浅析班级管理现状

浅析班级管理现状

李虹蓉历史文化学院222011313011073

“班级是为了实现一定的目标，有意识，有目的组织起来的，在时空上保持一定统一性和连续性的群体或组织”，班级是学校进行教育教学工作的基本单位，一般是由年龄相近，学业程度大体相同，有共同的学习任务的学生组成。目前，我国中小学都是采用班级作为基本的教育教学组织形式，因此班级需要管理，班主任是班级组织的管理者，班主任对班级实施管理，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面健康、和谐的发展。

什么是“班级管理”，班级管理是班主任按照一定的要求和原则，采取适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同目标不断进行调整和协调的综合性活动，是班主任对所带班学生的思想、品德、学习、生活、劳动、课外活动等诸项工作的教育管理的工作。改革开放以来，我国的教育事业取得了长足的发展，但是还是面临着严峻的挑战，特别是作为学校管理的基础：班级管理。我国现在的教育正在向素质教育转变，这些问题的存在，直接影响到素质教育是不是真的能起到作用，今天就对班级管理中的问题进行一个简单的分析。

一、班级管理之中存在的问题

一个班级是由一群年龄相近、学业程度大体相同，有着共同的学习任务的学生组成，一个班级的人数大体在40至50人左右，有的甚至更多，就比如我中高中班级就有79人之多，这样一个大的班级管理起来肯定存在着相当的难度，并且学生大致都处于青少年时期，青少年时期是个人发展的重要时期，也是个体社会化的重要时期，这个时期的青少年必须思考他所掌握的信息，包括对自己、对他人、对社会的信息，为自己确定生活策略。青少年开始质疑自己，渴望实现自己，证明自己，他们极力的想要摆脱家庭和学校的束缚，并且对于自身发生的种种变化，他们会感到无所适从，渴望寻求真相，因此在这一时期，青少年的心理是很容易被外界环境所影响的，虽然说家庭对孩子的影响占70%左右，社会和学校对孩子的影响力不是主要的，但是也会起到关键的作用，并且以后各学生一天大多数时间都是在学校度过的，这就需要在班级的管理中多下功夫，是学生能够健康的成长。对班级管理之中存在的问题的分析就先的及其的重要，可以使我们更加准确的看待现如今的班级管理，使班级管理更加的合理化，是班级教育教学公共更好的进行，使学生健康、全面的发展。

我们首先来看一下班级管理之中存在的问题及原因。

第一，班级管理之中不公平现象广泛存在。所说班主任是班级管理的管理者，但是班主任在进行管理的过程之中，不公平现象是广泛的存在。班主任不可能每一个学生都注意到，班主任主要注意的是学习好的同学和学习差的、喜欢调皮捣蛋的同学，班主任总是比较喜欢学习好的同学，上课的时候总喜欢抽取固定的学生回答问题，喜欢学习成绩好的同学，在遇到评优评奖的时候，优先考虑的是学习成绩好的同学，这种现象的存在就导致如今评“三好学生”等的标准正在向学习好靠拢，不再是三好，而是学习好。但是我认为班主任这样的心理是可以理解的，上学期的实习生活使我对这一现象有了一定的理解，一个班级有很多的学生，管理起来不能面面俱到，每个人都喜欢美好的事物，面对学习好、听话的学生和学习差、调皮的学生，一般都会比较喜欢学习好、听话的学生，因为这样的学生使老师省心、放心，心情愉悦，而面对调皮的学生的时候自然一个头两个大，我在实习的时候，面对全班同学就比较喜欢听话的同学，这是人之常情，但是这种现象也是存在着很大的问题的。青少年渴望得到认可和肯定，希望受到关注，班主任的差别对待会让没有受到重视的学生质疑自己，怀疑自己，认为自己是不是不好，甚至会自暴自弃，产生反正没有人管我，那我也不学了，学他干嘛这样一种思维，有的学生会认为不服，认为老师的评判标准太过偏激，认为老师没有准确的认识每一位学生，从而老师丧失权威性，在学生之中不再具有威信，除此之外，老师也不能很好的了解每一位学生，在班级管理中做出一些不正确的判断，班主任与学生之间的距离就会越拉越大，班主任对学生的生理、心理状况了解不够详细，不能为每一位学生进行心理疏导。可能会导致学会说呢过心理健康上出现问题，我们可以从电视、报纸上看到很多学生患上抑郁症甚至自杀的消息，这都需要平时老师多注意观察学生，及时找学生谈话，对其进行疏导，而不是只注意少部分学生。

