浅谈中学美术教育的实践与经验

浅 谈 中学美 教 育 的实践与 经 验
■ 文／ 杨 洋
二 萄 ＝ 一 ｊ Ｊ ＿ 学 实 嚣 氅 践 经 是 教 量 师 把 在 呈 其 教 学 过 程 中 点 滴 的 成 功 经 ？ 验 、
成为今 后教学 的有 益借鉴 ，另一方面作 为鞭策 自己的手段 ，使 自 己的美 术教学不断更 新 ，有利 于教学观念 的提高 、完 善和改革 。 在新课程 理念 的引领 下 ，培养反 思型教 师和提倡反思 教学 ，可 以 提高美术 课堂教学 质量。 因此 ，在 日常 的美 术教学 中 ，我也尝试 把 自己的点滴感悟 、体会 、做法 等记录 了下 来 。现摘 录几篇 ，与 同行们分享 。 新的 《 美术课 程标准 》提倡 老师尽 可能地使用计算 机和网络 教 学 ，多媒体 教学也在教 学 中大量 应用 ，它轻 松地解决 了课堂所 需 要大量精美 图片 的问题 ，播放音 乐 、演示 动画 、创设情 景 ，轻 轻 一点 ，就能 充实和 丰富了课堂教 学内容 ，解决 了常规教 学中信 息量 不足 的问题 ，大大开 阔 了学生 的眼界 ，给 了学生充分感 受美 的机会 ，也使 学生对美术课 有 了浓厚 的兴趣 。所 以 ，在 日常教学 中 ，我也积极地 利用多媒体 教学手段 ，能用多媒体 展示 的课 ，我 都要制 作成课件 ，展示给学 生。可 时间久了 ，我发 现学生观 看作 品 的眼神里少 了些许兴奋 ，表情也没有 了往 日的激 动 ，他们 似乎 感到屏 幕上 的作 品都离 自己很遥远 。今 天上的课是 纸版画 ，我没 来得及 做课件 ，就拿着 以前 的学生优 秀作 业 ，在课前 贴到 了黑板 上 ，学 生一下子 围了过来 ，七 嘴八舌地 嚷了起来 ， “ 哇 ！这 么漂 亮 ，咋做 的？ ” “ 老师 ，快教教 我们吧 ！”学生 的好 奇心杀霎 时 被激发 了起来 ，这样 的情景我 已经好久没 有见到 了。当我告诉他 们这是上 一届 的师 哥师姐们 的作 品时 ，他 们更是跃跃 欲试 了。这 节课取得 了意想不到 的效果 。 这又让我想 起 了以前 的一节课 ，是让 学生为参加 漯河市第二 届 环保杯 书画大赛准 备作品 ，我让 学生们欣 赏了上一届 我校 的参 赛 获奖作 品原 作 ， 同学们很感 兴趣 ， 也使 他们树立 了 “ 我也能行 ” 的信心 。后来 ，学生们 果然创作 出了许多高质 量的作 品 ，并有十 几 位学生在 比赛 中分 获金奖 、银 奖和铜奖 。由此可见 ，有 了多媒 体 教学手段 ，也不要排 斥常规 的教 学手段 。如果 一味地追求 教学 手 段的现代化 ，把这些作 品再用数码 相机拍下来 ，再制作成 课件 展示 给学生 ，那 效果可 能将 要大打 折扣 了。因此 ，多媒体教 学只 是 教学的辅助 手段 ，它 不能成为主要甚 至是唯一 的教学手段 。教 师应 根据教材 的 内容选择合 适的教学媒 体和手段 ，应正视各 具特 色 、各有所长 的传统教学手 段的优势 ，在用好现 代媒体资源 的基 础上 ，挖掘传统 教学手段 的优势 ，充分 发挥各种 资源 的作用 ， 并 把它 们合理 、高 效地整合 到美术课程 的系统 中来 ， 并 切实地 融人 到具体 的教学实践 中去 ，从而促进 美术教学 目 标 的实现 。 综合性 学习是这 次基础教育课 程改革需要 突破的一个难 点 ， 是特别设 置的全新 领域 。美术 教育要培养 学生从小 能用 已经掌握 的知识 和技能为社会 的发展 服务 ，最大 限度地发挥他 们的审美创 造潜能 和 自觉融会不 同学科 的知识 ， 使 各种知识 和技能互相贯通 ， 形成综合 解决 问题 的能力 。美 术课程标准 中的 “ 综合 探索”学 习 领域分 为了三个层次 ，其 中一 个就是美术 与其他学科 相综合 ，如
