心理学研究方法教学教案

心理学研究方法教学教案

第一章总论

教学目的与要求：

提升研究生对心理与教育研究的理论认识、树立正确的研究观念以及形成科学的研究视野等宏观层面素养。

教学方法：

讲授法

教学重点：

学习研究方法的目的、完成硕士论文应具备的条件、研究方法学习的策略、科学与科学研究、科学研究的功能、科学研究的过程、研究方法的历史发展、研究方法的体系。

教学时数：

6学时

主要教学内容：

第一节总论（一）

一、学习研究方法的目的与意义

1.方法与素质教育

心理科学就是要研究人类心理发展的客观规律和特点，这就为素质教育提供科学依据。

2.方法与学科发展

任何一门科学的发展，都要靠本门学科科学研究成果的积累与创新，心理学的发展必然要靠大量的、科学的、逻辑的、实证的心理学研究。

3.科学方法解释社会现象

4. 方法与硕士论文水平的高低

二、完成硕士论文应具备的条件

1.扎实的心理学知识、专业知识

2.科学研究的哲学思想、理论思维

3.心理学研究方法

4.统计技术

5.外语水平

6.科学研究的目标、方向

7.写作能力

三、研究方法、学习策略

1.学习

2. 阅读

3. 策略

4.了解研究方法的历史发展

第二节总论（二）

一、科学与科学研究

1.什么是科学

科学是通过逻辑性、实证性所反映的客观事物的关系和规律的真理性的系统化知识体系。

2.什么是科学研究

（1）获得科学的过程

（2）与自然科学不同点

3.科学研究的特点

（1）客观性

（2）创新性

（3）继承性

（4）系统性

（5）控制性

二、科学研究的功能

1. 综合

2. 描述

3. 解释

4. 预测

5. 控制

三、科学研究的过程

科学研究的逻辑起点

1.问题

2.观察

第三节总论（三）

一、研究方法的历史发展

起源于哲学

1.苏格拉底：思辨法、归纳法

2.格林：实验法、观察法、思辨法

3.韦伯费希纳:感觉研究

有里程碑的人

1. 冯特：1879年，莱比锡第一个实验室

2. 普莱尔：1882，第一本儿童心理学著作

3. 艾宾浩斯：研究高级记忆

4. 格式塔学派：观察人的现象、与思辨结合

5. 皮亚杰：临床法、几种方法结合、高度哲学感研究方法发展的趋势

1. 发展心理学研究的生态化、现场化与跨文化（1）生态化

（2）现场化

（3）跨文化

2.心理科学研究的综合化、现代化与数学化（1）综合化

1）学科综合

2）定性、定量结合

3）方法结合（不同方法方式）

（2）现代化

1）计算机应用

2）摄像、录像

3）ERP、眼动议、实验室实验

（3）数学化

1）用数学模型建立心理模型

2）模糊数学

3）结构方程

二、心理学研究水平

1.对单一的事实现象进行描述

2.对不同的事件及相互关系进行描述

3.对不同的事件及因果关系进行描述

4.用数学模型来描述所发现的事物、现象之间的关系

5.对所发现的规律进行理论总结

6.建立理论模型

三、研究方法的体系

1.新的研究方法的突破

（1）习惯化

指婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应。（2）去习惯化

指在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这就是去习惯化。

2. 分类

按抽象概括程度分

（1）哲学方法论

（2）一般科学方法论

具体研究方法

（1）观察法

（2）实验法

（3）模型法

（4）测量法

（5）统计法

（6）其它方法

第二章心理学方法论

教学目的与要求：

提高研究生的理论修养，培养看待心理学问题的大视野。

教学方法：

讲授法、讨论、设计

教学重点：

心理学研究哲学方法论和一般方法论。哲学方法论包括如实证主义哲学、实用主义哲学、现象学等，一般方法论包括系统论、信息论等等。

教学时数：

15学时。其中讲授6学时，实践类教学（讨论、设计）9学时。

主要教学内容：

第一节哲学方法论

一、实证主义哲学与心理学

1. 实证主义

