部编版语文五年级下册第4课《梅花魂》精彩教学片段

——朗读感悟外祖父的三次落泪

师：近段时间哪个同学哭过？能告诉大家你当时是为什么哭吗？

生：（自由发言。）

师：我听明白了，同学们的哭，有伤心的哭，有难过的哭，有委屈的哭，有后悔的哭，有无理取闹的哭，有威胁家长的哭……

师：谁能告诉大家，“哭”在字典里的解释吗？

生：（各抒己见。）

师：“哭”字是人上面竟然顶着两个口，可见伸冤或求助之迫切。“哭”的含义是因痛苦悲哀或感情激动而流泪，有时还发出声音。

师：“哭”是人类生理情绪的一种表达或表露，亦是人类表达情感的一种方式。“哭”一般定义为由于情感的大浮动波动而流泪出声。哭出的泪水是应该包含人的主观情感。

师：在《梅花魂》这篇课文中，作者讲的是自己满头银发的外祖父对着自己的小外孙女一次次地哭着，他哭了几次？分别在什么情况下哭的？请同学默读课文，在文中标出外祖父的哭。

生：外祖父总一共哭了三次。

生：第一次是外祖父在教我读唐诗宋词时，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生：第二次是外祖父不能和我回国时，竟像小孩子一样，鸣呜呜地哭了起来……。

生：第三次是我们登上回国的大客轮时，泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船为我们送行。

师：同学们真棒，这么短的时间就从课文中找到了外祖父的三次哭。他究竟为什么而哭呢？让我们再次细细品读课文，找到问题的答案，并在你最感动的句子旁写出一两句自己的读书感悟。会读书的人都是“不动笔墨不读书”，相信大家也能做到。

生：(根据老师的要求进行阅读。)

师：谁能把外祖父第一次哭的重点词句读出来，并说说他为何而哭？

生：每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归

不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

生：是唐诗宋词勾起外祖父对祖国无限思念和漂泊他乡的浓浓愁绪，所以他不由自主地流下泪来。

师：谁能说说“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”“春草明年绿，王孙归不归。”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”这些诗词名句出自哪里？分别是什么意思？表达了什么样的思想感情？

生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”出自唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》。意思是独自一个人在他乡做客，每逢过节更加思念家乡的亲人。

生：《九月九日忆山东兄弟》全诗是：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。表达了诗人王维思乡怀亲的思想感情。

生：“春草明年绿，王孙归不归。”出自唐代诗人王维《山中送别》，意思是明年春天绿草如茵时，明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？

生：《山中送别》全诗是：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归。表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀。

生：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋诗人秦观的词《浣溪沙》，大意是：在空中随风飘飞的落花，轻得好像夜里的梦，满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。

生：《浣溪沙》全文是：漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋，淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。作者用"轻描淡写"的笔法，融情入景，明写景，实写人的愁怨。

师：同学们，唐诗宋词是中华民族的文化瑰宝，它渗透着中华民族的精神。读着这些唐诗宋词，外祖父心里涌动的是对家乡，对亲人的怀念，泪水就不知不觉落了下来。让我们也怀着外公的这份愁情好好地读读这些诗词吧！

生：（齐读《九月九日忆山东兄弟》）

生：（齐读《山中送别》）

生：（齐读《浣溪沙》）

师：读着唐诗宋词，外祖父落下泪珠。那么，第二次他又是为什么而呜呜大哭呢？

师：大家推荐一个优秀的朗诵者朗读课文中描写外祖父第二次哭的有关内容，其他同学闭上眼睛，一边听一边想象：你仿佛看见了什么？用自己的话说一说。

生：我仿佛看见一位两鬓斑白的老人在自己的外孙女面前伤心地“呜呜呜”地哭着。

生：我仿佛看见一位白发苍苍的老爷爷像个小孩子一样哭泣，哭得“我”的心都要碎了。

师：你能说说老人为什么哭吗？

生：老爷爷因自己年纪太大，无法与自己的亲人们一同回自己的祖国，无法实现自己心中由来已久的心愿，想到自己将永远不可能回到自己的祖国，十分悲切。所以呜呜呜地哭了。

师：作者用了一个什么词语描写外祖父的第三次哭？

生：泪眼蒙眬。

师：这次外祖父又是因为什么而“泪眼蒙眬”？

生：看到即将离去的大客轮和大客轮上即将回国的亲人，外祖父又想起了自己的祖国，又想到了自己将继续漂泊他乡。

生：船马上就要开动了，“我”与外祖父即将分别，外祖父朦胧的泪眼中透露出来的是浓浓的乡愁！

师：浓浓的乡愁让外祖父一次次地伤心落泪，外祖父再也无法回到自己的祖国，于是他只好把自己对祖国满腔的思念之情寄托在他钟爱的梅花身上。在外祖父身上又发生了哪些与梅花有关的故事呢？请同学们继续品读课文，到课文中去寻找答案。

