《如梦令》教学设计

《如梦令》教学设计

设计理念：

1.词中有画的想像必须充分依靠文本，在咬文嚼字中想像词境。

2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。

教学目标：

1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

2. 有感情地吟诵词。

教学重点及难点：

1．以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描画出来。

2．有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感受。

教学时刻：四十分钟

一. 话题引入，初读全词

1．导入揭题。

2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。

3．指读，指导读词要求

4．同学们，请你依照词语讲明，先想一想这首词的大致意思，然后再自己讲一讲。

5．轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们如何样的心情？

6.你是从词中哪些词语感受到的？

二.美读全词，想象画面

1．反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？

2．交流，感悟“沉醉”（依照学生的回答相机调整）

（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

不知归路——什么缘故会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？确实是欢乐的酒醉啊，读—

溪亭日暮——词人和朋友们看到了如何样落日的美景，会讲些什么？美美地醉一回！读—

（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。

兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？如何读？

误入藕花深处——什么缘故会“误”？到了荷塘深处，你看起来看到了什么？读—

（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

争渡，争渡，——什么缘故要争？你看起来看到了如何样的画面？读——

惊起一滩鸥鹭——你看起来看到了如何样的画面？还听到了什么声音？咱们也和词人欢乐地争渡，读——

（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

三.对比比读，延伸课外

对比比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有乐趣的生活场景。

四.布置作业，阅读拓展

1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有味的故事，突出“沉醉”。

2.举荐上网扫瞄有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作

品。

如梦令

酒

沉醉景欢乐

情