（1）什么是实证主义

（2）实证主义的发展阶段

2.实证主义方法论对现代西方心理的影响

（1）社会实证主义对早期行为主义的影响

（2）马赫和阿芬那留斯的实证主义对构造主义的影响

（3）逻辑实证主义对新行为主义的影响

（4）实证主义方法论影响下的心理学研究原则

3.实证主义方法论影响下的心理学研究原则

（1）经验证实原则

（2）客观主义原则

（3）方法中心原则

（4）元素分析原则

（5）还原论

（6）描述性与数量化

4.对实证主义方法论的评价

（1）实证主义的贡献

（2）实证主义的局限性

5.实证主义的发展

（1）在“承认差异，彼此尊重”的同时，实现“求同存异，共同进步”的学科发展目标

（2）实证主义范式的进一步发展有待于吸收其他心理学派别和学科的观点及方法

（3）努力寻求实证主义与人文主义这两种研究取向间通约的现实途径

二、实用主义哲学与心理学

1.实用主义的起源

2.实用主义的观点

实用主义认为，当代哲学划分为两种主要分歧，一种是理性主义者，另一种是经验主义者。

3.实用主义的主要论点

（1）强调知识是控制现实的工具，现实是可以改变的；

（2）强调实际经验是最重要的，原则和推理是次要的；

（3）信仰和观念是否真实在于它们是否能带来实际效果；

（4）真理是思想的有成就的活动；

（5）理论只是对行为结果的假定总结，是一种工具，是否有价值取决于是否能使行动成功；

（6）人对现实的解释，完全取决于现实对他的利益有什么效果。

4. 主要流派

在实用主义大旗下派生的分枝有“人本主义”、“工具主义”、“逻辑经验主义”、“神奇学派”、“逻辑学派”等。

5.实用主义哲学理论、代表任务及评价

（1）实用主义方法论

1）实用主义方法论有两个重要特点：功利主义和唯名主义

2）代表人物

（2）对实用主义的评价

1）作为哲学流派的实用主义在根本上仍旧是要被否定的

2）实用主义的肯定方面

三、现象学与心理学研究

1.现象学心理学的思想渊源

（1）现象心理学的哲学渊源

（2）现象心理学的心理学基础

2.现象学在心理学中的方法论涵义

3.现象学对心理学方法论的两次变革

（1）现象学对心理学方法论的第一次变革——格式塔取代构造主义

（2）现象学对心理学方法论的第二次变革——人本主义取代行为主义4.心理学对现象学方法论选择的必然性

（1）对实证主义方法论偏差的纠正

（2）对丧失人性的社会文化的反思

（3）对物理学新观念的映照

5.现象学心理学的主要内容

（1）梅洛·旁蒂的现象学心理学

（2）萨特的现象学心理学

（3）美国的现象学心理学

6.现象学心理学的新近发展

7.现象学心理学的评价

四、结构主义与心理学

1.结论主义产生的背景

（1）什么是结构主义

（2）结构主义是在什么情况下产生并得以发展的

2.结构主义对心理学发展的影响和启示

（1）结构主义对认知发展理论影响

1）皮亚杰提出了结构主义的共同特点

2）指出结构有三要素：整体性、转换机制，自我调整

3）皮亚杰的发生认识论

（2）后结构主义思潮与建构主义

1）后结构主义

2）建构主义

（3）结构主义方法论对心理学研究的启示

1）结构主义强调整体性

2）科学结构主义不是一种学说或哲学,而主要是一种方法,是开放性的

五、科学实在论与心理学

1.科学实在论的产生与发展

1）产生——原子实在论

2）发展——原子实在论的诞生到19-20世纪之交

3）衰落——20世纪前半叶

4）复兴——20世纪中叶到90年代中后期

5）走向——20世纪末

2.科学实在论的基本类型及基本观点

（1）科学实在论的基本类型

1）本体实在论

2）认识实在论

3）目的实在论

4）方法实在论

5）参照实在论

6）语义实在论

（2）科学实在论的基本观点

（3）科学实在论的代表人物及其观点

1）塞拉斯的科学实在论

2）普特南的科学实在论

3）夏佩尔的科学实在论

（4）科学实在论与心理学的关系

1）科学实在论与心理学基本研究对象及一些基本现象的关系2）科学实在论与心理学学科性质的关系

3）科学实在论与心理学研究方法的关系

