谈合作学习分组策略的一点体会

谈合作学习分组策略的一点体会

在合作学习方案实施一学期后，首先对两个班级的期末成绩进行了分组统计。两班及格率均为60%，实验班的平均成绩较高于对照班的平均成绩。这说明合作学习这种教学策略使两个班学生的学习成绩有了大幅的提高。教师的课堂观察日记显示，两班学生学习的兴趣浓厚、自信心增强，缺席率明显降低，课堂气氛活跃，课后作业完成情况尤其令人满意。即合作学习对于学生的各方面的素质都有明显的改善与提高；而对于少数持负面结论的研究而言，很有可能是因为他们在实施合作学习时，所用方法不当，使合作学习流于形式。

高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设，培训好了一个小组，也就把握好了高效课堂的关键。下面谈几点做法：

一、学习小组的划分。根据学生的性别，学习成绩，智力水平，个性特征，家庭背景等方面的考虑。首先把全班同学分成6人或7人一组，再从全班挑选出10名学习成绩好，组织能力强，在同学中的威信较高的学生担任组长。依据成绩和平时的表现，再把本组的6名同学由高到低给出两个a级，两个b级，两个c级。组建好学习小组，并不等于学生就能合作，就会合作了。为使合作学习小组能够正常运行，我又做了以下几件事：选一名得力的组长；起一个响亮的名字；编一个相应的代号；有一个简单的组规章程；制定小组的阶段奋斗目标；制定个人阶段奋斗目标；建立小组内的互相监督机制。例如：十组，组名：十全十美。组训：十年磨砺艰而难，

全心全意踏千山。十年寒窗苦为先，美丽人生终将现。奋斗格言：努力，付出，回报。

二、如何培训小组长和小组成员。我做到以下几点：（1）明确小组长的作用。小组长要组织小组成员进行一对一的讨论或是小组内部三个层次间的研究解疑。对a层级的要求会举一反三。对b层级的做到同类型的完成掌握。对c层级的掌握基础，以课本为主。（2）小组长做到及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落

实情况。使学习内容堂堂清，章章清。小组长根据a.b.c级分别完成训练学案，并及时收齐上交。（3）小组成员的培训。加强学生互助意识的培养，要让优秀学生明白并教会差生学习，给差生更多的机会学习，答题和展示的机会，一赋分和加分的方式给予鼓励，调动积极性。而作为老师，要密切关注各个小组，发现问题，及时向板房解决。例如，当教师发现有的小组在本节课不太积极时，下课后及时组织这个小组，提出在本节课出弧线的问题，查找原因。若是教师缘故（例讲得太深或引入方法不当）立即想办法解决。若是小组自身的原因，就要深入到小组中去，和他们一起商量，提出改正方法。

三、小组评价方面。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的督促，是促进合作小组健康发展的重要环节，我们用了几种较为有效地评价机制，以供大家参考。（1）等级赋分制。小组内部按成绩和学习能力从高到低排好序号，分别为a，a，b，b，c，c.这样做到小组成员是公平竞争。小组展示一般是轮流完成，多数采用b

或c等级的完成。回答问题时实行抢答，并且给予不同的加分。例如a级同学回答加1分，b级同学回答加2分，c级同学回答加3分。老师还根据学生回答问题的准确程序进行赋分，每节课结束后老师对本节课进行评价，值日班长记录好本节课每个小组的得分情况。（2）小组互评制。老师早讨论前先说明本节课采用小组互评制，使学生能够对自己展示或评价的问题进行讨论，以便明确答案，明确目标。对于小组评价，在具体的课堂教学中可以再引入个人自评，小组自评两种形式。

四、合作学习应注意的问题。教师要对小组的合作学习中遇到的各种问题提供帮助指导，从而方便小组学习。在合作学习的过程中，对资料、方法的选择，教师应给予指导，减少学生学习的盲目性;教师要引导小组对结论进行再思考、再认识，是否完善，可不可以从其他角度进行思考等等。小组合作学习开展后，教师要以平等的态度发表自己的意见和建议，交与小组讨论。由于组内个体差异和组间竞争的存在，小组成员的合作技能和意识的参差不齐，难免出现矛盾，教师应及时协调，促进合作学习的进行。