对外汉语教学的测试与评估

常用的分立式试题的题型
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汉字测试试题的常用题型： 汉字测试试题的常用题型： [1]给汉字注音 给汉字注音 [2]在—组词、词组或句子中标出同音字 组词、 在 组词 [3]在包含形同音异的一组词、词组或句子中给同形字注音 在包含形同音异的一组词、 在包含形同音异的一组词 [4]在一组字，词，词组或句于中标出相同的偏旁、部首 在一组字， 词组或句于中标出相同的偏旁、 在一组字 [5]在所给的汉字中选择唯一恰当的填空 双项、三项或多项选 在所给的汉字中选择唯一恰当的填空(双项 在所给的汉字中选择唯一恰当的填空 双项、 择) [6]改正错别字 改正错别字 [7]根据拼音写汉字 根据拼音写汉字 [8]听写汉字、词、词组、句子、短文 听写汉字、 词组、句子、 听写汉字 [9]用汉字填空 用汉字完成词、词组，句子、短文) 用汉字填空(用汉字完成词、词组，句子、短文 用汉字填空 用汉字完成词 • 以上[1—5]是认字能力的测验，[6]是认字和写字能力的测 是认字能力的测验， 是认字和写字能力的测 以上 是认字能力的测验 是写字能力的测验。 验， [7—9]是写字能力的测验。 是写字能力的测验
对外汉语教学的测试和评估
课后思考题
一、相关概念 水平测试 效度 成绩测试 诊断测试 潜能测试
信度
区分度
二、思考题 1、简述标准化试题与非标准化试题。 简述标准化试题与非标准化试题。 简述主观性试题和客观性试题。 2、简述主观性试题和客观性试题。 分立式试题和综合性试题。 3、分立式试题和综合性试题。
二、
试卷设计
一次考试中的一种试卷叫一个卷面。 （一）卷面构成 ： 一次考试中的一种试卷叫一个卷面 卷面的种类有：单项卷面、双项卷面、 卷面的种类有：单项卷面、双项卷面、多项卷面 是试题总体性质的类别。 （二）题类 是试题总体性质的类别 1、标准化试题和非标准化试题 2、主观性试题和客观性试题 3、分立式试题和综合性试题 （三）题型
• 卷面信度是由多方面的因素决定的： • 一是卷面构成，对卷面构成的基本要求是测试项 目安排合理，测试内容有一定的覆盖面和代表性。 • 二是题数。难易程度相当的同类题型的题效越多， 信度也越高。 • 三是评分标准和评分办法。评分标准越客观，评 分办法越科学，信度越高。与此有关的是题型。 一般说来，主观性试题的信度较低，客观性试题 的信度较高。
achievement test
（三）诊断测试 ： 就某一具体内容的测试， 目的是 诊断测试： 就某一具体内容的测试 ， 诊断测试 了解教与学中存在的问题diagnostic test （四）潜能测试：检查测试对象学习第二语言的潜 潜能测试： 在能力，也称素质测试。 在能力，也称素质测试。aptitude test
• 阅读理解必须有—定的速度，因此卷面的长度必 须与测试的时间相一致，如果卷面太短，就测不 出阅读速度。这就是该测的一定要测到。 • 又如，测量阅读理解能力只能设计测量阅读能力 的单项卷面，如果试卷上既有阅读方面的试题， 又有写作方面的试题，就不能精确地测量出阅读 理解能力。 • 阅读理解既需要一定的语言知识，又需要一定的 文化知识，如果文化知识太专，超过了多数测试 对象的知识范围，也达不到测试目的，因为难以 判断是语言能力方面的问题，还是文化能力方面 的问题。这就是不该测的不要涉及。
常用的分立式试题的题型：
• • • • • • • • 语音测试试题的常用题型； 语音测试试题的常用题型； [1]听写音节 听写音节 [2]听时填声母．韵母 听时填声母． 听时填声母 [3]听时标调号 听时标调号 [4]听时时标句重音和语调 听时时标句重音和语调 [5]朗读音节、词组，注意声、韵、调 朗读音节、词组，注意声、 朗读音节 [6]朗读句子、短文，注意句重音和语调 朗读句子、 朗读句子 短文， 以上[1 是辨别音调能力的测验 是辨别音调能力的测验， 以上 4]是辨别音调能力的测验，[5 6] 是语音表达能力的测验。 是语音表达能力的测验。
(1)效度(validity)
