小学作文教学三部曲

小学作文教学三部曲
在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。

提到作文，很多学生唉声叹气。

作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。

那么如何提升小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？作者以为，能够从积累、创新和自改三个角度来实行尝试和突破。

一、积累是作文教学的基础
诗人何其芳说过：“生活是多么的广阔，生活是海洋。

”小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新内容可写，写来写去总是那么几件事。

为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。

要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吸吮大自然的乳汁。

我国古代弟子从师，周游列国，就是让学生寻找生活题材、积累丰富写作内容的一种方式。

作文离不开生活，作文的源泉来自平凡生活中的点点滴滴，作文的过程是儿童体验和感受生活的过程。

当然，培养学生的观察水平并不是一朝一夕的事，一般能够通过以下几个步骤。

（一）引导学生定向观察，理解所要表达的内容，激发表达的欲望。

要培养学生的日常观察力，能够先用定向引导的方式。

能够是静物观察、活动观察，在学生实行观察时，开始教师能够告诉学生观察的目的、任务。

比如，学生观察教师点名时的动作和神态，教师能够重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并理解所要表达的内容，激发起表达的兴趣。

（二）定向观察与随机观察相结合，分析所要表达的对象，表达出真情实感。

的发展。

此时，可引导他们争做生活中的有心人，“事事留心，处处留意”，实现定向观察和随机观察相结合，让学生多积累生活中的素材，写作时就有话可写。

比如有一次我直接在教室里放置一只小狗，引导学生依次观察小狗的头部、躯干部、四肢等，而且那次我还自己“下水”写例文，与学生一起探讨、交流如何来写。

那次写小动物的习作学生激情高涨，同时也获得空前的成功。

罗丹以前说过这么一句话：生活中并不缺乏美，而是缺少发现。

所以我在引导学生观察时更注重引导学生用心去感受生活。

小学生在观察事物时是伴有一定的情感的。

他们对事物迸发出感情的火花，教师就要因势利导，激发学生的情感。

在学校受了委屈，别仅仅是掩面哭泣，怨天尤人，这是生活赠予你的礼物，好好品味！看到别人在吵架，不妨仔细地聆听一下他们的“言论”，考察一下他们的心理、动作、神态，你会更深一步地了解社会。

多观察勤思考，在这过程中会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样，我们的教学也就达到了目的。

二、创新是作文教学的生命
“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。

”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面。

总的来说，作文指导时讲究虚，作文评价时注重粗，并适当增加命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。

创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位。

应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使滑稽可笑或哗众取宠，只要“不同一般”的均应给予肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。

我们能够从以下几个方面来培养学生的创新意识。

（一）展开艺术欣赏，以感悟创新之美。

艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。

艺术欣赏的教育能够与音乐、美术老师联手，还应专门展开文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以弘扬学生对未来的幻想般的追求之心。

（二）轻松作文，以营造创新氛围。

作文本无定法，应让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生作文“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材得当、行文简洁等；集体评点不过于“细枝末叶”，给作文评价营造一个宽松的氛围。

（三）多写想象作文，以便获取创作灵感。

教会学生利用物象或文字实行有意想象和再生性想象的训练，更重要的是教会学生实行创造性想象。

参考题目：《二十年后的我》、《我是市长》、《2060年的中国》。

（四）作文指导和评点侧重命题、选材，以体验创新乐趣。

1、命题必须有特色
自主命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。

如学生据同安小学疏星校长勇救落水儿童不幸遇难的事件命题：《但愿好人一生平安》、《托起生命之手》、《永不消逝的中华魂》等。

半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。

如“我想_____”，有的就补充了“飞、做一棵小草”等。

2、选材要求“散”
材料不限于某一点或某一方面，应全方位多角度地选择材料，如《我想对你说》，学生倾诉的对象之广令人目不暇接：小草、鲜花、地球、火星……
三、自改是作文教学的追求
叶圣陶先生指出：“教师改作文，业至辛勤，苟学生拂晓其意，即功夫同与虚掷。

”所以在作文修改中，增大学生主体参与力度，是提升作文教学的有效措施。

（一）合理分组，制定“章程”。

班级里各种层次、性格的学生都有，老师事先可通过一定的渠道对他们做些了解，然后根据合作学习异质分组的原则，为他们分出四人小组，这样，小组内的学生之间在水平、个性等方面是不同而且是互补的，便于学生之间互相学习，互相协助，充分发挥小组的作用。

（二）分工合作，各司其职。

每小组四个人，每节课只要负责改四篇他们自己的作文即可，先有作者将事先用复写纸抄好的作文分发给组内成员，然后作者轻读作文，其他同学仔细听，碰到上下文承接不当、用词不当、标点不妥或书写不规范的地方就各自用铅笔做上记号，然后继续读下去，再依次对做了不妥记号的地方实行眉批并修改。

错别字由一个同学负责修改，标点符号由另一个同学负责改，病句由第三个同学负责改。

然后组内成员碰头，看看还有无“漏网之鱼”，最后经过整合，放眼全篇。

实践证明，通过自改、互改作文，学生们对作文各种缺点更加明了，也更注意自己在写作时不犯类似的错误
（三）互动交流，让学生踏上水平提升的阶梯。

1、七嘴八舌，改出佳作。

小组内的四篇作文，。

都是作者自己读，大家想，各自提出自己的修改方法，议一议，辨一辨，经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿。

最后推选出一篇佳作，拿到班上交流。

教师要浏览一下修改情况，选出某些方面有代表性的两三篇作文，用幻灯投影出来，
让作者和修改者互动交流、各抒己见，并在班上实行集体点评，既点评作文，也点评同学们的修改。

这样，学生的形象思维和逻辑思维都得到了更好的锻炼和发展，写作水平持续提升。

请看，有一个学生以“奉献”为话题的作文中，结尾有这么几句话：我是绿茵场上的一棵小草，为你绿过，然后就黄了。

我是你埋头苦读时的一根蜡烛，为你燃烧过，然后就熄灭了。

修改后，仅仅在每段结尾分别添上“我心甘情愿”、“我无怨无悔”，就使原本结构整齐的语段更加紧扣“奉献”这个主题，而且文章结构也更严谨，又能篇末点题。

2、不求人人成功，但求人人进步。

在写作合作学习中，我引入了“基础分”（指学生以往的作文水平分）和“提升分”（指学生经过合作学习后超过基础分的水准）。

学生们开学初时选一篇自己认为所有写过的作文中写得最好的一篇，放在老师处保管。

一年的时间过去后，我求他们再写一篇同题作文，然后两文比较，组内讨论，看看进步了多少。

学生只要比自己过去有进步，就算达到了目标。

经过坚持不懈而又循序渐进的作文训练，学生们的写作水平正悄悄提升。

他们的一篇篇作文已不知不觉地由看了令人头疼到让人赏心悦目，由稚嫩到逐渐充满灵气。

小学作文教学之路是坎坷不平的，要提升学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。

所以语文教师要在教学理论中持续探索，在教学实践中获得启发，持续总结经验，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。