论高校教师职业生涯发展

论高校教师职业生涯发展

石兆 （湖南长沙商贸旅游职业技术学院 湖南 长沙）

【摘要】 职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新的目标的过程。高校教师职业生涯发展包括外职业生涯发展和内职业生涯发展两个方面。高校教师职业生涯的发展是有阶段性的，全部职业生涯是一个大周期。教师职业生涯发展影响因素可归纳为两大类：个人环境因素和组织环境因素。【关键词】 高校教师 职业生涯发展

Profession development of university teacher.SHI Zhao.（Changsha ˊs Trade&Toursim Professional College ，Changsha Hunan ）

【Abstract 】 The profession development refers to that the individual gradually to achieve its professional goal ，and unceasing formulate and implement new goal process.The universities teacher profession development develops two aspects including the outside profession development and inside profession development.The universities teacher profession development has different stages gradually.The whole complete profession is an great cycle.The teacher profession development influence factor may be included into two big kinds ：Individual environmental factor and organization environmental factor.【Key words 】 University teacher ；Profession development

一 职业生涯与职业生涯发展的含义

人生存在着不同的生命周期空间：生物社会生命周期、家庭生命周期和职业生涯周期，这其中又以职业生涯周期最为重要。首先，职业生涯占据了人们生活中最重要的时间比例。其次，人一生中的大部分需求是通过职业生涯得到满足的。所以评价一个人是否成功，一般是以他的职业生涯发展为标准的。

美国著名职业生涯管理研究专家薛恩教授认为职业生涯包括客观与主观两个方面含义。其中表示职业生涯客观特征的概念称之为“外职业生涯”，表示职业生涯主观特性的概念称为“内职业生涯”，而言之，职业生涯就是指一个人首次参加工作开始的一生中所有的工作活动与工作经历按年度顺序串接组成的整个过程。 ①职业生涯发展指个体逐步实现其职业生涯目标，并不断制定和实施新的目标的过程。②是员工进入职业后所经历的由不同发展任务、活动与关系为标志的不同阶段构成的连续过程。③是为了达到职业生涯计划所列出的各种职业目标而进行的知识、能力和技术的发展性活动。

二 高校教师职业生涯发展内容与目标

高校教师与中小学教师不同，他们在工作时间、方式及内容上享受着极大的自主权，在很大程度上，高校教师是自我管理、自我负责的一群人，他们的成就欲望普遍高于中小学教师，同时，他们必须比中小学教师拥有更为广博的知识和能力。根据其职业特点，高校教师职业生涯发展主要指他们在高校中工作内容、责任、素质、工作成熟度以及工资、福利待遇等的发展变化。

职业生涯发展有内外之分。高校教师内职业生涯发展指教师职业素质与能力的发展，其发展的实质是不断趋于职业专业化。而外职业生涯发展主要指教育教学的实践发展、工作发展、事业发展和成就发展等等。内职业生涯的发展是外职业生涯发展的前提，内职业生涯发展带动外职业生涯的发展。

高校教师的外职业生涯发展目标主要是高校教师对职业生涯中一些外在的需求的表现，如职称、工作环境、工资、福利以及在高校中的地位等。这些要求的满足主要依赖于高校组织，不是教师个人所能控制的。而内职业生涯发展的目标是教师个体自身要达

到职业成熟，这是对教师自身的内在的要求。这个追求职业成熟的过程就是高校教师个人职业社会化的过程，是他们通过内化教师职业价值、获得教师职业手段、认同教师职业规范以及形成教师职业性格而不断成为教师的过程。教师内职业生涯发展其实质就是教师自己不断追求职业成熟的过程，是教师将外界的要求内化为自身发展目标的过程。可以说，外职业生涯发展目标体现的是教师自身作为一个独立的个体对职业的期望，而内职业生涯发展目标体现的是社会对这个职业及其从业者的期望，它影响和制约着外职业生涯的目标的实现。 三 高校教师职业生涯发展阶段

研究表明：高校教师职业生涯的发展是有阶段性的。全部职业生涯是一个大周期，呈现着“上升态—高平态—缓降态”的发展趋势。其中，从发展速度看，大概30岁上下是个至高点，这与人的生理、智力高峰期直接相关；从发展水平看，大概40岁上下是个至高点，这时期知识与能力、理性与经验都达到了最佳结合；从实现水平看，大概50岁时是个至高点。

教师职业生涯发展大致分为6个阶段：（见图1） （一） 职前教育期

主要指大学四年的专业学习及见习、岗位培训等。此期的主要任务是：形成职业需要的合理而有效的知识结构；使职业认知达到一定水平。

（二） 入门见习期

大约一二年时间。其基本任务是完成由学习者身分向教育者身分的转变，达到初步适应工作环境和业务要求，能独立地开展工作和负起责任。在此期间，新教师一方面对复杂的课堂教学感到无所适从，产生理想与现实的失落感，急切需要获得实用的教学技能；另一方面，也会因初为人师而兴奋不已。 （三） 快速成长期

从初步适应后到30岁高峰期。逐渐适应课堂教学，并可根据实际情况探索自己的教学风格，此时的教师精力充沛、时间充足，又无家务负担，对教师职业较为投入，情绪较为稳定，发展势头十分强劲。

・

411

・