• 保证卷面效度的关键是卷面的测试项目和测试内 容要与测试目的相一致。也就是说， 容要与测试目的相一致。也就是说，该测的一定 要测到，不该测的不要涉及。 要测到，不该测的不要涉及。 • 例如，如果要全面测量阅读理解能力，就必须设 例如，如果要全面测量阅读理解能力， 计含有有关的汉字、词汇、语法、文化、 计含有有关的汉字、词汇、语法、文化、语用等 方面的知识的综合性阅读试题， 方面的知识的综合性阅读试题，而不应当设计只 含有某一两个方面的知识的分立式试题。 含有某一两个方面的知识的分立式试题。
常用的综合性试题的题型
• 说话 口语 测试试题的常用题型 说话(口语 测试试题的常用题型： 口语)测试试题的常用题型 • （1）回答问题 • （2）看图说话或回答问题 • （3）根据指定的题目自由表达 •
常用的综合性试题的题型
• 写作 写话 测试试题的常用题型 写作(写话 测试试题的常用题型： 写话)测试试题的常用题型 • （1）连句成段(把所给的几句话连成一 段话并加标点符号，或用序号排定几句话 的顺序) • （2）看图回答问题，或写话，或作文 • （3）写应用文或填表 • （4）命题作文
• (3)区分度。这是指试卷能不能客现地反映测试 对象的水平差异。 • 水平测试的目的是测量测试对象的语言水平，要 用同—个卷面去测试水平相差悬殊的测试对象， 所以试卷必须有相应的区分度。 • 成绩测试最好也有一定的区分度。 • 形成区分度的关键是卷面试题的难易程度有一定 的跨度，卷面长度适度，卷面试题的排列由易到 难逐渐过渡。 • 如果难易程度跨度太小，就难以区分不同的水平； • 如果卷面太短或太长，应试者就难以得到充分发 挥，水平较高者尤其难以得到充分发挥； • 如果不是由易到难逐渐过渡，应试者就不能正常 发挥，水平较低者更不能正常发挥。
中国汉语水平考试(HSK)介绍
• 中国汉语水平考试（HSK）是为测试母语非汉语者 （包括外国人、华侨和中国少数民族考生）的汉 语水平而设立的国家级标准化考试。 • 中国汉语水平考试（HSK）由北京语言大学汉语水 平考试中心设计研制，包括基础汉语水平考试 〔简写为HSK（基础）〕，初、中等汉语水平考试 〔简写为HSK（初、中等）和高等汉语水平考试 〔简写为HSK（高等）〕。 • 中国汉语水平考试（HSK）每年定期在中国国内和 海外举办，凡考试成绩达到规定标准者，可获得 相应等级的《汉语水平证书》。
命题过程及试题的可 靠性程度
阅卷评分 试题 包含的测试内 容源自特点（一）卷面构成• 卷面的种类：单项、双项、多项卷面 卷面的种类：单项、双项、 • 只测验一个项目的叫单项卷面，测验两个项目的 只测验一个项目的叫单项卷面， 叫双项卷面，测验三个或四个项目的叫多项卷 叫双项卷面， 面． 单项四种：听力、说话(口语 阅读、写作(写话 口语)、 写话)； 单项四种：听力、说话 口语 、阅读、写作 写话 ； 双项六种：听和说、听和读、听和写、读和说、 双项六种：听和说、听和读、听和写、读和说、说 和写、读和写； 和写、读和写； 多项四种：听读说、读写说、听读写、听读说写。 多项四种：听读说、读写说、听读写、听读说写。
对外汉语教学的测试和评估
一、测试的类别 水平测试： 测量测试对象的第二语言水平。 （ 一 ） 水平测试 ： 测量测试对象的第二语言水平 。
proficiency test 的结果也可以作为新生入学编班的依据。 的结果也可以作为新生入学编班的依据。
（二）成绩测试 课程或课型的测试，也称课程测试。 成绩测试：课程或课型的测试 也称课程测试。 课程或课型的测试，
常用的分立式试题的题型
• 词汇测试试题的常用题型： • [1]给学过的词注音 • [2]选择适当的近义词填空 • [3]选词填空(双项、三项或多项选择．检 验词形和词义识别) • [4]用汉语解释词义(口头或笔头) •
常用的分立式试题的题型
• 语法测试试题的常用题型： 语法测试试题的常用题型： • [1]改正错句 • [2]把指定的词语放在可供选择的位置上 (双项、三项或多项选择) • [3]从所给的词语中选择适当的词语填空 (双项、三项或多项选择) • [4]综合填空
（二）题类