第二、班级管理中班主任过于强调自己的权威。在班级管理之中，班主任要管理这么一个大的班级，每个学生有自己的想法和建议，班主任有自己的想法，每一位学生的想法难以统一，学生与班主任的想法也很难统一，那么在学生之间的矛盾，老师和学生之间的矛盾之下，有的班主任就会采取“专制”的做法，过于强调自己的权威性，把自己的权威绝对化，从班规的制定、班委的确立、管理的实施、学生的评价等都是有班主任一手操办，或者根本就没有学生参与班级管理的心理，因为这种强调班主任权威的做法很简单，可以避免一些不必要的麻烦，你只要按照我所规定的做就行了，只要不对按照规定进行处罚即可，学生的主体地位没有得到体现。班主任权威的控制主义的管理忽

略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性，遏制了学生的创造性的发挥，使多数学生只会一味的遵从，缺乏自我管理和自我教育的能力，同时也会增加班主任在学生心目中的恶魔形象的存在感，就不会有学生愿意同班主任交流，而且班主任自身的工作也会剧增，造成班主任自身的疲惫，从而影响班级管理的效果，着不禁让我想到朱元璋废除丞相，加强君主专制，也造成自己公务繁忙。

第三、班级管理中的片面化现象。在班级管理中，有的班主任在管理班级的时候过于片面化，只注重成绩，注重班级的常规管理，而忽略班级文化建设、学生的全方面发展。中国目前的教育虽然是一步一步在想素质教育改革，但是仍然是应试教育，老师和家长的期望就是学生能够考上一个很好地大学，以后找一个好工作，因此一切都是为了高考，一切向高考看起，平时在班级管理之中班主任也经常强调学习，往往忽略了学生的学习方法的培养，忽略了学生的社交能力，心理承受能力的培养与加强。我们经常可以在电视报纸上看到学生不堪重压而自杀的消息，这就是学生的心理承受能力没有得到加强，老师在平时应该多注重学生的心理承受能力等等的加强。班级的常规管理主要是指班主任主要是维持一个班的正常运行，主要是纪律、清洁、行为规范等等。为什么会出现这样的情况呢？我认为与现在中国的教育是分不开的，过分强调分数使得一切向分数看齐。

二、班级管理问题对策

第一，针对不公平现象，我认为班主任应该首先丢掉用分数，成绩的好坏来判断以个学生的整体素质的标准，更多的去关注每一位学生，可以在平时的工作中主动找同学谈话，找任课老师了解班级学生情况，不同的老师注意到的方面是有区别的，或者通过同伴同学了解情况，了解学生在班级中的形象，更加全面的了解学生们的情况。在遇到活动时，可以在班上进行一个小小的提议，看一看有没有隐藏的人才，不要只想到自己喜欢的学生。在面对学习成绩差，平时又调皮的同学，班主任应该有耐心，不要放弃这种类型的学生，可以主动找他们谈话，激发他们的学习兴趣，采取优等生帮助他们的方法，或者发掘他们身上的闪光点，让他们知道老师并没有放弃他们，他们更不能放弃自己，让他们知道自己也是很棒的，总之在对待学生时以激励为主。在评价一个学生的时候，也要全面，不要局限于自己所看到的，要从任课老师、同学和班主任几个层次来评价学生。

第二，针对班主任权威性的问题，班级不是班主任一个人的班级，而是全班同学和班主任共同管理的大家族，学生是班级的主体，学生人人都是管理者，同时又是被管理