芦荻《风雨吟》实用课件

课堂小结
风 雨 吟
风：从大地卷来 雨：从大地奔来
动
郊原：如起伏动荡的大海 房舍：如翻涌海上的孤舟
自然的 风雨 静
一勇 往于 无拼 前搏
我：面对“大地的海”忧思满怀→心风中雨的
拓展延伸
人们往往赋予花木以象征意义，说说下 面的花木有什么象征意义？
荷 花： 象征清白、纯洁高尚 牡 丹： 象征富贵 康乃馨： 象征母爱 百 合： 象征神圣纯洁 郁金香： 象征幸福胜利 梅 花： 象征坚韧自强 菊 花： 象征高洁 向日葵： 象征朝气阳光
比喻。 诗歌中的“风”“雨”“海”不仅 是指自然界中的风雨，对于“我”这样 一个“年轻”的没有人生阅历与生活经 验的“舵手”来说，也象征着“人生” 的坎坷与磨难，象征当时社会的风云激 荡。
“郊原如海，房舍如舟”运用了什么 修辞方法？表现了什么样的情景？
比喻。表现了一幅气势磅礴、意境雄 浑的壮阔图景，一望无际的平原如汹涌澎 湃的大海，正酝酿着更激烈的风暴，一个 个分散的基层单位——房舍，被汹涌波浪 所激，如一叶叶扁舟，摇晃不定，前景难 测，凶险无比。大与小的强烈反差，给人 造成极为深刻的印象，从侧面表现了风雨 的威力之大。
合作探究
这首诗的动与静是怎样结合的？
前两句是动态描写，一“卷”一 “奔”；三、四两句是静态描写，用 两个“如”构成两个比喻句。
这样动静结合、巧用修辞，使画 面感很强。
合作探究
诗中点明主旨的句子是什么？表达了 诗人什么样的情感？
“我有年轻舵手的心，在大地风 雨的海上。”
表达了诗人面对生活的风雨，勇 于拼搏的斗志。
合作探究
诗歌之中的“风”“雨”有什么象征 意义？“大地”又有什么深层内涵？
它们不仅仅是指自然界中的风雨， 对于“我”这样一个“年轻”没有人生 阅历与生活经验的“舵手”来说，它们 也象征着人生的坎坷与遭遇。
“大地”遭受“风雨”侵袭象征当 时风雨如晦的中国局势。
合作探究
如何理解“年轻舵手的心”？
合作探究
主旨
这首诗用翻天覆地之势的暴风骤雨象 征了“人生”的坎坷与磨难以及当时的中 国社会所承受的苦难，展现了“我”愿作 年轻舵手的决心，表达出一种战胜风雨、 一往无前的信心，充分体现了“我”面对 风雨的勇气和责任感。
面。 这首诗通过对风、雨、郊原和房舍等
意象的描绘，写出了风的奔腾呼啸、摧枯 拉朽，雨的滂沱如注的场景，营造出了极 具气势的氛围，“卷”和“奔”体现出了 强大的自然力，有一种强大的冲击力。
导入新课
1、有感情地朗读诗歌，描绘诗歌画面。 2、结合写作背景，分析语言，提炼象征 意义，理解作者情感。
作者简介
芦荻（1912—1994），现代诗人， 生于广东南海，原名陈培迪。6岁入乡 塾，10岁曾把《诗经》中的一册全背诵。 求学期间喜读中外名家作品，尤其喜爱 新诗。抗战爆发后，以诗歌为武器，积 极参加抗日救亡运动。解放后积极参加 新中国的建设，曾担任民进中央参议委 员会委员，民进省委顾问及广州诗社顾 问等职。 1986年3月离休前是暨南大学 中文系教授。著有诗集《桑野》《驰驱 集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、 鉴赏文章和著作行世。
“我”面对苦难中的祖国，就像年 轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思 满怀，不知道如何把握自己的方向。对 中国社会前途、民族命运的感到忧虑的 同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强 烈责任感、使命感。
合作探究
如何理解《风雨吟》中人物个体的独 立性？
《风雨吟》中具有年轻舵手之心 的“我”，撑起了诗歌中独立自主的 个体形象。这个形象一方面表现出因 处于社会浪潮的领航位置而感到忧惧 不安，另一方面又体现出经验不足的 “我”关怀社会命运、愿为之做出努 力的思想感情。
课堂检测
1、《风雨吟》中的风雨指什么？年轻舵 手的心，应该怎么理解？
风雨指在抗战道路上遇到的困难、 挫折等，诗人将自己比作“年轻的舵手 ”，表现出自己缺乏经验，在这样风云 诡谲的时代，诗人对把握人生的方向和 确立人生的目标感到茫然。
课堂检测
2、诗句“在大地风雨的海上”运用了什 么修辞手法？请说说你对这句诗的理解。
背景链接
《风雨吟》选自《芦荻诗选》（花城 出版社1986年版）。1941年12月，正是中 华民族遭受苦难最深重的时候日本侵略者 的铁蹄肆意践踏着中华大地，那时的中国 风雨如晦，阴霾遍布，生灵涂炭，诗人芦 荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了 全国人民心中积聚着的墙怒的力量，在一 个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》 这首诗。
合作探究
“风从大地卷来，雨从大地奔来”中 的“卷”“奔”二字有何表达效果？
“卷”的意思是“裹挟”，用在句 中生动地描绘出动荡、不安定的“风” 被裹挟着冲过来的动态，体现了自然之 力；“奔”形容速度快，用在句中突出 风雨气势之磅礴、猛烈。
“卷”和“奔”体现了强大的自然 力，给人极强的视觉冲击力。
合作探究
导入新课
人生之路，常有风雨相伴，因为环境、 阅历、性格的不同，人们的感受也不同。
面对风雨，国破家亡的李清照发出了 “这次第，怎一个愁字了得”的悲叹；弃 官隐居的张志和写出了“斜风细雨不须归” 的惬意；倔强旷达的苏轼留下了“一蓑烟 雨任平生”“也无风雨也无晴”的洒脱。
而现代诗人芦荻面对风雨又是什么样 的感受呢？今天，让我们一起走进《风雨 吟》一探究竟。
写作特色
（2）语言简洁，意蕴深邃。 结合忧怀和写作背景，可见“风雨”这
个意象具有丰富的象征意义，由“自然界” 而“人生”而“社会”“民族”，由实而虚 ，给读者留下了基于自身阅历可以解读、想 象的空间。
课堂小结
《风雨吟》创作于1941年，那是一 个风云变化的历史时期，作者芦荻当时 正29岁，诗人用“风雨”一词，隐晦地 比喻了抗战时期的各种困难和挫折，将 自己比作“年轻舵手”，表达了自己对 祖国的责任感和使命感。即使在那艰难 的抗战时期，诗人依然坚信，祖国能在 风雨飘摇中找到前进的方向。
题目解说
标题中的“风雨”点明环境或背 景，可实指自然风雨，也可虚指社会 的风雨或人生的风雨。
“吟”，吟诵。这是一首作者身 处“风雨”中吟诵的诗歌。
合作探究
有感情地朗读这首诗，说说诗歌的意 象有哪些，作者描述了怎样的画面。
意象：“风”“雨”“大地”“郊 原”“房舍”。
画面：风雨中“大地”仿佛在翻动 颠簸，茫茫“郊原”犹如起伏动荡的大 海，“房舍”就像大海上漂浮的一叶孤 舟。“我”面对“大地的海”，忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手 一样，不知如何把握自己的方向。