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⑵ 过滤操作需要哪些仪器？
滤纸
⑶ 过滤的操作要点：
一贴：滤纸要紧贴漏斗的内壁。 漏斗
滤纸的边缘要低于漏斗的边缘； 两低：滤液的液面要低于滤纸的边缘。
烧杯口要紧靠引流的玻璃棒； 三靠：玻璃棒下端靠在滤纸三层一边；
漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。
⑷202玻0/10璃/8 棒的作用：引流。
玻璃棒
铁 架 台 烧杯
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分组完成：活动与探究
1.取3个烧杯，各盛100g浑 浊的河水，向其中2个烧杯 中各加入了1药匙明矾粉末， 搅拌溶解后，静置，观察 现象。 2.取上面处理过的一杯液 体，进行过滤。 3.比较未经处理的天然水和 做了不同程度处理的水， 它们的清澈程度有何区别?
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想一想：
（二）教学目标分析
3.情感态度和价值观目标 (1)通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育
学生关心、爱护、珍惜水资源，养成节约用水的 好习惯。 (2)通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受 化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的 兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
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一ຫໍສະໝຸດ Baidu教材分析
（一）教材的地位及其作用 自然界的水——这一单元是初中认识物质的组成与构
成、水的净化与保护的一个重要单元，以“水”为研究和探 讨的核心物质，涉及了水的组成、构成、净化、保护。本 节课以水的净化为核心内容，联系学生的生活实际和社会 生产，为爱护水资源做了很好的铺垫。本节教材总体来说 难度不大，许多知识学生比较熟悉，也比较感兴趣，因此， 教师的主要任务是引导学生对“水的净化”的认识从感性上 升到理性，利用学到的化学知识理解和解释相关的化学问 题，提高科学素养，引导学生真正从化学角度认识、分析、 思考问题。
2020/10/8想一想：如何对水进行净化？
自来水的净化过程
取水-沉淀-过滤-吸附-消毒-配水
想看看吗？
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一、水净化的常用方法
1．沉淀
沉淀物
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让部分不溶的杂 质沉到水底。
不能去除悬浮在 水中及浮于水面 的固体物质。
2. 吸附
加 入 明 矾
想一想：如何除 去水中的沉淀？
一、教材分析
（三）教学重点、难点
【教学重点】 培养学生科学探究的能力，解决简单的 水净化处理问题。
【教学难点】 探究水净化的一般过程。
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二、教法分析
我们知道由于初三学生的思维方式正在从形象 思维向抽象思维转移，他们习惯于依靠感性来认 识事物，因此本课采取以引导探究为主，多媒体 为辅的教学方法，通过实验体现学科特点，发挥 实验的作用。在学习过程中突出学生的主体地位， 强化学生的参与意识和主动探索精神，让学生在 愉快的氛围中感知和探索知识，激发学生主动学 习的热情，发展学生的思维，培养学生的合作意 识202和0/10合/8 作精神。
常用的吸附剂： 木炭、活性炭
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吸附悬浮物， 浑水变澄清
活性炭的吸附
活性炭是具有多孔结构的 单质炭，对气体或胶状固体具 有很强的吸附能力。
活性炭层不仅可以过滤掉 不溶性 杂质，还可以利 用它的强吸附性，吸附 气体 和可溶性 杂质，除
去臭味。
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3. 过滤
⑴ 过滤可以分离 固体 与液体的混合物
一、教材分析
（二）教学目标分析
2.过程与方法目标 (1)通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、
交流作能力。 (2)通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般
过程，形成良好的学习习惯和学习方法。 (3)通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息
和与他人交往的能力。
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一、教材分析
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三、说学法
我们知道初三年级的学生绝大多数处在14—15 岁的 年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑机能显著发展 并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由“直觉兴趣→操作 兴趣→具有因果关系的兴趣→具有概括性的认知兴趣”不 断迁移。往往通过自主探究来了解一类物质的规律知识， 喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课让学生通 过实验、观察、分析、总结得出结论，在原有的知识基础 上发展新知识，让学生通过实验探究、合作学习，达到发 展思维能力的目的。
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本课题目标： 了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
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5.1 水的淨化
鲁滨逊流落在荒岛上， 他只能从池塘中取得一些泥水。 这些泥水可饮用吗？ 他能否从中提取洁净的饮用水？
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鲁滨逊从池塘里获得的水：
不溶的杂质
可溶的杂质
微生物
二、教法分析
本课围绕水的净化问题，将几种常用的净化水的方法 －－沉淀、过滤、吸附和蒸馏等有序地串起来，条理性 很强。本节课内容是阐述含有不溶性杂质的水的常用净 化方法。
在教学过程中，结合本地实际，组织学生了解或 调查饮用水源质量和水净化处理的方法，让学生从课堂 以外获得信息，促使学生主动地学习。本课的教学可以 在实验室中进行，这样可以给学生提供更多的仪器和试 剂，增加学生动手练习和亲身体验的机会。
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四、设计思路
本节课实验较多，联系生活和生产实际也较多， 因此，在设计时以“鲁滨逊流落在荒岛上，他只能 从池塘中取得一些泥水”为情感活动线，以水的四 种净化方式为知识线。将水的净化等枯燥知识赋予 了趣味、愉悦、竞争的元素，发挥学生的主观能动 性，让他们体验获得知识的过程。充分体现新课标 “从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨
1. 过滤后，滤液仍然浑浊 可能的原因有哪些？
(1)滤纸破损 (2)滤液边缘高于滤纸边缘 (3)仪器不干净等
应该再过滤一次，直到澄 清为止。
你能利用今天所学的知识和生活中 常见的物质设计出一套简易的净水 装置吗？
温馨提示：
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一、教材分析
（二）教学目标分析
1.知识与技能目标 (1)了解蒸馏水与天然水的区别。 (2)观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作， 了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、
蒸馏等净化水的方式，能把简单净化水的方法用于 解决实际问题。 (3)设计并完成简单的探究实验。
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