少儿朗诵主持口才 PPT
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 1.每堂课穿好小记者服，带好小记者 证和红领巾；
• 2.每堂课前都要进行小记者宣誓和新 闻播报。
• 3.课上认真听讲，积极发言。 • 4.下课后不留任何垃圾在教室，椅子
摆放整齐。
• 5.每堂课结束后，都要按时完成老师 布置的作业
这些人你们 都认识吗？
想成为他们这样 优秀的人吗？
朗诵，就是用清晰、响亮的 声音，结合各种语言手段来 完善地表达作品思想感情的 一种语言艺术。
（1）有这么一个传说：古时候，天上有 十个太阳，晒得地面寸草不生。
（2） 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞 越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛 苦的地方去了。
（3） 我叫他别放手，但他却说是应该放手 的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却 挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点 颜色看。于是，我马上爬上自行车，而且自己 骑给他看。
朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种 类型：
• 紧张型——急促、紧张，气急、音短； • 轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅； • 高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗； • 低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗； • 凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力； • 舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。
少儿朗诵主持口才
小小新闻播报
Fra Baidu bibliotek
目的：培养小记者 上台演讲能力 语言表达能力
小记者品德规范“六宝”
• 1. 仁爱——爱他人并爱自己 • 2. 诚信——诚实并遵守诺言 • 3. 尊重——准确及时地称呼他人 • 4. 感恩——善于说谢谢 • 5. 宽容——学会原谅他人 • 6. 勇气——敢于面对挫折
我是小记者，我要做到：
一 、顿连
（1）区分语意的顿连。 朗读一家商店的帽子标价：
A 最贵的一顶值两千元。（没有顿歇，语意不清） B 最贵的/一顶/值/两千元。（顿歇太多，支离破碎） C 最贵的一顶/值两千元。 （一顶最贵，其余便宜） D 最贵的/一顶值两千元。（最贵的，每顶都值两千元）
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（3）强调停连。强调停连又叫逻辑停连， 是按语意表达的逻辑需要做出的停连， 其停连位置和时间都比较灵活，可在书 面上没有标点的地方停顿，也可在有标 点的地方变化停顿的时间。强调停连能 够突出某个语意，表达某种特殊的感情。 强调停连往往与语法停连一致。例如：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮 通红，嘴角上带着微笑。她/死了，在旧年 的大年夜/冻/死了。（《卖火柴的小女孩》）
（2）语法上的顿连。主要指句逗停连，但有时 指语组停连，即在句子内部没有标点符号的地 方，为使朗读气息畅通、语义分明，按词语间 语法关系所做的停连。例如：
• 1）这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二 的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。
• 2）有一次，丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何 勇敢地/从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我 八岁的时候/独自翻过几座大山，把我养的一头老黄 牛/从深山里找回来，从此/我不再羡慕丽娜。
二 表达重音的方式
注意：重音不是“加重声音”的简称 。
1）加强音量法 （1）催，你就知道催。 （2）人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求自由； 毒刑拷打算得了什么！ 死亡也无法叫我开口。
表达重音的方式
2）延音法 （1）“就算这样吧，”狼说，“你 总是坏家伙，我听说，去年你在背地 里说我的坏话。” （2）是的，智力可以受损，但爱永 远不会。
表达重音的方式
3）顿字法
（1）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （2）欲穷千里目，更上一层楼。
4）轻读法
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙 滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水轻 轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷 声。
强调重音
我知道你会这样做的。（别人不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 我知道你会这样做的。（你怎么说自己不会） 我知道你会这样做的。（你不会那样） 我知道你会这样做的。（不仅仅是说说而已）
表达重音时的注意事项
1）重音要精不要多，要站得住脚。 2）要注意分寸，切忌强调过分。 3）有时重音要与停顿结合，可在强调 的字词前后加以停顿。
三 节奏的运用
语句的节奏指一定时间内语词的 疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的 更具有层次性和剔透感觉。
掌握好节奏技巧，一要有快慢之分， 二是快慢交替进行，三是随材料内容情 感需要分清主导节奏和辅助节奏。
综合训练:
根据下面的提示,用不同的语气,语调说: 这是你写的作业。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!
