抱团取暖合作前行

抱团取暖合作前行

——我的两年规划

一。个人情况简介

个性特点:不聪明，但比较勤奋。从小就胆小谨慎不够自信，缺乏独创精神，也不会说不，可以说是一个典型的70后，个人思想启蒙的任务还未完成。不过比较勤奋，对上级交给我的工作能认真执行，对教育事业比较死心塌地。这样的个性也使我多了一些学习的机会，领导喜欢把事情交给我来做，自然也把许多学习的机会给了我。前年在我们吴孟军老师的推荐下参加了嘉兴教育学院主办的省级学科带头人培训，在这里有幸结识了戴老师和嘉兴的一些名师，还有一群来自全省各地的名师和历史学科精英。在这过程中我得到了许多学习成长的机会。省学科带头人培训结束后又有机会参加戴老师的名师工作室宁波团队，跟虽然比我小但资历比我深的老师们学习。总之一路前来我秉着笨鸟勤飞的原则不断学习。自97年以来从事历史教育20年整，有一定的教育经验。教学工作和班主任工作方面都有自己的一些心得。在我们农村学校中也是比较能让家长领导放心的老师。当然从职业生涯来看接下来是我们工作生涯的最后的三分之一，应该说也是我们逐渐走出学校走进家庭的时间。希望自己在职业生涯的最后阶段在业务上有一些新发现，希望自己在走出讲台前能发挥自己的余热，让自己能在职场上体面的退出。

二我的两年规划——抱团取暖合作前行

（一）规划的背景

1.必要性：新课程标准进一步强调了教育目标，指出历史教育的价值在于通过课堂培养学生的核心素养，但一个人的课堂影响是有限的。虽然不能像戴老师那样通过自己的努力影响全省甚至全国的历史课堂，但是通过我这个小小的教研组长的身份可以把我们学校的历史老师带起来，使我们学校的学生的素养得到提高，并且让学生去影响更多的人。从功利的层面来说教研组氛围好年轻人有冲劲，逐渐让他们挑起大梁，可以减少本人工作的压力，也能让我轻松些。

2.可能性：本学期开始我校开始实行教学研讨制度化规范化工作。借由这股东风我将教研组的定期讨论作为提升教师业务素质的重要途径。戴老师曾给我们做讲座告诉我们教师成长必经途径是专业阅读，我们区教研室吴孟军老师的建议也让我从教师阅读抓起，所以这两年的研讨中心工作就是将教师专业阅读与教师成长紧密联系。

3.存在的困难:首先是个人能力素养难以有效组织教学研讨。虽有心提高本校历史教学水平，带领团队提升学生学科素养但个人能力有限无法担起重任，所以需要我们名师工作室这个团队给予我的支持，成为我的智囊团，让我能担起重任。其次是教学有效性的提升是一个综合工程涉及到备课上课改作辅导等一系列的教学环节，每一个环节都是一场硬仗，需要我们扎实的改进才能有一个重大的改变。靠个人单枪匹马是不够的，需要全组教师的合作。所以我的两年规划是想把我自己变成两个团队的桥梁。依靠名师工作室的力量把我们奉化二中的历史教师团队专业素养提升起来。

二。规划的内容

围绕着提升学生的核心素养，提高教师的课堂教学水平我把教研组近两年的工作作了如下安排：一是通过教师阅读与教学设计提升教学水平；二是通过校本练习的编写与微课制作提升学生的学习水平。

（一）主持开展教师阅读与教学设计的主题研修活动

阅读的书籍浩如烟海，选择怎样的书籍？个人认为我们历史教师应该选择至少两类书籍。一是历史专业类书籍和专著、论文等，这些书籍给我们的教学带来新思路、新信息，使我们的教学有更多更丰富的史料使我们能走向更真的历史，带领学生求真求实。二是教育学、心

理学等关于教学方法的科学书籍。教学是一门技术，也是一门科学，需要遵循一定的教学规律。所以我们的研修还应该阅读一些教育学方面的书籍并进行教学设计，使我们的教学更有效果。两类书籍都需要安排时间阅读，先阅读历史专业类的书籍，个人认为教学思想的解决是根本的方向性问题。所以打算利用网络阅读专业书籍。戴老师的工作室网站《名典书房》上传了很多书籍，有各种格式方便大家下载阅读；内容涉及各种类别如通史、断代史、专著等。2017年打算研读吴孟军老师推荐的白寿彝的《中国通史》，关注他的史料选取运用原则，以这部书的研读为切入点关注新课标下的史料收集、选取运用等原则方法，并配合《史料教学》与实际教学相结合，设计在教研组的公开课中培养学生的史料实证意识。

教育学心理学知识阅读主要是解决课堂教学的技术问题。历史专业书籍的阅读是解决“教什么”的问题，而教育学心理学书籍的阅读则主要是解决“怎么教”的问题。教育是一门科学，这方面也有很多专著。结合我校的体验式教学特色，我们确定的阅读的书籍是加涅的《教学设计原理》，希望通过这种专业教学书籍的阅读使我们的教学更科学有效，符合教育、心理的发展规律。

二.开展校本练习的编写与微课制作

在学生学习效果评价检测问题上我们经常发现以下问题：1.学生会经常在同一问题上出现错误，2.老师上课强调过的问题学生还是会错。针对这些问题我们决定着手编写校本练习。针对学考和选考两个层次，对老师进行分工。就今年的任课情况为依据：高三老师负责选考部分的错题、好题收集整理；高一、二老师负责学考和人物、遗产部分的错题、好题收集整理。先是按教材单元课时内容为线索进行组合，在此基础上进行问题的归类。把错题整理归纳为两大类，一是知识点的理解把握；二是审题答题的策略指导。知识点的理解把握拟打算以模块为单位进行归类整理，争取对历史概念、知识盲点、易错易混点等进行讲解，并制作成微课以便学生在假期或者需要的时候可以自由反复复习。

三。规划目标

1.通过阅读与教学的结合使教师有更明确的使命感，引导学生求真求实。

2.通过研修使教师对史料教学有一个基本的认识。

3.通过研修使学生能初步形成史料实证的能力和意识。