选修课的散文式教学——《史记·淮阴侯列传》课例随想

容 ？ 史 公 为 什 么 这样 安排 详 略 ？ 些 问题 都 是 围绕 文 太 这 本 展 开 的 ， 学 生 了解 司 马迁 叙 事 艺 术 的特 点 。还 有 请 让
点 ， 文 章 第六 节 ， 如 请大 家 思 考 第六 节边 批 上 的 问题 。
（） 史公通过对重 大历史事件井 陉之战的叙述 ， ３太
高 文 化 品 位 。 升 学 生 研 读 文化 论 著 的能 力 。 提 其 二 、 出 文 本 ． 展 学 生 思 维 能 力 走 拓 选 修 课 和 必 修 课 由 于 教 材 的 性 质 、 立 意 、构 架 不 同 ． 不 同 的教 材 体 系 中 也承 担 着 不 同任 务 ． 演 着 不 在 扮
写 出了 韩 信 足 智 多谋 、 人 为 贤 的性 格 特 点 任
（ ） 三 深入 选 文 。 探讨 研 究
下 面 我 们 就 来 赏 析 韩 信 之 死 这 部 分 内 容 ．请 同学 们 跳 读 文 章８ １节 ． 考 ： — ０ 思
１ 信 之 死 这 部 分 内 容 里 作 者 写 了哪 几 件 事 ？ 信 ． 韩 韩 之 死 的 直 接原 因是 什 么 ？
（ ） 者 还 善 于通 过 叙 述琐 事细 节表 现 人 物 性 格特 ２作
织 教 学 ， 有 效 利 用 文 本 ． 高 学 生 和 文 本 对 话 的 有 效 要 提 性 。《 记 ・ 阴 侯列 传 》 史 淮 的教 学 设 计 就 是 笔 者 对 选 修 课 的 散 文 式 教 学 的 初 步探 讨 。 其 一 、 进 文 本 ． 握 课 堂 教 学 的 基 点 走 把 不 管 是 必 修 课 还 是 选 修 课 ．学 生对 文 本 的 感 受 是 我 们 实 施 教 学 的起 点 和 基 点 。所 以选 修 课 的 教 学 目标 设 计 第 一 步 是 教 师 独 立 反 复 地 研 读 文 本 。尽 可 能 吃 透 文 本 ， 握 文 本 的 精 华 ， 到 “ 中 有 文 ”然 后 通 过 研 把 做 眼 ． 读 ， 证 、 正 学 生 的 感 受 和 体 悟 ． 助 学 生 解 决 阅 读 验 矫 帮 的 问题 。 导 学 生 提 高 感 悟 的能 力 ． 升 思 想 认 识 水 平 指 提 的过 程 。《 记 ・ 阴侯 列 传 》 史 淮 一文 的教 学 设 计 笔 者 就 注 意 了 引导 学 生 对 文 本 的感 受 。如 “ 体 感 知选 文 ” 首 整 中 先 请 同学 概 括 说 说 这 篇 选 文 主要 写 了 哪 些 内 容 ？通 过 这 个 问题 让 学 生 对 选 文 有 个 大 体 的 了 解 。 教 学 中 引 导 学 生 思 考 井 陉 之 战 中详 写 了 哪 些 内容 ．略 写 了 哪 些 内
发 引 导 学 生 关 注 课 外 学 习资 源 ．让 文 本 成 为链 接 课 内 外 、 通 校 内 外 的 桥 梁 ， 置 文 本 于 不 顾 ， 是 热 衷 于 沟 若 只 交 流 课 外 得 来 的 信 息 资 料 ． 岂 非喧 宾夺 主 ， “ ” 这 舍 本 求 末 ． 样的语文课 岂不 上成“ 这 资料 课 ” “ 合 课 ～ 思 想 、综
课 ” 等 。 师 大 巢 宗 祺 先 生在 关 于 “ 文课 标 ” 改 的 等 华 语 修 说 明 中 也 特别 强 调 ．要 防 止 “ 离 文 本 ．进 行 深 度 发 远 挥 ” 因 此 ， 备课 时 ， 师应 该 注 重 对 文 本 的 研 究 和 分 。 在 教 析 。 样 ， 能引导学 生真正进入文 本 ， 会 中国文化 这 才 体 的博 大 精 深 、 远 流 长 ， 而 陶 冶 自 己 的性 情 、 源 从 情趣 。 提
