对外汉语教学法 一二章 测试试题

对外汉语教学法一二章试题1
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2
对外汉语教学法试卷（一）
一组：王娟、赵丽芳、刘雪、宋婷婷、张梦竹、刘振东一、选择（15×1′）
1，被称为实验心理学鼻祖的是德国心理学家（）A华生 B 斯金纳C皮亚杰D冯特
2，（）提出了新的行为主义公式：刺激——反应——强化A斯金纳B华生C巴普洛夫D皮亚杰
3，六十年代乔姆斯基的（）理论问世，它是认知心理学的语言理论基础，对于认知教学流派的形成有直接的
关系
A结构主义语言学B机械语言学
C转换生成语言学 D 社会语言学4, 20世纪（）克拉欣提出了“习得理论”和“监控理论”
A40年代B50年代C60年代D70年代5，语法翻译法作为一种古典的翻译教学法，在（）得到了理论和实践上的阐述。

A十九世纪初B十九世纪下半叶
C二十世纪40年代D二十世纪50年代6，第一个成熟的科学的教学流派是（）
A直接法B听说法C认知法D语言翻译法
7，以下（）是语法翻译法的代表人物
A贝力子B奥伦多夫C弗里斯D古根汉8，（）主张按“幼儿学语”的过程和方法来教外语，在教学中特别强调“自然法”
A叶斯珀森B帕默C贝力子D韦斯特9，第一个提出了听说读写四项技能全面掌握和注重观察，分类，判断及作出结论的能力的培养等观点的是（）A贝力子B叶斯珀森C帕默D艾克斯力10，口授法的代表人物是（）
A帕默B韦斯特C贝力子D叶斯珀森11，阅读法的代表人物是（）
A帕默B韦斯特C贝力子D叶斯珀森12，直接法的教材是（）
A《新概念英语》B《跟我学》
C《走遍美国》D《基础英语》13，（）以编写《基础英语》而著称于世
A帕默B奥伦多夫C艾克斯力D布龙菲尔德14，听说法产生于（）
A19世纪下半叶B20世纪40年代
C20世纪50年代D20世纪60年代15，听说法在语言发面的理论基础是（）
A社会语言学B转换生成语言学
C机械语言学D结构主义语言学
二，判断（15×1′）
1,对外汉语教学法是实现对外汉语教学总目标和总任务，落实教学基本原则的方法（）
2，20世纪后期，心理学从哲学中分离出来，诞生了科学心理学（）
3,40年代以后的心理学研究在巴普洛夫学说的基础上产生了行为主义心理学，其代表人物是斯金纳（）
4，语法翻译法是第一个科学的成熟的语言教学法流派（）5，视听法是以目的语进行目的语为教学语言进行第二语言教学的方法（）
6，帕默是直接法的两大支派之一，口授法的代表人物（）7，艾克斯利，以编写《基础英语》儿著称于世（）
8，以教学方法中听说法和视听法均产生于20世纪40年代（）
9,50年代布鲁纳提出“发现学习”理论，也为认知法的产生打下了理论基础（）
10，功能法在我国最为流行的是电视英语教学片《跟我学》（）
11，排斥母语和文字为中介是语法翻译法的基本原则之一（）12，直接法师情景介入第二语言的教学（）
13，视听法是将视觉感受和听觉感受结合起来进行外语教学的方法（）
15，视听法的教材是《英语九百句》（）
三，简答题（5×5′）
1，简述语言学的发展进程：
2，简述对比法的基本原则：
3，名词解释：语法翻译法（写明时间，代表人物，理论基础）
4，简述听说法的教学过程
5，简述认知法的理论基础
四，论述（2×10′）
1，简述心理学的发展进程：
2，简述直接法的优点和不足：
五，实践创新（1×25′）
用对外汉语教学法的七大方法中的三种或三种以上组织一个情景剧，并且指明用了哪些方法：
答案
一选择题：
1 D
2 A
3 C
4 D
5 A
6 D
7 B
8 C
9 B 10 A
11 B 12 D 13 C 14 B 15 D
二判断题：
1√2×3×4√5×6√7√8×9√10√11×12×13√14√15×
三简答题：
1答：17世纪机械语言学
20世纪40年代布龙菲尔德结构主义语言学
20世纪60年代乔姆斯基转换生生语言学
20世纪70年代社会语言学
2答：①用母语讲解外语
②实践要有理论指导
③理解的模仿
④文字为基础，四会并重
⑤典范的文学语言作为学习的材料
3答：语法翻译法是以语法为基础，用母语来教授外语的一种方法时间是19世纪，代表人物是奥伦多夫，理论
基础语言学基础。

4答：口授语言材料→模仿记忆练习→句型练习→对话→读
写练习
5答：20世纪50年代乔姆斯基的转换生生语言理论
20世纪50年代布鲁的“发现学习理论”
20世纪60年代初皮亚杰创立“发现认识论”
提出S-（AT）-R公式
美国认知心理学家奥斯贝尔提出的两种“学
习”理论——机械性学习和有意义学习
四论述：
1答：19世纪后期心理学从哲学中分离出来，诞生了科学心理学，实验心理学鼻祖，冯特倡导实验内省法，即自我观察法。

20世纪40年代，巴洛夫提出条件反射即两个信号系统理论20世纪40年代以后，行为心理学，其代表人物提出行为主义公式：刺激（S）-反应（R）；斯金纳加以改造提出新行为主义公式：刺激-反应-强化。

20世纪60年代，认知心理学，其代表人物皮亚杰把行为主义公式修正为：S-(AT)-R
20世纪70年代克拉斯提出“习得理论”和“监控理论”
2答：优点：1直接法提倡“言语-语言-言语”的外语学习途径。

利用直观手段进行自然地口头表达能力的培养，这给语法翻译法树立了一个对立面，不仅为听说法，视听法，自觉
实践法，功能法等流派开了先河，也促进了翻译法的变革。

2直接法教学家制订了一整套联系体系，编出了一大批卓有成效，影响广泛的教材，在世界外语教学法史上占有相当的地位。

不足：1过分强调幼儿学语的规律，没有认识到成年人学习外语的特点，因而抑制了成年人认知能力的发挥。

2偏重经验，重视感觉，忽视了对语言的理性认识。

五实践创新：
答：Peggy是一名外国留学生，她初到中国，在商店购买钢笔（pen）时与店主产生了语言沟通问题，正当两人困惑时，恰巧来购物的雪和婷帮助她们解决了这个问题。

Peggy：excuse me? I want to bug a pen!
店主：盆？好的，这个行吗？（拿出了一个小小的盆）Peggy：oh. No. not this .it….it can write
店主：写字？铅笔，圆珠笔？是这些吗？
Peggy：oh .no……
雪和婷来店买饮料
婷：一瓶矿泉水，一瓶果汁多少钱
店主：果汁3元水1元
雪：外国人呀（悄悄对着婷说）
我们和她打个了招呼
婷:excuse me!
Peggy: oh, can you give me a hand?
雪：year , please
Peggy：I want to bug a pen , but she gave me a basin. Can you tell her not this basin?
雪：sure
店主：给，一共4元
雪：这个外国人说她想要一支钢笔，不是这个盆
店主：是吗，噢，给你
雪：it is okay?
Peggy：ok.thank you. how much?
婷：多少钱？
店主：10元。

Peggy：here you are. thank you very much! Nice to meet you! 雪：nice to meet you too!
婷:let’s go !
在这个情景剧中，我们使用了视听法，听说法，功能法，认识法。