4）科学实在论与心理学几个重要流派的关系

第二节一般方法论

一、系统论与心理学研究

1.系统论的产生

（1）朴素的系统思想

（2）近代机械的系统思想

（3）现代辩证的系统思想

（4）定量分析的科学系统思想

2.系统论概述

（1）系统论的基本概念

1）系统

2）要素

3）结构

4）系统的功能

（2）系统论的特点

（1）整体性

（2）结构性

（3）层次性

（4）开放性

（5）目的性

（6）自组织性

（7）动态性

（8）相关性

3.系统论主要观点及基本思想

（1）主要观点

1）反对简单相加的观点

2）反对机械观点

3）反对被动反应观点

（2）系统论的基本思想

1）整体性原则

2）相关性原则

3）自组织性原则和动态性原则

4）目的性原则

5）优化原则

6）转化原则

4.系统论与心理学

（1）心理学理论及其流派中的体现（2）系统论在心理学研究方法中的体现

5.系统论的评价

（1）系统论的积极作用

（2）系统论的消极作用

二、信息论与心理学研究

1.信息

（1）信息的定义

（2）信息的特征

（3）关键人物

2.信息论的形成与发展

（1）二战前

（2）二战期间

（3）二战后

3.信息论

（1）什么是信息论

（2）信息论基本内容

4.信息论与心理学

（1）信息论对心理学的影响

（2）信息论与心理学研究方法

5.对信息论的评价

（1）信息理论与技术直接应用于通信、计算机和自动控制等领域

（2）信息论还广泛渗透到生物学、医学、语言学、社会学、经济学、管理学等领域三、耗散结构论与心理学研究

1.耗散结构论的基本观点

（1）耗散结构的含义

（2）耗散结构的系统划分

（3）耗散结构的规律

2.耗散结构与心理系统

（1）系统必须开放

（2）系统必须处于远离平衡态

（3）系统内部要素之间存在非线性的相互作用

（4）涨落导致有序

3.应用耗散结构论分析人心理现象的可行性

4.耗散结构论与心理学的一般科学方法论

（1）耗散结构论与心理学的一般科学方法论

（2）从复杂性和多样性中把握整体性

（3）决定性和随机性之间不是绝对对立的，二者是互补的

四、协同学与心理学研究

1. 协同学的含义

（1）协同学研究什么

（2）协同学创始人

（3）什么是协同学

（4）协同学的核心概念

2.用协同学解释社会现象

（1）经济现象的协同学解释

（2）政治舆论的协同学解释3.用协同学解释心理学现象（1）冲突

（2）主题统觉

（3）无法解决的任务

五、控制论的原理与应用

1.控制论的产生与发展（1）控制论的产生

1）社会历史背景

2）科学实践基础

3）理论背景

4）技术基础

（2）控制论的发展

1）经典控制理论

2）现代控制理论

3）大系统理论

2.控制论的基本理论

（1）控制论的基本概念

1）控制

2）信息

3）反馈

（2）控制系统

1）控制系统

2）控制系统的形式

（3）控制的基本类型

1）随机控制（试探控制）

2）记忆控制（经验控制）

3）共轭控制（推理控制）

3.控制论的方法

（1）反馈方法

（2）功能模拟法

（3）信息方法

（4）最优控制法

4.控制论与心理学

（1）心理学对控制论的影响

1）行为主义对控制论的影响

2）格式塔心理学对控制论的影响

（2）控制论在心理学中的应用

1）控制论在心理学研究方法中的应用

2）从原子论的思维方式转向整合的思维方式3）皮亚杰的双反馈环动力模型

5.控制论简评

6.控制论的哲学意义

7.控制论在佛学上的理解

8.控制论的科学意义

第三章开题报告的准备

教学目的与要求：

通过举例详细讲解，并安排自选课题、查阅文献、撰写综述等实践活动，引领和规范化学生迈出做研究的第一步。

教学方法：

讲授法、讨论、设计

教学重点：

如何准备开题报告，包括开题报告的格式规范、内容布设等，也是一次有关心理与教育研究自然进程的完整介绍，比如如何选择研究课题、提出研究假设、进行文献综述、设计研究方案、执行研究方案、呈现研究结果、评价研究成果。