……

2020年五年级下册语文梅花魂教案

2020 学年五年级下册语文 4. 梅花魂

一、创设情境，激情导入 1. 【出示课件 2】课件出示梅花的图片，并配字幕：墙角有几枝梅花，冒着严寒独自开放。为什么远看就知道洁白的梅花不是雪呢？那是因为梅花隐隐飘来阵阵的香气。 2. 播放完毕后引导谈话：同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花 “凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。） 3. 总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4. 交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂” 是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）二、初读课文，解决字词 1. 学生自读课文，要求：（1）用较快的速度默读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，做上标记。 2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3. 检查学习效果，相机指导。【出示课件 7】（1）课件出示生字词语，指名读，指名领读，全班齐读。（2）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准导入）分钟新课教学（）分钟以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。了解与梅花有关的知识，有助于学生理解课文，感受课文表达的思想感情。在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学

小学语文五年级上册梅花魂教案

6、梅花魂五年级：李转转一、【教学目的】 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。教学难点：理解外祖父对梅花品格的阐述。二、【教学安排】二课时三、【课前预习】 1、收集有关梅花的诗句。 2、自学生词，联系上下文理解：颇负盛名、漂泊、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、玷污、秉性、眷恋。 3、读通读顺课文。根据“现实——回忆——现实”的提示把课文分成三部分。 4、课文围绕梅花写了哪几件事情？四、【教学流程】 (一)、情境导入，激发阅读兴趣 1.出示一幅幅梅花图片在《梅花三弄》背景音乐中，教师导入：同学们，你们

见过梅花吗？梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象，你能背出一两句与梅花有关的诗句吗？ 2.指名学生背一背课前收集的诗句。 (正像诗人们赞美的一样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会使作家陈慧瑛想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。 ) 3.齐读课题。（二）、初读课文，建构故事框架出示课题，质疑：梅花有魂吗？这个“魂”在课文中指的是什么呢？请默读课文，想想课文写了哪些内容。在感受深的地方画一画、写一写。（学生默读、自学、画批） 1.认读本课新词。秉性训斥撩乱朦胧灵魂玷污名节颇负盛名 2.课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结、思念故乡的老人的？请你再读读课文，找一找。 3.指名学生说一说，并引导学生读好相关的内容，教师提炼板书： (1)读诗落泪。 (2)珍爱梅图。 (3)不能回国。 (4)赠送梅图。 (5)送梅花巾。 4.用连结事例的方法说说课文大意。（三）、解读梅魂，感受民族气节

统编版五年级下册梅花魂优质课公开教学课件优秀 (4)

五年级梅花魂教学设计教学目标： 1、认识本课的生字词，会读会写。 2、能够正确、流利有感情地朗读课文。 3、感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，体会梅花坚韧高洁的品质。 4、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识以及爱国情谊。教学重难点：重点：理解课题“梅花魂”不仅象征外祖父一颗眷恋祖国的心，也象征了中华民族的气节。难点：学习“借物喻人”的写作手法，体会外祖父的爱国之心，激发学生的爱国热情。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时：一、新课导入 1、同学们，认识图片中的花吗？（PPT出示梅花） 2、你们学过哪些关于梅花的诗句呢？（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。） 3、看了图和古人关于梅花的诗句，你们有没有发现梅花有什么特点呢？（不畏严寒，不怕风雪欺压）大部分的花都是在春暖花开的季节里绽放自己的美丽，而梅花却是顶着严寒，在冰天雪地中傲然挺立。可见它具

