学生类型和学生性格特点分析

• 态
考了低分，表现出焦虑、自卑、等等情绪状
•
2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜
欢的压根不学，比较感性。
• 解决措施：教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩 大学生的 优点，缩小缺点。
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第四种：苦学无效型
• 形成原因：苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习
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方法，没有掌握提高学习效率的方法; 学习没思路
关注成长每一天
爱，赋予人们学习的灵感
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学生性格分析目录
• 第一章、学生常见类型 • 第二章、各年级阶段学生心理特点 • 第三章、各年级学生学生学习要点 • 第四章、学管师与老师们需要关注的问题
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学生的 常见类型
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第一种：基础薄弱型
形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得 当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知 识出现盲点和断层。
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2、采用适当合理方式训练学生注意力集中时间和集中度。
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3、加强基本解题能力和技巧训练。
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第六种：一做就错型
• 形成原因：心态不成熟，容易受情绪影响;做题逻辑性差，做题的
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过程中偏离原来的思路;做题过程中太依赖于答案，不
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自信，做题时或想多或想少。
• 具体表现：1、对于简单的题掉以轻心，漏题丢分; 2 、是对于中档题，分析不清楚，是是而非，模棱两
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3、对社会产生不满情绪，向社会挑战等。
• 解决措施： 1、 “退三进一”。
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2、尊重孩子的自尊心。
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3、表扬、赞美。
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第十种：焦躁好动型
• 形成原因：多血质型、外向兴趣广泛而浮躁轻率不踏实;不良的
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学习习惯，碰到难题家长帮忙解决，使其对自己不
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自信;对事物敏感，易受环境影响。
• 具体表现：1、缺乏耐力与毅力、易轻率作决定; 2、每隔一段时间都要做一些小动作或有下意识动作
•
没思维，还没“开窍”。
• 具体表现：1、 没有正确的学习方法，死学。
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2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。
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• 解决措施：1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。
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2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力
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3、直接传授现成的学习方法。
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第五种：缺乏思路型
• 形成原因：存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解
• 形成原因：上课不认真听讲，抑或记忆方法不合理；知识系统混 乱，知识点脱节 ;课后不复习等不良的学习习惯。
• 具体表现：1、对教材基本知识点陌生，不熟悉。
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2 、对于常见题型不熟悉。
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3、对于知识体系不熟悉。
• 解决措施：1、以教材为基础了解、熟悉教材内容。
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2、总结例题和要点，对学生进行强化训练。
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2、“以德促学”，激发学习动力。
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3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
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4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
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第三种：情绪波动型
• 形成原因：青少年具有多血质型、内向、敏感; 自卑， 不 自信等 生理和心理特点，形成恶性循环;人际关系方 面差，容易受环境的影响。
• 具体表现： 1、考了高分后，表现出自傲、自满 等心 理状态；
2 初二（两级分化）
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第二种：动力不足型
• 形成原因： 学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成
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恶性循环，对学习失去信心;兴趣转移，有别的兴趣爱
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好，感觉学习太乏味。
• 具体表现： 1、无明确的学习目标和学习计划。
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2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。
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3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
• 解决措施： 1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
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可，可能错、可能对。
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3、是对于复杂题，自身知识结构和思路不到位，缺乏
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分析能力 。
• 解决措施： 要透彻理解书本上和课堂上老师补充的内容，有时要反
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复思考、再三研究，要能在理解的基础上举一反三，并
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在勤学的基础上好问。
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第七种：粗心大意型
• 形成原因：该类学生都具有胆汁质型、外向、冲动、粗心等生理
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3、帮助学生对知识点梳理，构建知识体系。
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第九种：极端叛逆型
• 形成原因： 孩子逆反的成因主要包括：父母唠叨、要求过高、专
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制粗暴、过分溺爱、设限过多、没有做好表率、缺少
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必要的尊重、过分关心、过多批评、要求上的不一
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致、对孩子的关注过少等 。
• 具体表现： 1、不服从老师或家长的教育；
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2、结成同龄群体，寻找“知音”和“朋友”；
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3、不能稳下心在家做作业不服从老师家长的教育；
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• 解决措施：1、适当培养学生独立思考和解决问题的能力。
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2、帮助学生对广泛的兴趣进行筛选。
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第十一种：上课走神型
• 形成原因：学生成长过程中缺乏集中注意力的训练;对学科不感兴
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趣，形成恶性循环; 知识基础差听不进去;身体不适,疾
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病、疲劳或饥饿；听课目的不明确;心情过于激动等。
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不彻底，做不到举一反三;学习不得方法，做题思维单
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一; 眼高手低。
• 具体表现： 1、考试恐惧。
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2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不
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知道怎么审题，不知道怎么运用知识点，不知道解题的
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方法和步骤，更ห้องสมุดไป่ตู้知道如何切入题者的思路，知行分离。
• 解决措施： 1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。
• 具体表现：1、上课或作业过程中常出现“神游”现象; 2、学习注意力不集中; 3、兴趣注意点容易被转移学习效率差。
• 解决措施： 学生课上走神是经常有的现象，应该积极地思考和探究
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问题的根源与解决途径，营造一个轻松、愉悦、高效、
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和谐的上课氛围。
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各年级段学生、心 理特点
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转型期
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小三、小四（分水岭）
和心理特点;做题技巧不熟悉，审题会错意; 做 事浅尝辄止，模棱 两可。
• 具体表现：1、经常犯一些低级错误，如看错题等; 2、解题过程中，越简单的题越能出错; 3、做作业或考试中的一些细节把握不好。
• 解决措施： 1、帮助孩子找到“粗心点”
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2、让孩子准备一个错题本
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3、考前准备备考要点
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第八种：知识生疏型
具体表现： 1、学科基本知识概念模糊。 2、学习行为机械，没有适当的学习方法。 3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本 能力和技巧 4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出
解决措施： 1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。 2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。 3、采用循环式教学方式。
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