教学时数：

12学时。其中讲授6学时，实践类教学（讨论、设计）6学时。

主要教学内容：

第一节如何准备开题报告（一）

一、开题报告的格式规范

二、开题报告的内容布设

第二节如何准备开题报告（二）

一、如何选择研究课题

1.课题选择的原则

（1）进取性原则

要有勇气、要有正确的出发点。

（2）需要性原则

要根据社会的需要、教育实践的需要、理论发展的需要以及现代技术发展的需要来选题。（3）意义性原则

选择课题要具有理论、实践意义。

（4）创造性原则

具有创新性，即新颖性、独特性、先进性。

创新性：内容新：没有研究，教育实践出现新课题。

思路新：从全新角度另辟思路。

（5）前沿性原则

（6）可行性原则

具备主客观条件，保证课题顺利进行。

主观条件：研究者具有的科学知识、专业水平、兴趣爱好、科研能力。

客观条件：实验场地、被试、资料、设备、仪器、资金等。

2.课题来源

（1）来源于理论

1）承袭已有的研究成果来选题，使其心理学理论不断完善。

2）批判已有的研究成果来选题，矫正心理学理论的缺陷和错误，使

心理学理论不断得到发展。

3）重复己有的研究，探讨不同文化背景下心理发展的共同规律和差异。

4）从学术观点的争论中提出新的课题。

5）从学科分化、交叉学科中发现新的课题。

（2）来源于实践

从实际出发，解决实际问题，从实践中选出课题。

（3）来源于规划

课题来源还取决于科研机构、学术团体、国家行政部门所制定的科研规划。

二、提出研究假设

1.研究假设涵义

在心理学研究过程中，提出课题之后，人们依据已知的事实和发展心理学理论与知识，对所要研究的心理现象和规律提出初步的假定，这些初步的假定就是研究假设。

2.研究假设的特点

（1）推测性

（2）根据性

（3）不矛盾性

（4）解释性

（5）接轨性

3. 研究假设的作用

（1）提出新的实验，形成新理论的桥梁

（2）确定具体研究目标，形成具体设计方案的关键

三、进行文献综述

1.查阅文献资料的目的

（1）明确研究课题的依据

（2）明确研究课题的语义学

（3）明确研究课题的理论建构

2.文献资料来源

（1）生活资料：从实践中搜集

（2）成文资料：从出版的或未出版的成文的书刊、文稿中收集

（3）电子资料

3.查阅文献资料的方法

（1）侦察：就是从众多的资料中查出与你研究课题有关的资料

（2）浏览：将寻找出来的资料，从头开始泛读

（3）细读：将泛读中发现与本课题密切有关的资料细细的精读

四、设计研究方案

1.选择研究的类型

（1）纵向研究和横向研究

1）纵向研究：是在比较长的时间内，对一个儿童或一些儿童的心理发展规律进行系统的定期研究

2）横向研究：是在同一时间内对某个年龄或某几个年龄儿童的心理发展规律进行测查，并加以比较

（2）个案研究与成组研究

1）个案研究: 是把个人或一个团体作为一个研究单位，收集资料，探索心理发展规律

2）成组研究：是对一群体进行研究，探索心理发展规律

（3）个人研究与集体研究

1）个人研究: 是个人独立设计，独立进行的研究

2）集体研究: 是以理论水平高、科研能力强的专业研究者为核心，制定研究方案，组织协作组进行的研究

（4）常规研究和采取现代化手段研究

1）常规研究：采取一般的研究技术，如观察、谈话、问卷、调查访问、测验、作业式实验等进行研究

2）现代化手段研究：采用现代化的技术设备，如录音、录像、电子计算机、现代化的有单向玻璃的儿童观察室、实验室等进行研究

2.确定具体研究方法