有多么坚强不屈的品质。今天，我们再来学习一篇与梅花有关的课文《梅花魂》。（板书课题）齐读课题。 4、读了课题，你有什么想问的吗？（梅花有魂吗？梅花魂指的是什么？）是啊，梅花魂是什么呢？我们先保留着这个问题，带着这个疑问共同走进课文。 [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二初读课文，整体感知 1、请同学们翻开课本，自由地朗读课文，边读边思考：想一想，本文作者围绕梅花主要讲了一件什么事。 2、首先进行生字词的检查（PPT出示词语）灵魂腮边训斥玷污呜咽欺凌秉性蒙眬梳理衰老手绢华侨白杭绸抹干净凉飕飕不甚在意颇负盛名风欺雪压眷恋缕缕幽芳葬身异国飘泊他乡 (注意蒙眬、曚昽和朦胧的用法，蒙眬、朦胧：指模糊不清；曚昽：指日光不清) 3、你能用最后一排中的几个词语来概括一下本文主要讲了一件什么事吗？

小学语文教学片段实录与评析

小学语文教学片段实录与评析（集锦）阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要落实这一点的关键就是对教材的把握和运用。要根据学生情感需求，或大胆取舍，或精选段落……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意的学习。启迪学生读书时做到眼中有物，心中有情，入情入境。 2、语文课求“活”，要靠深厚的人文内涵去吸引和感染学生。教学不仅仅是一种告诉，而是激发学生的学习热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理解。语文课应成为学生情趣盎然的精神家园，引导学生在阅读中度过一段美好的时光。本文就是一篇感人至深的精品读物。教师更是紧扣文章最精彩之处——老天鹅奋不顾身破冰这一惊心动魄的特写镜头，师生共同倾注感情，品味关键词句。通过动作演示，观察画面，朗读等多种形式，让学生真心感受，细心体会，大胆想象，学生深深地被老天鹅的壮举所感动，一字、一词、一句，品读文字，读中生情，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在有声有色的朗读中，感染了心灵，陶冶了情操，突显了个性。以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考，还有的从课文的字里行间与插图中去寻找答案，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了生生、师生等交互网式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践…… 将学习的自主权下放给学生，孩子们一下就“活”起来了。这堂课就是最好的证明！教师在教学中不仅改变了单一的教学方式，采取了游戏、自由选择学法、小组合作学习等多种形式，

梅花魂优秀教案教学设计

梅花魂优秀教案教学设计《梅花魂》,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。下面整理了一篇梅花魂优秀教案教学设计，欢迎阅读。设计理念《语文课程标准》指出“学生是学习和发展的主体”,语文教学必需“充足激发学生的自主意识和进取精神,提倡自主、合作、探索的学习方法”。因而,这节课上,我将积极创设自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界，紧扣一个“魂”字,按“质疑－－-释疑--－升华”这样的主线展开学习，感悟至真至纯的爱国深情。教学目标 1、读懂课文，理解梅花的品格,理解“魂”的含义。２、体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。 3、有感情地朗读课文。教学重、难点 1、读懂课文,理解梅花的高洁品格，理解“魂”的含义。 2、理解课文，结合重点词句体会外祖父对祖国的深深眷恋之情。教学准备多媒体课件教学流程一、引题质疑１、揭题，读题。引导学生紧扣课题中的“魂”质疑。 2、复习课文围绕外祖父写的五件事情。 3、围绕这五件事件，你能提出哪些不懂的问题呢? （设计意图：俗话说，兴致是学生最好的老师，这里的质疑为学生创设了自主学习的课堂空间,为完成结合重点词句体会人物的思维感情,并琢磨这种感情是怎样抒发出来的教学目的打下基础。) 二、逐渐释疑 (一)解读“梅花魂”