• (1)标准化试题和非标准化试题。这是从命 题过程和试题的可靠性程度的角度划分出 来的类。 • 标准化试题是经过反复试测和筛选确定下 来的试题．具有较高的可靠性和相对稳定 性． • 非标准化试题一般是任课教师自己准备的 试题，没有经过反复试测和筛选。 •
• (2)主观性试题和客观性试题．这是从阅卷 评分的角度划分出来的类。 • 评分时需要阅卷人做出主观判断的叫主观 性试题； • 有固定的客观评分标准、不需要阅卷人做 出主观判断的叫客观性试题． • 例如，说话，写作(写话)等方面的试题部属 于主观性试题，多项选择题属于客现性试 题，这两类试题都有各自的优点和缺点。
三、试卷质量的衡量标准 1、效度：也叫有效性，是指是否达到测试目的。 、效度：也叫有效性，是指是否达到测试目的。 保证高效度应注意：试题内容的覆盖面要全； 保证高效度应注意：试题内容的覆盖面要全；试题 量与测试时间要协调；避免试题间相互暗示答案。 量与测试时间要协调；避免试题间相互暗示答案。 2、信度：指测试结果的可靠程度和稳定性。 、信度：指测试结果的可靠程度和稳定性。 保证高信度应注意：题量要适中，题量越少，偶然 保证高信度应注意：题量要适中，题量越少， 性越大，信度越低； 性越大，信度越低； 主观性试题信度较低，客观性试题信度较高。 主观性试题信度较低，客观性试题信度较高。 3、区分度：指测试区分受试者水平差异的性能。 、区分度：指测试区分受试者水平差异的性能。 保证高区分度应注意： 保证高区分度应注意：试题的难度要保证一定的比 例和跨度。 例和跨度。
常用的综合性试题的题型
听力理解测试试题的常用题型： 听力理解测试试题的常用题型 （1）听后选择正确答案(双项、三项或多 项选择) • （2）听后填空 • （3）听后填表 • •
常用的综合性试题的题型
• 阅读理解测试试题的常用题型 阅读理解测试试题的常用题型： • （1）读后选择正确答案(双项、三项或 多项选择) • （2）读后填空 • （3）读后填表
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由于各项言语技能之间有一定的连带关系，也可以出同 时测试双项或多项技能的试题。常用的双项或多项技能测 试试题的题型有： （1）听写(同时测验听和写的能力) （2）听后回答问题(口头回答 同时测验听和说的能力； 笔头回答 同时测验听和写的能力) （3）听后口头复述(同时测验听和说的能力) （4）听后写大意(同时测验听和写的能力) （5）]听课记笔记(测验边听边记的能力) 5 ] ( ) （6）读后回答问题(口头回答—一同时测验读和说的能 力：笔头回答――同时测验读和写的能力) （7）读后口头复述(同时测验读和说的能力) （8）读后写大意(同时测验读和写的能力) 双项或多项技能试题的主要缺点是不容易判断某一项技 能的成绩或水平是否受到其他技能的影响，因此难以 难以做到 难以 测量的精密化 精密化，也难以实现标准化 大规模的正式测试不 标准化。大规模的正式测试不 精密化 标准化 宜采用这类试题。 宜采用这类试题。
• (2)信度(reliability)。信度也叫可靠性，是指 同一个卷面和难易程度相同的试题用于水平基本 相同的测试对象，测试结果是否基本相同。 • 讲求信度的目的是保证试卷的稳定性，这对 不同类型的测试有不同的意义。 • 对水平测试来说，试卷的稳定性可以保证达到同 一分数线的测试对象具有基本相同的水平； • 对成绩测试来说，试卷的稳定性除了可以保证达 到同一分数线的测试对象具有基本相同的水平以 外，还可以反映教学的变化情况，如果这一届学 生的成绩比上一届普遍提高了，就说明教学质量 提高了；如果这—届学生的成绩比上一届普遍降 低了，就说明教学质量降低了。
• (3)分立式试题和综合性试题。这是根据试题所包 含的测试内容的特点划分出来的类。 • 对有关的语言点分别进行测验的试题叫分立式试 题， • 对有关的言语技能和相应的言语交际技能进行综 合测验的试题叫综合性试题。 • 例如，填空、改错，多项选择等题型都属于分立 式试题，听力理解，说话，阅读理解以及写作(写 话)等方面的试题都属于综合性试题。 • 有些综合性试题中往往要包含分立式试题。例如， 听力理解和阅读理解方面的试题往往要通过填空， 多项选择等方式来完成，