现、判断书法作晶，形成书法文化观念。该文作者意识到书法文化在高中书法课堂教学中的重要性,开展了书法文化在书法课堂中的 教学实践，将书法文化与课堂书写技术教学巧妙融合,采取有效的教学方式、方法，从书法文化三个大的方面文字学、中国文学、文房 用具文化进行书法课堂教学的实践，以期使学生进一步认知中国书法文化，提升高中学生书法的综合素养。
古代经典书法作品在中华文化中并不是孤立的存在，书法 是形式，文学作品是内容,二者共同构成了灿烂的书法文化。文 学艺术促进了书法的发展，我们现在能看到的书法作品，不仅是 书法的展现，而且是文学内容的体现。
1.中国文学与书法关系课堂教学 对于书法学习，高中生应该理解历代碑、帖所书写诗文的思 想、情感和文化内涵，才能通过书写其作品表现出文学的境界,
及学习、运用能力。学生可以下载时下流行的书法字典App软 件，查寻和学习书法，加深对古碑、帖中繁体字、异体字的历史成 因和基本特征的理解。
在书法课堂教学的幻灯片制作和教学示范中，教师均可使 用繁体字和异体字进行教学。课堂上，教师可利用教室墙璧四 周展示一些异体字、繁体字与现代字的对比文字图形，营造出学 习文字学文化的氛围。教学中，教师可以让学生接触并使用一 些古字典，如《说文解字》《康熙字典》等，深入理解文字学文化； 还可以在课堂展开文字查寻运用教学活动，写出两个现代字 “采”“暗”，让学生在字典查找出繁体字、异体字的正确写法和字 意等（窠、垛、嗥……；曜、闇、陪……）,提升学生对古文字的自主 探究和学习能力。在书法作品创作练习中，教师应要求学生正 确使用繁体字和异体字（异体字不能过于冷僻）进行书法创作体 验，在创作教学过程中要作规范要求和指导，逐渐提升学生在书 法教学中的文字学文化素养。
关键词：高中书法课堂书法文化 教学实践
书法课程是普通高中美术选修内容之一。高中书法课堂教 学的特点是实践性较强，课堂教学以笔法、字法和章法的知识与 技能学习、创意体验教学为主。书法教学是继承中华的文化的 重要课程。中国书法几千年的历史就是一部博大精深的中华文 化史，书法文化是中华传统文化的集中体现。高中书法课堂教 学应该重视学生对书法文化的学习。清代文艺理论家刘熙载在 《艺概》中提到"书者，如也。如其学，如其才，如其志，总之曰如 其人而已”，强调了书法文化学习与书法技术相互促进的关系。 近代书画家林散之曾说:“离开了文化的书法，谈不上书法学习 的提升，显得粗俗，最终不为其书道。”基于书法文化在高中书法 课堂教学的重要性，如何在学生学习书写实践表现的同时，让他 们在书法课堂上学习、了解中国书法文化，教师要发挥课堂主导 和组织引领作用，在教学方法、方式上研究课堂教学，在思想观 念上重视书法文化教学，针对性地开展有效的课堂教学实践和 研究。中国书法文化主要包括文字学、中国文学、宗教哲学、文 房用具等文化。文章围绕文字学、中国文学、文房用具文化，紧 扣书法文化教学的主题和内容进行书法课堂教学实践，以全面、 有效地提升学生的书法核心素养。
其二,我国上古时期文字书法艺术风格自然古朴、天人合一 （大篆、小篆）。其中，秦代小篆书体是非常规范和成熟的古体文 字，它在中国文字变革和书体发展进程中具有重要的纽带作 用。高中书法教学可以从秦小篆课程开始进行书法课堂教学 （有些教材以隶书起步教学），因为其文字学对于后来的隶书、楷 书文字学的发展起到了指导作用；同时，小篆书法也对上古书法 甲骨文、金文文字进行了完美整合。课外,教师可以根据学生的 兴趣和学习需求，开设一些甲骨文、金文书法课程，使学生了解 甲骨文、金文的文字学知识，领会古文字的结字特点和构成方 式，如同字异构、正反互见（偏旁部首移位）、合体字等文字表现 形式。这样可以培育学生认知、了解中国古文字学文化的艺术 修养。
一、文字学文化在书法课堂教学中的实践
中国文字历经数千年的发展演变传承有序、脉络清晰。高 中生学习书法要有文字学的基础，了解文字学文化发展历史、基 本规律和特点，正确使用繁体字、异体字,这也是学习书法最为 朴素的文化要求和希望。
1.文字学文化基本知识书法课堂教学 其一，书体的演变是文字学变革发展的形式之一。教师在
2.文字学中繁体字、异体字书法课堂教学
高中书法学习离不开对繁体字、异体字的学习和掌握，书法
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教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
课堂要引导学生理解古文字学发展历史进程中特有的情形。教 师可以制作繁体字、异体字与现代规范字的对照表，让学生把对 照表作为学习资料，如千（乾）［軋、乾］;只（祇）［祇、祇］;仑（侖） ［皤、崙］;等等（注：圆括号为繁体字,方括号为异体字）。教师还 可以在课堂上开展在常见古代碑、帖中寻找繁体字、异体字的教 学活动。如，在唐代楷书石碑《颜勤礼碑》和行书《寒食贴》中寻 找繁体字、异体字，培养学生对于繁体字、异体字的自主辨析以
课堂上可以采用文字发展线賂图，如甲骨文一金文一秦篆一汉 隶一草书一行书一楷书，配上相关书体的直观图形展示中国文 字的发展历程，并让学生在学习中动手书写，认识各种书体与文 字变化之间的内在关系。对于书法的学习，学生需要了解、熟悉 文字学的笔画、偏旁文化知识：文字基本笔画，如“点”“横”笔画 的历史成因；文字偏旁部首，如“两点水”“提手旁”的历史演变和 基本寓意等知识。教师可利用古代文字创造的历史故事，如仓 颉造字、民间造字故事等，使学生了解文字来源于人们的生活劳 动和其对于自然的发现、感悟。教师还可运用动画视频教学手 段，使学生了解象形、会意、指事、借代等文字创造的基本方法, 初步认知并了解文字学文化基本知识。
浅谈高中书法课堂中书法文化教学的实践
□尹湘江
摘 要：高中书法教学是普通高中美术选修课程之一，是继承和弘扬中华民嗾优秀传统文化的重要课程。目前，高中书法课堂教 学的特点是实践性较强，重视书写技术表现。中国书法几千年的历史，其实就是一部博大精深的中华文化史，书法文化是中华文化的 集中体现。高中书法课堂教学在重视技术实践学习的同时，还应该重点加强学生对书法文化的学习，使学生能从文化的角度观察、表 现、判断书法作晶，形成书法文化观念。该文作者意识到书法文化在高中书法课堂教学中的重要性,开展了书法文化在书法课堂中的 教学实践，将书法文化与课堂书写技术教学巧妙融合,采取有效的教学方式、方法，从书法文化三个大的方面文字学、中国文学、文房 用具文化进行书法课堂教学的实践，以期使学生进一步认知中国书法文化，提升高中学生书法的综合素养。