读读课文,找到课文中能说明梅花魂的话。反馈，出示句子: “是啊，莺儿，……一个中国人，无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” 层次一:梅花魂是指梅花的精神。 1、简略地说，梅花魂就是梅花的――精神 2、这段话中哪几句是介绍的梅花的精神?(出示句子) 3、那该怎么读出梅花的精神呢? 指名读――齐读原来外公爱好梅花,就是喜欢――(梅花的精神) 层次二：梅花魂是指中华民族的精神。１、梅花魂仅仅指的是梅花的精神吗?再找句子读。(出示句子) 2、播放课件：歌曲《红梅赞》告知学生:这首歌是影片《江姐》的主题曲，歌曲唱的是梅花，歌颂的却是江姐。那么在你的记忆中像江姐那样有中华民族气节的人还有吗？ 3、是啊,他们就像这昂首盛开的梅花一样，千里冰霜脚下踩，三九严寒何所惧，一片丹心向阳开!带着这种感情,自己再好好读读。 4、外公赞扬梅花,就是赞颂――具有梅花精神的中国人!而他们的这种精神正是我们中华民族的精神。层次三，做拥有梅花精神的人引读――“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!” 老师小结：其实，这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外，中国人的气节没有变,对祖国的爱不变，就像他深爱的梅花一样，有品德，有灵魂，有骨气。 (设计意图：绕开旁枝，直奔重点段落,对外公的话开展研读,这样使整节课的教学主次明显,重点凸起。) (二)分析“爱国心” 此时,我们心中的疑问能解决了吧! （Ａ)正是这眷恋祖国的心才使外祖父在吟诗诵词的时候悄然泪下。

【新教材】部编版五年级下册语文4梅花魂(优质教案)

《梅花魂》教学设计 [教学要求] 1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 [教学重点] 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 [教学难点 ] 理解外祖父对梅花品格的阐述。 [教学方法] 朗读法，情景教学法，扶放结合法。 [学法] 读文悟情，读句悟理；抓重点词句，一点带面的学习方法。[教学准备] 梅花挂图，《红梅赞》歌曲VCD碟。 [教学时间] 两课时。第一课时重点：自学字、词，了解内容，理清层次。一、激情引趣，导入新课。 1.出示梅花图。

2.谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗？你喜欢它吗？你喜欢它的什么？今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？设疑激趣。二、初读课文，完成自学要求： 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 3.画出最使你感动的语句，体会其中的情感。 4.准确地有感情地朗读课文。三、再读课文，理清叙述的顺序。 1.根据回忆内容、非回忆内容给课文分段。 (首尾各为一段，中间为一段，全文分三段。) 2.根据课后思考题1前半题的提示：“课文围绕梅花写了哪几件事？”给第二段分层。分为五层：(一层一件事)。第一层(2自然段)：外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。第二层(3自然段)：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。第三层(4一11自然段)：外祖父因不能回国而难过得哭起来。第四层(12一13自然段)：外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。

片段教学模板

第二课时教学设计模板介绍：各位评委，我将要进行的是《______》第二课时的教学，下面开始上课。一、复习导入。这节课我们继续来学习第___课，谁来响亮地读读课题！（表扬）真不错，全班齐读课题！（表扬）同学们响亮的读书声和自信的目光真让老师倍受鼓舞，相信这节课大家会表现得更加出色！首先要请现在坐姿最棒的同学来读读课文，同学们边听边思考：课文主要讲了一件什么事？（记叙文）都描写了哪些景物？/从哪几个方面来描写这个景物的？（写景）你读懂了什么？（表扬）他们朗读肯定下了不少功夫，特别是___（手势）声音清脆、字正腔圆，把掌声送给他们！那么谁来回答这一问题呢？（提问2人）表扬：你体会得真好！谁来补充，同意他的回答的同学请举手势！看来大家上节课掌握得不错！下面我们就来进一步理解课文！二、精读感悟。（一、重点字词）过度：———————— 1、请同学们快速默读第_?__自然段，说说你认识到一个怎样的______？（第<1>人）你的回答非常有意思，不过，如果能换一个角度来思考问题就更棒了！（第<2>人）你真会读书！（第3人举手）你有不同的理解，请你说。老师仿佛看到了你们思维的火花在碰撞，你们认真的思考样子是最可爱的，把掌声送给你们自己！ 2、请同学们快速默读第_?__自然段，画出描写__？_特点的词语或句子，从中你感受到了什么？不动笔墨不读书，都市同时写上你的阅读感受。（提问3人）（第<1>人）请你，大胆举手，首先就是个进步！（表扬）老师还要表扬你读书认真！（第<2>人）你也很了不起！ ——（朗读指导）试试看，能不能把它读好！（表扬）已经有感觉了，谁能读得更好？指名读（味道全出来了！），集体读。（第<3>人）你有一双善于发现的眼睛，掌声送给他！全班齐读这一段（部分）。（鼓励）看着同学们的进步，老师打心底里感到高兴！ 3、（指名）过度：———————— （二、合作探究） 1、哪些词语最能表现出______请你把它找出来

