部编版教材《月迹》ppt1

部编版教材《月迹》ppt1
2、奶奶最后说了：“月亮是属于 我们的，每个人的。”你如何理解呢？
月亮是属于我们任何人的公共 财富，我们每个人都有追求美好、 美丽的权利
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
3、“我突然觉得，我们有了月亮，那 无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是 我们按在天空中的印章吗？” 如何理解月亮
羡慕、嫉妒、争执 人人拥有
处处都有 高兴 竟是这多
沙滩议月
月亮是我们的印章
孩子们寻月的过程中，心理也在不断的变化。
满足
在寻月的过程中，我有怎样的心 理变化？
“盼望” ——“失望” —— “羡慕、 嫉妒、争执” —— “越发觉得奇 了” ——“都觉得满足了”
这是作者组织材料的感情线索
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
文中奶奶的作用是什么？ 解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？
对事情的发展有怎样的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进 来了！” ——奶奶说：“它走了，------你 们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了 一壶甜酒出来------你们都有一个月亮 哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的， 它并没走，你们再去找吧。” 奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足 。
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ “好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁， 给每个人 都带来美的享受。 3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边 无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空 上的印章吗？” 一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章 盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天 空也是属于我们的了。
示例： 第5节： “满满”写月亮的圆；“玉玉、银银”
写月光的白；“粗粗”写桂树的壮；“疏疏”写枝 叶的稀；“累累”写花朵的多。叠词的运用充满童 趣。只有小孩子才会这么表达
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
精读课文 小组合作
1.课文用充满童趣的语言，从孩子的 角度写了不同地点的月的变化，富于美感， 请在文中找出拟人句、叠词句和儿化句， 并简要分析它的妙处！
合作交流：
1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜， 常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足 了”，这是为什么？
不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何 现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说， 他们总是“不觉满足”的。
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
集体展示 各抒己见
“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格 儿，……穿衣镜上的圆便满盈了。……只留下 一个空镜，一个失望。”
“款款地，悄没声地溜进来，出现在窗前的 穿衣镜上了”
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
集体展示 各抒己见
“爬”字把月亮拟人化， 把静止的 月亮写活了，同时把月亮的情态写得很 有韵味。 这一段中“只留下一个空镜， 一个失望”一句还照应前面“盼着月 亮”。
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
集体展示 各抒己见
2、文章详写的是什么？作者们是在哪里寻月的呢？月亮每时 每刻都有什么变化呢？其中孩子们在寻月过程中情绪有什么变化？
详写的是孩子们寻月
地点
月亮的变化
孩子的心理、情绪
镜中看月
白道－圆－亏－无踪迹
失望
院中望月 杯中“饮月” 河中寻月 眼瞳见月
玉玉、银银 有桂树、嫦娥 一人一月，月亮入心
哪一处水里都有 哪个人眼瞳里都有
誉奖”。

倏忽 袅袅
shū niǎo
面面相觑 qù
掬着沙 jū
争执
zhí
锨刃 粗糙 嫉妒 踪迹 酥酥
xiān cāo jí dù zōng sū
听读课文，整体感知：
1、本文写作的时间、地点、人物、事件各是 什么？文章是按照什么顺序来写月亮的运行之迹？
时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 写作顺序：盼月—寻月—议月
表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自
选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农
民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；
《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年
法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，
最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣
拟人手法很传神，这就把月亮比作 一个美女，她偷偷溜到“我”院里。
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
集体展示 各抒己见
“尽院子的白光，是玉玉的，银银的， 灯光也没有这般儿亮的。”
“果然有了月亮，款款地，悄没声地溜 进来……”
“那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的 叶……”
“……它便酥稣地颤，使人可怜儿的样 子…。”
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
探究：
1、为什么文章要以月迹为标题？
月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印 迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是 寻找美的过程，它有轨迹。
• 无论哪种理解，最后都归纳到一点——“月迹” 是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。
部编版教材《月迹》ppt1
贾平 凹
学习目标
1、梳理情节，了解文中所写寻月 的全过程；
2、把握寻月过程中孩童的心理及 其发展变化轨迹；
3、理解课文中蕴涵的哲理；
4、学习寓理于事的写法。
走近作者
贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975
年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副
主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发
就是印章？这句话表达了作者什么样的感情 呢？
我们像印章的主人一样，我们成了月亮的主
人，我们成了天空的主人，
我们拥有
了天体，我们拥有了宇宙！ 这样一种气势真可
谓气贯长虹啊!童心具有极为高超创造力
喜爱月亮的思想感情
部编版教材《月迹》ppt1
部编版教材《月迹》ppt1
品一品
请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言 进行赏析。