美 术学科 与语文学科 、与音乐 学科 等两个 元的教学过程 中 ，我都让学 生 挑选 自己看不 懂或不喜欢 的作品 ，许多学 生都 曾两次不 约而 同 地选 择了凡 高的作品 ，我感 到很 有必要 向学 生们 系统地介绍 一下 凡 高—— 一位伟大 的 、 天才 的艺术 家。因此 ， 我搜集 了许 多资料 ， 特别 自编了这节欣 赏评 述课 《 走近凡 高 》。 我 首先 在大 屏幕 上打 出凡 高 的一 段话 和他 最有代 表 性 的作 品，让 学生谈谈对 凡高的第一 印象 ，教室里立刻像 炸了锅 ，有 的 学生说 ； “ 画得什么 呀 ！ 乱 七八 糟的 ， 看不懂 。”也有 的说 ； “ 这 也能成 为大师？是炒作 出来 的吧 ！”这时候无论学 生怎样评价凡 高 ，我感 觉都是他们 目前真实 的感受 。要 让学生在 审美过程 中真 正体会 画家创造时融入作 品 中的思想 、 情 感 ，真正读懂 艺术家 的 作品 ， 我就从介绍 画家的生平人手 ， 让学生 了解 凡高的生活状况 、 健康状况 和他的性格特征 ，会发现许 多他 作品 中所传达 的东西 。 接下来 ，又 引导学生进入 画家的情感表现 领域 ，从绘 画的艺术语 言— —题材 、色彩 、线条 等方 面来探究 ，让 学生 了解为什 么凡高 喜欢画 向 日 葵 、麦 田、柏树 、和 自画像系列 ，画家作 品中的色彩 和线条表达 了凡 高怎样 的情感 。通过这一 阶段的探究 ，学 生们 对 凡高作品有 了进 一步的认识 ， 许 多不喜欢凡 高绘 画风格 的学生也 因为了解 了画家 的 内心世界而 宽容地接纳 了他 ，这也在我设计 的 份 调查 问卷 中得 到了印证 。最 后 ，我又让学生 欣赏 了美 国乡村 歌手 为凡高写 的一 首歌和我 国诗 人海子的一首诗 歌 ，感受他们 是 如何再 现凡高 的艺 术追求 的，引导学生将外在 的审美体验能力 转 化为 自身的素质 。 许多学 生说 ，通过这节课 的学习 ，不仅学会 了欣赏凡高 的作 品，更 重要的是让他们 学会用宽容 的心态去接纳 自己还不 了解 的 艺术家 和他们的作 品。还有个学生说 ：我 以前喜欢 手冢治虫 （ 日 本著名 漫画家 ） 现在我崇拜凡 高 。 本节 课也 有遗 憾之 处 ：欣 赏结 束后 我又 设计 了一 个拓 展练 习 ，让学生 写一段文字表 述对凡高 的理 解或者选择 一幅凡高的作 品改动一 下色彩 、笔触或 线条 ，看看传 达的情感是 否有 变化 ，由 于一节课 时间有限 ，这个 练习可能落实 不了 ，以后再上 此课时可 安排为两节课 。 曾有 专家 说 ：教 师 的成 长 ＝ 经 验 ＋反思 。我们 美术 教师 要 运用新课程 理念 ，针对 自己的教学实 际，用 批判 、审视 的眼光 ， 看待 自己思想 、观念和行 为。只有不断地对 自我及教学行 为进行 积极 、主动 、有效的反思 ， 才 能提高 、丰富 、完善 自己的教学 ， 才能在新课程 改革进程 中不 断成长 ，把 自己的教学水平提 高到新