《梅花魂》教学设计-梅花魂的导入语范例

《梅花魂》教学设计:梅花魂的导入语范例《梅花魂》教学设计教学目标： 1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、玷污、稀罕、抹净、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、秉性、境遇、眷恋、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节、泪眼蒙眬等词语。其中“抹”“折”是读音易错的生字，需要点拨。“幽”字笔顺、书写容易出错，需要教师点拨。区别三个词语：“蒙眬”“朦胧”“曚昽”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.领悟表达：体会借典型事例、借物抒发情感的方法。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情是重点。教学难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。教学方法：教法：感情朗读法，想象情境教学法，扶放结合法。

学法： 1、勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2、读文悟情，读句悟理；抓重点词句，以点带面。【教学过程】一、专项训练引入新课“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位，所以，今天的专项训练是关于梅的诗句。1分钟背诵。出示：已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。谁来背诵？其他同学认真倾听，如果他能正确流利背诵，请给他掌声。X XX 这么短的时间，咱们同学能记得这么清楚，可真了不起。本组课文都是抒发思乡之情，但所借的事物各不相同，就让我们一起学习第6课，请齐读课题。二、自学检测首席学官引领课前，同学们借助自主学习卡已经对本课进行了预习，请今天的首席学官组织自学检查环节：【首席学官站在我的右侧，或者站在我的前面。】首席学官：大家好，我是本周的首席学官，今天由我组织检查课前预习情况。 1、检查词语请同学们看大屏幕，找一位同学朗读词语。玷污抹净稀罕大抵

部编人教小学五年级下册语文：第4课《梅花魂》知识点梳理

统编版小学语文五年级下册第4课《梅花魂》知识点课文知识点教材分析：《梅花魂》一课以“梅花”为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位华侨老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。《梅花魂》中的“魂”指的是精神，“梅花魂”即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”。这是中华民族的精神，也是无数中华儿女，包括无数海外游子无比崇尚的精神。课文由“故乡的梅花又开了”引出了对挚爱梅花的外祖父的回忆，然后具体叙述了反映外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事，最后又借梅花点明了“身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。本课的重点是借外祖父的几件事的描述反映外祖父对祖国的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖国的代表，梅花是中华民族民族精神的象征，爱梅花就是热爱中华民族，爱梅花就是热爱祖国。作者介绍：陈慧瑛，女，1946年生于新加坡星岛，归侨，祖籍福建厦门。厦门市作家协会主席、厦门市文联副主席。著有作品集《梅花魂》《无名的星》《一花一世界》《展翅的白鹭》《厦门人》《生命的田园》《芳草天涯》《神奇的绿岛》等。多音字：抹：mā抹布mǒ涂抹mò抹墙折：zhé折扣zhē折腾shé折本近义词：偶尔——偶然爱惜——珍惜训斥——斥责清白——洁白慈祥——和蔼郑重——庄重欺凌——欺负眷恋——留恋反义词：漂泊——定居偶尔——经常训斥——表扬清白——污浊慈祥——严厉郑重——轻率理解词语：【冷艳】耐寒而美丽（多形容花）。【幽芳】形容香味清淡而芬芳。【漂泊】比喻流落在外，四处流浪。【文坛】指文学界。【颇负盛名】形容名气很大。盛名：很大的名望。【古玩】古代留传下来的可供玩赏的器物。【玷污】弄脏；使有污点。多用于比喻。【郑重】严肃认真。【欺凌】欺负；凌辱。【顶天立地】形容形象高大，气概雄伟豪迈。【折节】屈服于别人。【境遇】境况和遭遇。

部编本五年级下册《梅花魂》优质课教案

部编本五年级下册《梅花魂》优质课教案教学目标 1.自主学习字词，会认会写“葬、腮”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、腮边、白杭绸、甚至、华侨、衰老、手绢”等词语。 2.默读课文，理解课文内容，了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情。 3.通过情境感悟、小组合作学习等方法学习课文，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。教学重点学习本课的生字新词；了解课文写了外祖父的哪几件事，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想p同学们，欣赏了优美的梅花图片，阅读了图片下的字幕，你想到了哪一首古诗？（梅花（宋）【王安石】墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。）从这首古诗，你了解到什么？（这首诗着意写梅花“凌寒独自开”的品格，写它的沁人心脾的“暗香”。这里写的梅花，正是作者人格的化身。）