１品味 《 ． 史记 》 善 叙 事 理 ， 文 疏 荡 ” 叙 事艺 术 。 “ 其 的 ２分析 韩 信 形 象及 身 上 具 有 的悲 剧 色 彩 。 ． ３学 会 在 叙 事 中 融进 个 人 的 好恶 褒 贬 ． 蓄 地 表 达 ． 含 自 己的 感情
三 、 体 教 学 设计 整
写法。
《 记 ． 阴 侯 列 传 》 《 记 》 读 中 的 一 篇 ， 过 史 淮 是 史 选 通 对 这 ～ 中华 文 化 经 典 的解 读 ，使 学 生 增 强 继 承 与 弘 扬 民族 优 秀文 化 的 自觉 性 和 责 任 感 ，感 悟 古 代 文 化 精 品
４总 结 在选 文 中体 现 的《 ． 史记 》 的叙 事艺 术 。
裰 案 例 随 想 樱
升 学 生 研 读 文 化 论 著 的能 力 ， 养成 独 立 思 考 、大 胆 质 疑 、 于探 究 问题 的 良 好 思 维 习惯 。 善
二 、 学 目标 教
高 中 语 文 选 修 课 是 为 提 升 学 生 语 文 素 养 、培Байду номын сангаас养 合 格 健 康 的 公 民 而 设 置 的课 程 。是 学 生 在 必 修 的 基 础 上
（ ） 同 学 自 由 快 读 、 读 ４ ７ ， 考 讨 论 这 几 １请 跳 — 节 思 个问题 ： Ａ． 同学 们 看 看 作 者 在 井 陉 之 战 中 详 写 了 哪 些 内 请 容 ， 写 了 哪 些 内容 ？太 史 公 为 什 么 这 样 安 排 详略 ？ 略 Ｂ井陉之战写得非常生动 ． 澜起 伏 ． ． 波 你认 为 哪 些 地方写得最传神 ， 什么？ 为
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８ ・ ８
大 语 文 论 坛 ・文 本 解 读
ｉ
同 学 们 跳 读 文 章８ １ 节 ． 考 ： 信 之 死 这 部 分 内 容 — ０ 思 韩 里 作 者 写 了 哪 几件 事 ？ 信 之 死 的 直 接 原 因 是 什 么 ？ 韩 这 些 问 题 都 是 引 导 学 生 走 进 文 本 ．对 学 生 掌 握 韩 信 的 性 格 及 讨 论 韩 信 之 死 的深 层 原 因有 很 大 的启 发 作 用 。所 以选修课 的课堂教 学基点应该 建立在 文本 的基础 上 ， 而 不 是 随 意 发挥 ． 就 是 必 须 “ 不 散 ” 也 神 。文 本是 最 重要
譬 大论教 计 ｌ 文・ 设 坛学 语
进 修 澡 的 散文 式 敦 掌
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《 史记 ・ 阴侯 列 传 》 例 随 想 淮 课
画 廖海燕
撂 案例 回顾 椽
这是《 记 ． 阴侯列传》 苏教 版《 记 选读》公 史 淮 （ 史 ）
开课 的教 学 设计 ：
一
、
创 意 说 明
２从 选 文 及 自己 所掌 握 的知 识 来 看 ， ． 讨论 ： 如果没有陈孺兵变 ， 韩信能躲过被杀一劫吗 ？ ３ 么 司马 迁 对 韩信 的悲 剧 是如 何看 待 的呢 ？ 分析 ． 那 最 后 一 节 ． 会 司 马迁 在 叙 事 中含 蓄 表 达 自己 的 感 情 的 体
《 记 订 补 》 不 难 看 出 司马 迁 真 正 的想 法 ， 史 ） 司马 迁 是 把 同情 、 愤激 之意 深 蕴 于 反语 之 中 。所 有 这 些 问题 都 要 在 熟 悉 文 本 的基 础 上让 学 生 根 据 自 己 的 知 识 积 累 进 行 发
