我对小学语文阅读教学的一点思考

浅谈我对小学语文阅读教学的一点思考
摘要：阅读是我们获取知识的主要途径，也是学生提升个人素养、丰富自身内涵的重要方法，对于学生的基础知识积累以及综合素质提升都有非常重要的积极意义。

特别是在小学时期，正是学生学习习惯、学习认知形成的关键时期，在小学时期做好学生的阅读教学工作对于学生的全面发展、健康成长意义非凡。

本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，就阅读教学中学生兴趣的激发、方法的指导、课外知识的延伸、学生主体作用的体现、阅读活动的组织以及阅读习惯的坚持等几个角度，谈一下我对小学阅读教学的一点认识。

关键词：小学语文阅读习惯兴趣方法教学策略
一、首先要激发学生的阅读兴趣
我们常说“兴趣”是最好的老师，在教学的过程中激发学生的学习兴趣就能够很好的实现学生的学习自主性提升，同时对于他们学习的积极性也是一个很好的鼓励。

特别是对于阅读这样的教学项目，教师不可能随时随地的监督学生的学习，这就需要教师在教学的时候要能够从多个教学角度出发，来激发学生的阅读兴趣。

二、其次要教给学生阅读的方法
俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学的过程中，教给学生再多的知识也不如教给他们一些学习的方法，只有学生掌握了学习的方法，才能够实现他们学习的有效性与自主性，对于提升学生的自学能力以及综合素质都有很大的积极意义。

比如教师可以引导学
生按顺序朗读，体会作者的思想感情。

每读一篇文章，先按一定的顺序朗读，弄明白事情怎样从头说起，先说什么，再讲什么，最后讲什么。

文章主要讲一件什么事情。

试着找出能表达作者思想感情的词、句或段，细细体会这些词、句、段表达了作者什怎样的思想感情，用什么语速、语调或语气朗读就能表达作者的这种思想感情。

还可以分步朗读，评读赏悟。

通读了全文，了解了文章的主要内容后，就应分步赏读文章。

在这一环节上，教师应着力指导学生养成以适当地提出问题的习惯：“这本书大概讲什么？”“主题是什么？”“告诉我们什么道理？”“有什么意义？”“给我们什么启迪？”并且明确地告诉学生，仅仅会提问题是不够的，还必须能回答问题，引导学生用笔在字里行间、文章的空白之处圈点重要的词，划出重要的段落，或把自己的阅读感受以读书笔记的形式记下来。

通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，使学生对阅读产生更大兴趣，调动他们阅读的积极性和主动性。

三、再者要重视阅读的课外延伸
我们知道，语文是一个容量庞大的知识体系，其知识面涉及了生活中的方方面面，有古有今，有中有外，上至天文地理，下至鱼虫鸟兽，从人类的发展到宇宙的未来，从小说散文到古文诗歌……所以如果单靠课堂的知识教学是远远不能满足学生的需求的，所以在教学的过程中就需要教师重视课外知识的延伸，给学生的学习提供广阔的空间。

叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。

”课本内数量有限的文章只能举其
一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。

因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

比如：学了《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》这些课文，我就向学生介绍《安徒生童话》；学了《示儿》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关陆游的其他古诗；学了《将相和》，我就向学生介绍当时的背景以及文中主要人物的轶事，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

四、再次要给学生自由发挥空间
阅读是一项学生的自主活动，是学生自身对于知识的理解、对于情感的体验，所以在阅读教学的过程中，教师就要注重学生的主体作用发挥，让学生能够亲身实践到学习中来，让他们能够有自己自由发挥的空间，加深学生对于知识的认知，以便他们能够更好的成长。

古人云：“不动笔墨不读书。

”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。

读书笔记的形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。

而教师在知道学生记笔记时，大可不必统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。

读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。

读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。

读到好
文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。

这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。

读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。

五、另外要组织一定的阅读活动
“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在教学的过程中，教师就要善于对学生组织一定的集体学习的机会，让他们能够受到集体学习环境的熏陶，进而促进他们自身对于知识的学习。

比如教师就可以组织一定的阅读活动，让学生能够主动的参与其中，相互交流自身的阅读体会、阅读心得，或者让学生能够将自己觉得比较好的文章、书籍拿出来大家一起分享，提升学生们之间学习的协调性，促进他们的全面发展。

为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。

资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。

通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。

六、最后要鼓励学生要坚持阅读
知识的积累不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，所以阅读也
是一个需要长期坚持的学习任务。

很多小学生急功近利心理较强，认为太过一定的阅读就能够收到一定的效果，当阅读效果不明显的时候就会显得沮丧，甚至抛弃阅读，导致前功尽弃，得不偿失。

所以在教学的过程中，教师就要引导学生养成良好的阅读习惯，同时也要坚持每天进行一定的阅读，以便能够实习学习的有效性。

参考文献
[1]陈景华小学语文阅读教学的几点建议《吉林教育：综合》2009 第7期
[2]王斌新理念下的小学语文阅读教学初探《教育探索》 2003 第10期。