• 2.每堂课前都要进行小记者宣誓和新 闻播报。
• 3.课上认真听讲，积极发言。 • 4.下课后不留任何垃圾在教室，椅子
摆放整齐。
• 5.每堂课结束后，都要按时完成老师 布置的作业
这些人你们 都认识吗？
想成为他们这样 优秀的人吗？
朗诵，就是用清晰、响亮的 声音，结合各种语言手段来 完善地表达作品思想感情的 一种语言艺术。
（1）有这么一个传说：古时候，天上有 十个太阳，晒得地面寸草不生。
（2） 她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞 越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛 苦的地方去了。
（3） 我叫他别放手，但他却说是应该放手 的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却 挥手要她走开。我当时生气极了，决心要给他点 颜色看。于是，我马上爬上自行车，而且自己 骑给他看。
朗读所形成的节奏，种类很多，主要有以下几种 类型：
• 紧张型——急促、紧张，气急、音短； • 轻快型——多扬、少抑，轻快、欢畅； • 高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗； • 低沉型——语势抑闷、沉重，语音缓慢、偏暗； • 凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力； • 舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。
少儿朗诵主持口才
小小新闻播报
Fra Baidu bibliotek
目的：培养小记者 上台演讲能力 语言表达能力
小记者品德规范“六宝”
• 1. 仁爱——爱他人并爱自己 • 2. 诚信——诚实并遵守诺言 • 3. 尊重——准确及时地称呼他人 • 4. 感恩——善于说谢谢 • 5. 宽容——学会原谅他人 • 6. 勇气——敢于面对挫折
我是小记者，我要做到：
一 、顿连
（1）区分语意的顿连。 朗读一家商店的帽子标价：
A 最贵的一顶值两千元。（没有顿歇，语意不清） B 最贵的/一顶/值/两千元。（顿歇太多，支离破碎） C 最贵的一顶/值两千元。 （一顶最贵，其余便宜） D 最贵的/一顶值两千元。（最贵的，每顶都值两千元）
大家学习辛苦了，还是要坚持
继续保持安静
（3）强调停连。强调停连又叫逻辑停连， 是按语意表达的逻辑需要做出的停连， 其停连位置和时间都比较灵活，可在书 面上没有标点的地方停顿，也可在有标 点的地方变化停顿的时间。强调停连能 够突出某个语意，表达某种特殊的感情。 强调停连往往与语法停连一致。例如：
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮 通红，嘴角上带着微笑。她/死了，在旧年 的大年夜/冻/死了。（《卖火柴的小女孩》）
（2）语法上的顿连。主要指句逗停连，但有时 指语组停连，即在句子内部没有标点符号的地 方，为使朗读气息畅通、语义分明，按词语间 语法关系所做的停连。例如：
• 1）这就是/被誉为“世界民居奇葩”、世上独一无二 的/神话般的/山区建筑模式的/客家人/民居。
• 2）有一次，丽娜不厌其烦地描述/她八岁那年/如何 勇敢地/从城西换一趟车走到城东，我突然想到，我 八岁的时候/独自翻过几座大山，把我养的一头老黄 牛/从深山里找回来，从此/我不再羡慕丽娜。
二 表达重音的方式
注意：重音不是“加重声音”的简称 。
1）加强音量法 （1）催，你就知道催。 （2）人，不能低下高贵的头，
只有怕死鬼才乞求自由； 毒刑拷打算得了什么！ 死亡也无法叫我开口。
表达重音的方式
2）延音法 （1）“就算这样吧，”狼说，“你 总是坏家伙，我听说，去年你在背地 里说我的坏话。” （2）是的，智力可以受损，但爱永 远不会。
表达重音的方式
3）顿字法
（1）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 （2）欲穷千里目，更上一层楼。
4）轻读法
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙 滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水轻 轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷 声。
强调重音
我知道你会这样做的。（别人不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 我知道你会这样做的。（你怎么说自己不会） 我知道你会这样做的。（你不会那样） 我知道你会这样做的。（不仅仅是说说而已）
表达重音时的注意事项
1）重音要精不要多，要站得住脚。 2）要注意分寸，切忌强调过分。 3）有时重音要与停顿结合，可在强调 的字词前后加以停顿。
三 节奏的运用
语句的节奏指一定时间内语词的 疏密程度。鲜明的节奏能使语音表达的 更具有层次性和剔透感觉。
掌握好节奏技巧，一要有快慢之分， 二是快慢交替进行，三是随材料内容情 感需要分清主导节奏和辅助节奏。
综合训练:
根据下面的提示,用不同的语气,语调说: 这是你写的作业。
高兴---这太好了!真是大有进步! 怀疑---这不可能吧?是抄的吧? 惊讶---真没想到,你不是一贯不交作业吗? 惋惜---哎!你不该写成这样啊! 轻蔑---你没这本事,这不是你写的作业。 责备---简直太不象话了!