关注教学评价演绎精彩课堂

关注教学评价演绎精彩课堂

一位哲人曾说：“教师的评价语言如钥匙，能打开学生心灵的窗口，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深藏在学生的心里。”可见教师的评价语言对孩子的影响是多么的巨大。因此，在课堂上，我们要关注教学评价，才能使课堂充满思辩与灵性，才能演绎出我们精彩的语文课堂。

1 善用激励评价，让过程绽放精彩

美国著名的心理学家卡耐基说过这么一句话：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”激励性的评价语言是促使学生进步、提高及发展的一种有效手段。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，要处处寻找学生的闪光点，针对不同的学生采用不同的评价，不断激励学生扬长避短、发展特长、张扬个性，使学生最大限度地发挥自己的潜能，让教学过程呈现出别样的精彩。课堂上，我们常常看到孩子们高高举起的小手，涨得通红的小脸，欲言又止的表情；听到流利地朗读，吞吞吐吐地描述，个性化地回答。

此时，如果教师能及时送上“ “你今天比昨天进步了，真了不起。”、“这么多的同学都举起了小手，快和你的同学分享你的想法吧”……这些鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发，学生在激励中体验着成功的快乐，获得了终身受益的力量，整个课堂焕发着生机与活力，绽放独特的精彩。

2 巧用机智评价，让宽容演绎精彩

评价是一门艺术，它没有一成不变的模式，在平时的课堂教学中，往往会出现意料不到的情况，如果评价不当，将会使学生与教师产生抵触的情绪，既不利于学生改正错误，又伤害了孩子脆弱的心灵。这就需要教师有一个宽容豁达的胸怀，具有敏锐的目光，在进行课堂评价时灵活运用教学机智，根据学生的表现及其反馈的信息、突发情况及时调整，巧妙应对。这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机与活力。

有这样一个案例:课堂上,教师正声情并茂地朗读着一位学生抄袭来的一篇作文。该生听得心里美滋滋的,又忐忑不安地瞅了瞅着周围的同学。这时,有学生向老师揭发他的作文是抄来的。该生顿时无地自容,等待着教师的批评,同学的讥笑……教师走过去,摸了摸他的头,说: “大家说这篇文章写得好不好?我们就评文章写得怎样,不管其他。”学生你一言、我一语地评价了文章写得如何。这时教师说道: “这样的文章,相信大家也见过不少,希望大家今后能为我们多推荐一些这样的文章。每周推荐一篇,大家轮流推荐好吗?不过别忘了说明作者的姓名和出处。对于今天第一个给我们推荐这样优秀文章的同学,大家是不是要感谢他呢?”教室里响起了雷鸣般的掌声。

案例中的这位教师,没有直接批评那位学生,却对所有弄虚作假的学生起到了震慑作用,不仅化解了课堂中的尴尬,更重要的是他用自己的智慧、机智、巧妙的评价语言呵护了一颗脆弱的心。

对于学生，我们要妙用教学评价，评价语言应不拘一格，不拘于一种形式，力求做到因人而异，因时而异，因课而异。用自己内在的魅力激励学生积极的艺术境界。

3 运用多元评价，让快乐成就精彩

由于学生受到家庭背景、学习自觉性和能力差异等诸多因素的影响，他们的接受能力、智力高低也就存在很大的差异。这就需要我们教师在心中多一把衡量的尺子，在教学中，面向全体学生，开展多元化的课堂激励评价策略，语言要充满激励、充满关怀、充满赏识，让不同层次的学生在课堂中随时都能感受到老师的关心、鼓励和尊重，调动学生的学习情绪与参与的热情，使潜能得以充分发展。

当学生表现优秀时，要迅速中肯地给予“即时评价”。如：“啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!”等，增强学生的自信，激发学生继续学习的兴趣。

当学生表现欠佳时，要充满期待地“延时评价”。如：“你别急，再想一想，你会答得很好。”等，消除学生的紧张情绪，使学生有时间，有余地调整状态，扩展思路，实现再思考、再创造。

当学生出现错误时，要妥善机智地采用“包容性评价”。

当很多学生都举起小手时，可以让学生小组交流，相互评价，让人人都有发言的机会，感受交流的快乐。在相互评价中，促进每一位

学生的进步。

总之，评价作为教学过程的一个重要组成部分，它贯穿于教学活动的每一个环节，在促进学生发展中有着举足轻重的功能和价值。作为教师，要关注教学评价，把握教学中的每一个细节，善于捕捉学生身上的闪光点，让课堂评价真正成为激发学生前进的动力，成为放飞学生灵性的翅膀，从而演绎出灵动、精彩的课堂。