3.总结导题：在我国，梅花，因为它所代表的品格，历来都为文人墨客所钟爱。这节课，我们就和作家陈慧瑛一起，通过一篇课文，了解发生在一位华侨老人身上的与梅花有关的几件事，感受这位华侨老人的思想感情。（板书课题：梅花魂）学生齐读课题。 4.交流解题：（1）你能说说你对课文题目的理解吗？（本文中的“魂”是指崇高的精神。“梅花魂”就是梅花崇高的精神。）（2）弄懂了课文题目的意思，再来说一说，通过学习这篇课文，你想了解些什么？（梅花具有什么样的崇高精神？作者围绕梅花写了什么？表现了什么？）设计意图：以梅花图片及其古诗字幕引发交流，创设出优美轻松的学习氛围，学生初步感受梅花的美，激发了学习参与课堂活动兴趣。二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求：

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小学语文片段教学模板各位评委老师，大家好。我的编号是27号。今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。（板书课题）《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。一、创设情景，承上导入二、初读课文，整体感知（找寻中心句或者文眼） 1、师：现在请同学们放声朗读课文，请注意：读准字音、读通课文。 2、师：孩子们，通过刚才的初读和同学们课外的预习，相信你们已经把课文读得很熟了，而且很喜欢读，现在我们就让读一读课文，谁自告奋勇来读第一自然段？师：孩子分段合作朗读了课文。我在朗读中进行正音指导。 3、师：读完课文之后，谁来说一说你了解到了什么？或者说说你产生了怎样的疑问？（从课文的主要内容、课文的写作顺序、课文是怎么样描写人物的、课文的思想感情等等方

面来让孩子们整体地感知课文）生：（若是课文较长可以要求只读你选取的那个片段,然后针对给段落提出具有整体感知性的问题）三、精细读文，品读感悟(注意引导方法的多样性，比如句子的对比、换词、近反义词等等) 1、师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应该对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深(很是让人感动的、优美的)词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，圈点批注，认真感悟。然后，与小组同学交流自己的学习体会。师：你认为哪些语句含义深刻，为什么？生：老师：我觉得这个句子含义深刻“”因为…… 师：真是个会读书的孩子，现在老师来考考你，你来说说“”这个词是什么意思？生：师：同学们善于联系前文来理解含义深刻的词句，真是个好方法。请你带着你的体会把这个句子所在的段落读一读吧。师：还有谁愿意说？生：师：你能从“”这个词语中体会到……真了不起。同学们，在

《梅花魂》课堂实录

《梅花魂》课堂实录执教：毛信民班级：杭州安吉路实验学校503班一、走进梅花师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感觉？（课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。）师：能说说你的感受吗？生：我觉得梅花很美，清新淡雅。生：让我想起“梅花香至苦寒来。” 生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。 …… 二、解读爱梅 1师：你们喜欢梅吗？生：喜欢！师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱？生快速浏览，交流。 2研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。生读全段。师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。交流生：我是从外祖父说的话感受到的。有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。师：你能读出外祖父的心情吗？一生读，（生气的成分不够）。师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？一生再读，这次好多了。师：我已经能感受到外祖父的生气。孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。学生读的很投入。生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。师；是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。生；但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢？同学们请再好好地读读课文。三、感悟气节学生快速阅读课文，交流

人教版部编本五年级下册语文《梅花魂》课文原文

人教版部编本五年级下册语文《梅花魂》课文原文 4.梅花魂默读课文。想一想:课文写了外祖父的哪几件事?表达了外祖父怎样的思想感情?再说说你对题目的理解。故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！” 外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，

外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？有一天，妈妈忽然跟我说：“莺儿，我们要回唐山去！” “干吗要回去呢？” “那儿才是我们的祖国呀！” 哦！祖国，就是那地图上像一只金鸡的地方吗？就是那拥有长江、黄河、万里长城的国土吗？我欢呼起来，小小的心充满了欢乐。可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” “外公年纪太大了……”

五年级语文上册梅花魂 6教案人教新课标版

梅花魂一、素质教育目标（一）知识教学点 1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。 2．重点段：第2自然段、第13自然段。（二）能力教学点 1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4．有感情地朗读课文。（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。二、重点、难点及解决办法（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。（四）有感情地朗读课文。（五）完成课堂练习。五、教学过程第一课时（一）明确目标 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。

