建筑工程施工专业群构建与实践

建筑工程施工专业群构建与实践

摘要：进行专业群建设是实现“教育教学融为一体，教学资源充分利用与共享、

培育核心教学团队、教学管理高效运行”的有效途径。依据建筑产业链构建建筑工程施工专业群，进行人才培养模式、课程体系（含资源）、师资团队、实训资源、制度建设等方面实践

关键词：建筑工程施工；专业群；构建与实践

前言：

所谓专业群，就是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，

若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。这种

集合并不是简单的组合，而是多个专业有机的组合。

专业群的主要特征：（1）专业特征是相近专业或一个产业链上的相关专业。一个产业

链上的相关专业是指这些专业并不属于同一类别的专业，但这些专业全部依附于某一个产业链。如建筑专业群，可能涉及的专业有建筑工程施工、建筑装饰、工程造价、建筑设备安装、工程测量等。这些专业是因一个产业链上的相关岗位群这而形成专业群的。（2）专业群建

设可以以学校1—2个骨干专业为专业群的支撑专业，形成辐射效应，以骨干专业带动相关专业的建设与发展，以实现学校的跨越式发展。

广西教育厅2018年6月发布了《自治区教育厅关于组织申报广西职业教育专业发展研

究基地的通知》，全面拉开了广西区中等职业学校现代化专业群建设的序幕。依托建筑工程

施工专业（广西城市建设学校龙头专业、广西区示范特色专业），探索建筑工程施工专业群

构建与实践，是专业群基地研究的首要任务。

一、建筑工程施工专业群构建

1.构建思路

在深入分析建筑行业和广西区域经济发展的基础上，围绕区域产业带和产业集群，结合

广西城市建设学校“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学定位，立足于建筑工程专业部的办

学实际出发，以建筑工程施工专业为核心专业，整合建筑工程施工、建筑装饰、工程测量、

建筑设备等四个专业，建设适应需求、特色鲜明、效益显著、中高职衔接的建筑工程施工专

业群。

2.围绕建筑产业链，建设建筑工程施工专业群

围绕产业链构建专业群，通过对某个产业链技能型人才需求状况的结构分析，构建与该

产业发展要求相一致的专业群体系，构建成链条式专业群。学校坚持以专业链对接产业链，

适应建筑行业生产一线对技术与管理人才的需要，重点发展建筑类专业，在建筑工程施工专

业优势的基础上，向上游拓展到工程测量专业，向下游延伸到建筑装饰专业。学校构建了围

绕建筑产业链的专业链，基本形成了适应建筑行业发展的以建筑工程施工专业为核心专业、

建筑装饰、工程测量、建筑设备专业为支撑专业的专业群，覆盖了建筑产业的主要领域，形

成了具有鲜明特色的建筑工程施工专业群。并以建筑工程施工专业为龙头专业，带动建筑装饰、工程测量专业的建设和发展，形成相互协调、资源共享的建筑工程施工专业群。始终坚

持以服务区域经济发展，培养中小型建筑企业一线工程管理人员为目标，力图建成引领泛北

部湾经济区同类或相关学校、专业的建设与发展；创新建筑工程施工专业人才培养模式，保

持广西区示范引领作用，建成全国知名先进，改革建筑装饰专业体系，建成学校品牌专业；

优化建筑设备专业建设，建成学校创优专业；完善工程测量专业建设，建成学校重点专业。

二、建筑工程施工专业群建设实践

专业群的建设有助于自身专业形成集群优势，将核心专业建设作为自己资源整合的切入点，通过相关相近专业资源整合的方式，使相对分散的一些实践资源变成具有专业化水平的

教学资源，不仅有利于将优势资源共享，同时还可以降低成本，节约资金；专业群的建设不

仅对核心专业建设有利，还可以借此机会将教师队伍进行优势整合，提高教师教学水平和实

践教学能力，形成具有一定专业水平和实践能力的专业教师队伍，使学校的整体教学能力稳

步提升。若要使学校的知名度能够得到社会的认可，首先要建立出独具特色的专业，建筑工

程施工专业作为学校的第一大专业，如何利用建筑工程施工专业创办出特色品牌的专业学校，并以此为核心专业，进行建筑工程施工专业群建设研究，具有非常重大意义。1.建构基于OBE理念的“校企合作，三段三结合”人才培养模式

以问题、成果为导向，探索中职、中高职五年一贯制、中高职2+3的人才培养模式，以

工作过程为教学主线内容，在3个阶段进行人才培养，第一阶段为专业知识学习阶段，专业

知识与岗位标准相结合。通过学校理实一体化课堂教学与校内实训基地教学相结合，理论与

实践相结合，采用工学交替、任务驱动、项目导向等教学模式培养学生基本职业能力和关键

职业能力。第二阶段为岗位技能培养阶段，岗位技能与职业资格相结合，采用任务驱动、项

目导向等“赛训合一”教学模式培养学生的综合职业能力，并获取与职业能力相匹配的职业资

格证书，为顶岗实习“预就业”打下坚实的基础。第三阶段为校外实习阶段，跟岗实习、顶岗

实习与就业岗位相结合，在校外实训基地，在校内“双师”素质的教师和企业兼职教师共同指

导下，把校内学习与校外企业工作岗位锻炼相结合，把校内评价与企业评价相结合，学生通

过实践而具备岗位基本能力。前两年筑基础、修品德，培养学生的基础能力；后三年无论就

业或者求学都侧重立信念、强技能、促就业、谈创业、赢未来，培养学生的综合能力。

2.构建基于工作过程的“一体化、双平台+多模块”现代化专业课程体系

校企“双元”推进基于工作过程的课程体系改革，将理论教学和实践学习融为一体，采用

公共基础课和专业课程的双平台结构，其中专业课程平台基于工作过程的导向分为识图绘图

能力模块，工程测量能力模块，施工技术能力模块和拓展模块；期中专业平台课程不仅仅服

务与核心专业，而是为专业群服务，在建设中带动专业群其他专业的发展；校企联合打造课

证融通，将“1+X”职业技能等级证书（BIM、建筑工程识图、装配式建筑）考核内容融入课程，重构课程体系，重构的课程体系更适合中高职无缝衔接、产业发展、社会需求。

3.打造“名师领航、双师双能”的高水平“双师”团队

建设课程团队，以“四有”标准为核心，打造名师引领、专兼结合的学历、年龄、专业结

构合理的理论型和实践型的教学创新团队，采用送出去培训学习、到企业顶岗锻炼的方式，

按照“合格教师→骨干教师→专业带头人→教学名师”的路径，培养骨干教师。

4.共建共享校企深度融合的开放服务型实践教学基地

紧密衔接专业群课程体系，提升与广西中小型企业的共建能力，以建筑产业岗位群所需

的技术技能为主线，适应社会产业转型需求，结合“1+X”职业技能等级证书考评标准要求，夯实学生关键岗位能力，扩建虚实结合的校内综合实践教学基地，建成校企合作、产教融合、

服务行业的实训、实习、实践教学基地。

5.建立健全管理机制，不断加强教学与实习实施管理