如何培养创造力

如何培养创造力

(2008-11-29 15:39:06)

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标签：分类：我①歪歪

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创造是一种活动，是人类活动中最高级的形式。创造力是人们进行创造活动的一种特殊能力，或个体创造性的最好表征。创造力也是反映个体在解决任务中有效的对原有知识经验进行加工、组合、创造新设想、新事物的能力。发展创造性思维，培养创造人才，是教育改革亟待解决的问题。引导学生崇尚科学思想，提高他们各方面的素质是教师的职责。在我看来创造力无处不在，如果能让一个小朋友从小就开始培养良好的创造力，对于今后的学习生活有着深远意义。如何培养创造力，应该从学校、家庭等多方面入手。

我觉得在培养前有个前提，那就是了解小朋友创造力的体现。在了解的情况下，并在与小朋友的接触中发现创造力，并将其培养起来，是有效的。创造力在小学阶段的特点主要表现在对很多东西有好奇，喜欢提出问题；善于创造幻想的东西，而且这种创造想象和思维大多是由现实中遇到的问题或困难情景激发的；靠直觉和灵感来帮助创造……

我想有了好奇心，小朋友们才能对这事物更感兴趣，从而激发他们的热情，使之进行创造。记得见习时我在一年级，一年级的小朋友让我给他们读小人书上的故事，故事是一个小兔子打妖怪救兔妈妈，有一

个小朋友在没有看到插图，听完故事的情况下，拿了纸笔，试着画出了

自己心目中的妖怪。他认为妖怪有翅膀，有圆的轮子，牙齿是尖的……其实就是故事的情节，给了小朋友创造的平台，在笔的帮助下描绘了出来。这就是一个创造的过程。

学校环境是创造力培养关键的地方之一。高智商不等于高创造力，但高创造力却是高智

商的保证，可见，学生的创造力比智力受环境的影响更大。一名学生，在学习生涯中，最多的时间是花在学校的，学校所创设的环境有利于孩子创造力的培养。简而言之，教师自身的创造力和教学中的启发是创造力培养举足轻重的一步。作为一名创造型的教师，能善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法，更能带动课堂气氛，使上课脱离原本的传统的，只重视基本点，不懂得散发思维，拓宽想象的教育。开放课堂”是理想的，引导学生在知识上、思想上标新立异，

敢于歧见，是有利于培养学生创造力的教学模式。也曾听到过这样一个案例：教师在上课和小朋友们玩给小鸡捉虫的游戏时，发现有一位小朋友不合作”地蹲在地上，而不是像其他小朋友们一样晃来晃去，这位老师刚想发火，但她又控制住了自己，上前询问原因，这位小朋友说：小鸡不舒服，生病了。”老师因势利导，对其他小朋友说：小朋友们，这只小鸡生病了，我们带它去看医生好吗？”于是就和小朋友们带这只小鸡看病，之后这只小鸡

就又站起来了，和其他小朋友一起玩别的游戏。试想，如果当时教师发火了，小朋友肯定会不高兴的，同时也扼杀了她的想象力和创造力。所以教师应当多多的看到这些不同寻常的动作，发现其潜在的内涵，帮助小朋友。所以学校环境要尊重学生与众不同的疑问和观点；给学生留出一定的时间让他们从事一些具有创造性的活动，为学生提供自由选择的机会；注重学生综合素质的培养，如抽象逻辑思维和具体形象思维的培养，应该综合起来加以训练；鼓励首创性，允许学生在自由探索和实践中提出自己独到的见解或看法……

家庭因素也是培养创造力的关键之一。家庭气氛和管教方式是影响儿童创造力的主要因

素，教育过分严格，过分要求孩子服从，孩子的创造力就差；家庭气氛民主，家长有意培养孩子的创造力，情况就好的多。家长应注意发现孩子的创造力萌芽，保护孩子最原始的创造意识和创新精神，才能使他们的创造性得以持续和发展。儿童若只能在模仿顺从中长大，那么就会失去创造的机会、条件和信心，而最终很可能成为平庸的、缺乏独立见解的人，最终被时代所抛弃。当看到孩子把新买来的玩具拆开来，东看看西看看时，说他要研究一下，当孩子揪着一个问题打破沙锅问到底

时，当孩子一边玩着娃娃家玩具，一边自言自语时，这些都是孩子创造火花的闪现。言传身教，以自己的言行、生活方式影响孩子。

是家长培养孩子创造力的方式。利用玩具培养孩子的创造力，绘画和创编是培养创造力的都是不错的办法。

华罗庚说过：“人, ?之可贵在于能够创造性地思维。培养孩子的创造性是教育的重要目的。教师应该鼓励学生的主动精神，帮助学生进行创造性活动，从生活乃至各个方面培养学生的创造能力。这是一门深刻的学问，我们得好好学习。