（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。（三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说“梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 2．检查预习，质疑问难。（1）指名读课文，解决生字、新词。 ①指名读课文。 ②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③新词：训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。 3．理清脉络，概括段意。（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）（四）课堂练习有感情地朗读课文。

小学语文优秀说课模板合集

说课稿1 尊敬的各位评委，大家好！我是语文组号考生。（鞠躬）我说课的题目是（板书题目）下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计五个方面，呈现我的说课一、说教材本课选自人教部编版小学语文年级册第单元以围绕为主题的一篇精读课文。这篇课文讲述了表达了。其中特色。二、说教学目标年级的学生初步具备自主学习能力，但对课文理解能力，品析能力还不足，仍需在教师的带领下对重点词句、写作手法加以点播。基于对教材的理解，结合___年级学生特点，我确定了本课的三维目标： 1、正确认读并规范书写本课个生字，重点指导等字的书写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流利，有感情的朗读课文。运用的方法概括课文的主要内容，体会的深刻含义。 3、有感情地朗读段，学习手法，并进行小练笔。其中，教学重点是：通过精读分析课文，体会的思想感情难点是：学会的写作手法。三、说教法学法在教学过程中，我将采用任务驱动、朗读感悟为主的教学方法，同时借助多媒体辅助教学，加深对文本的理解。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，把课堂的主动权真正交给学生。（现代教学论认为，教学中教师应做到“导而弗牵”把学生引入乐学，会学的境界。本节课我将采用情境教学法、读书指导法、读写结合法进行教学，同时借助多媒体辅助教学。引导学生使用自主、合作、探究的学习方法，来完成本节课的学习任务。）（语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力。因此，在教学中，我主要通过学生参与式的教学模式，采取情境教学、朗读感悟、启发式教学等教法，并充分利用多媒体辅助教学，以学定教、顺学而导。在教学过程中要注重学习方法的指导，倡导“自主、合作、探究式”的学习方式。我引导学生运用质疑、勾画、想象等方法，以读促写，读、思、议结合，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感。）四、说教学过程为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计如下：：一、创设情境，导入新课我会设置这样一个情景：在谈话中引出今天的课题。（板书课题）教学时启发学生质疑应在点点滴滴。读了课题你能提出哪些问题？学生自由提出问题。这样设置悬念，既能激发学生好奇心、求知欲，又很好地把学生引入学习情境。

部编版五年级下册语文4.梅花魂(课堂实录)

部编版五年级下册语文《梅花魂》课堂实录学习目标： 1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。 2.读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。 3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。学习过程第一课时一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石借什么表达思想情怀。生：借春风表达思乡情怀的。师：而我们今天要学的—— 生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。师：何以见得。生：课题就是梅花魂。二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。（一）读通课文，读准字音。师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思

乡之情的。学生自由读课文，老师巡视情况。师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？” 一起朗读，师：的确不好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。师：要读出这个意思。跟老师读。学生跟读。师：还有几句训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字学生认读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡

部编人教版五年级语文上册 6.梅花魂课堂实录【新版】

《梅花魂》课堂实录师：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。（配《梅花三弄》曲梅花组画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。师：这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。被她所讲的故事深深打动了。所以今天我们一起慎重地、用心地学它。齐读课题。生：梅花魂。师：请你们带着预习的感受再读题目。（生读体会语感）生：梅花----魂------- 师：请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。生：课文写了“我”的外祖父爱梅花。师：“我”是谁呢？生：“我”是指作者陈慧英。

生：我觉得是文中的小主人公莺儿。课文讲的是身在异国的莺儿的外祖父爱梅花的事。师：课文是通过五件小事来向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的老人的。（出示五件事，生读）（1、外祖父教我读唐诗宋词；2、“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气；3、因不能回国，外祖父哭了；4、临别，外祖父送我墨梅图；5、离别送我梅花手绢）师：你觉得哪些事让你感觉到外祖父爱梅呢？生：是第2、4、5这三件小事看出来的。师：同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？出示：我们可以在充分阅读的基础上用这些方法：1、联系上下文；2、联系当时的背景；3、联系自己的生活实际；4、用朗读的方式；5、其它自己喜欢的方法。生阅读学习。师：哪些同学读懂了？生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。隔辈疼嘛。根本不会为一幅画而动怒的。

心理描写的词语、句子、片段

心理描写的词语、句子、片段描写人物心情的词语心花怒放满心欢喜归心似箭心旷神怡心潮起伏心悦诚服七上八下忐忑不安心神不定心事重重忧心忡忡心如刀绞心惊胆战心慌意乱心急如焚心灰意冷心惊肉跳心急如焚心烦意乱心乱如麻心如刀割胆战心惊迫不及待百感交集忧心如焚忧心忡忡坐卧不安坐立不安悲喜交加描写人物心理活动的句子高兴： 1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。紧张： 1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。 3、我的心里像有十五只水桶打水—七上八下的,久久不能平静。 4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。难过：

1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪不住地往下流。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受， 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。害怕： 1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！着急： 1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。沉重： 1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。内疚、懊悔： 1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。害羞： 1、我的脸刷地一下红到了脖子根。如果地上有条缝，我真想钻进去。成绩不好（片段）我的心里忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头轻轻地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈知道分数后那生气和失望的表情，可是，我还是让她失望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气....

五年级语文下册《梅花魂》教学设计

五年级语文下册《梅花魂》教学设计 6、《梅花魂》教材简析《梅花魂》是人教版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，文章讲的是一位身居异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深的眷恋，表露出一位华侨老人的中国心。文章为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。设计理念朗读是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。“语文课程标准”也指出阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教法学法教师只有善于引导、设计，给学生一个宽松的学习环境，学生才能真正自主学习，自主探究，自主发展。教学中教师牢固树立“课堂是学生的”“重朗读”“重感悟”“重情感”“重创新”的课程新理念，紧抓外祖父三次流泪，由浅入深地引导，调动学生感悟外祖父的思乡之切和爱国之情，启发学生领悟外祖父将爱国的情怀寄托在梅花身上，外祖父对祖国的眷恋心如梅花，坚贞不移，虽身在异国他乡，不变的是中国心。使学生受到浓郁的爱国情感熏陶。教学目标: 知识与技能 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。

4、摘录让自己感动的词句。过程与方法 1、通过自学课文，解决生字词。 2、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。情感态度与价值观 1、读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。 2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。教学重点，难点：通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》教学时间：一课时一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染”的荷花，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊花，而严冬，则有一枝独秀的梅花。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。出示课题：《6、梅花魂》二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，悟梅花 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？同学们，我们读过这几件小事，都倒感觉到外祖父爱梅花。你是怎样从这些段落中读出这种感情的呢？ 2、自学体会，动手圈画。

部编版五年级语文下册《4 梅花魂》优秀教案

4*梅花魂 ?教学目标 1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。 2.默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 3.读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学重点默读课文。通过课文写的外祖父的几件事，体会外祖父眷恋祖国的感情。 ?教学难点读懂课文题目，了解梅花的品格。 ?教学策略 1.字词教学本课要求会读的13个生字中，“玷、秉、飕”容易读错，要提醒学生结合词语具体语境识字。 2.朗读课文这是一篇略读课文，引导学生自读感知，以读代讲。默读后思考课文写了外祖父的哪几件事？要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。 3.语言运用引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时1课时 ?教学过程板块一古诗导入，初识梅花 1.谈话导入，引出梅花。

（1）教师导语：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。元代王冕写了一首关于梅花的诗，大家想读吗？（想）（2）教师示范读，学生齐读。思考：你心目中的梅花是怎样的？ 2.出示寒梅傲雪图，引出课文题目。古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：梅花魂）【设计意图】古诗导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。板块二初读感知，理清结构 1.请同学们带着下面两个问题默读课文，边读边思考。（课件出示阅读提示）课件出示默读课文。说说：课文写了外祖父的哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情，再和同学你对题目的理解。 2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）课件出示葬身腮边玷污郑重秉性凉飕飕码头撩乱手绢华侨眷恋指名学生读，正音，再齐读。 3.全班交流汇报：课文写了外祖父的哪几件事？ 4.指导学生写小标题。能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。 5.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。 6.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情） 7.通过情境引入对课文内容的学习。（1）让时光倒流，让我们一起回顾往昔，追忆外祖父往日的情怀。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父一遍又一遍地教“我”读唐诗宋词。用横线画出外祖父教“我”读的诗词。（2）指名学生读画线的诗句。课件出示独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。