的课程 资源的载体 ． 我们 拓展 阅读 ， 增加 积 累 ， 首先 必 须 立 足 于 文 本 。 学 生 直 面 文 本 ， 读 文 本 ， 文 本 出 让 研 从
２《 阴 侯 列 传 》 一 出 英 雄 悲 剧 ， 信 首 先 是 一 个 ． 淮 是 韩 英雄 ， 一 个有 卓 绝 而 奇 特 的 军事 才 能 的军 事 家 。这在 是 选 文 的井 陉 之 战 中可 “ 一斑 而 见 全 貌 ” 窥 。下 面 我 们 一
起 品 读 欣 赏 井陉 之 战 部 分 。
四 、 展 延伸 拓
的思 想 与 艺 术 魅 力 ． 会 中 国 文 化 的 博 大 精深 、 远 流 体 源
长． 从而 陶冶 自己 的 性 情 、 趣 ， 高 文化 品位 。同 时提 情 提
作 业 ： 后 请 大 家 阅 读 《 记 ・ 阴侯 列 传 》 文 ， 课 史 淮 全 并 结 合 自 己所 掌握 的 知 识 ． 说 对 韩 信 悲剧 的 感 想 ． 说 并 用“ 我看 韩 信 的 悲剧 ” 为题 写 一篇 练 笔 。
散 思 维 ， 能 只 局 限 于 文 本 ． 对 文 本进 行 更 深 入 的 研 不 要 究 ，使作品 的厚度有更好 的凸现 ．也就 是所 说的 “ 形 散 ” 阅读 教 学 中 ， 生 依 于 文 本 有 选 择 地 进 行超 文 本 。 学 阅读 ， 其 是在选修课 上 ， 尤 不仅 补 充 了 亟 需 的 “ 口 知 对 识 ” 深 化 了 对 文 本 内 容 的 理 性 认 识 ． 且 激 发 了 研 读 ， 而 文 本 的情 趣 ， 强 了学 生 的学 习能 力 。如 笔 者 设计 的以 增 上 几 个 问 题 ， 授 课 中立 即 引起 了学 生 浓 厚 的 兴 趣 ． 在 各 人 根 据 自 己对 问 题 的 看 法 和 对 文 本 中 人 物 的理 解 ． 纷
（ ） 一 导语 ：史 记 》 读 是 选 修 课 ， 天 我 们 就 通 过 《 选 今
赏析《 史记 ． 阴侯 列 传 》 节选 ）走 近 韩 信 ， 看 太 史 公 淮 （ ， 看 如 何在 叙 事 中塑 造韩 信 形 象 ， 蓄表 达 自 己的 感情 的。 含
（ ） 体 感 知 选 文 二 整 １ ． 首先请 同学概 括说 说 这篇选 文主 要写 了哪 些内容 ？
而 怨 望 他 的谋 士 蒯 通 曾经 说 过 ：且 臣 闻 勇 略 震 主 者 “
身 危 ． 功 盖 天 下 者 不 赏 。… …夫 势 在 人 臣 之 位而 有震 而
主 之 威 ． 高 天 下 ， 为 足 下 危 之 。 ” 信 自 己 也 说 过 名 窃 韩
“ 若 人 言 ：狡 兔 死 ， 果 ‘ 良狗 亨 ； 鸟 尽 ， 弓 藏 ； 国破 ， 高 良 敌 谋 臣 亡 ’ 下 已定 ， 固 当亨 ！ 些 思 考 没 有 一定 的深 天 我 这 度， 只看 表 面 是 理 解 不 了 太 史公 的 写作 意 图 的 。第 二 个 问题 更 复 杂 ． 太 史 公 的 文 字 表 面 看 在 批 评 韩 信 的 “ 从 而 天 下 已集 ． 谋 畔逆 ． 灭 宗 族 ， 亦 宜 乎 ！” 乃 夷 不 但如 果 查 找 资 料 ． 后 人 尖 锐 指 出 一 天 下 已 集 ． 谋 叛 逆 ’ 史 从 乃 此 公 微 文 。 淮 阴之 愚 ， 谓 必不 至 此 也 。 （ 慈 铭 《 漫 堂读 ”李 越 书记》和或说得更为深刻“ 下已集 ， ） 天 岂可 为逆 于 其 必 不 可 为叛 之 时 ？而 夷 其 宗 族 ， 岂有 心 肝 人 所 宜 出哉 ！读 此 数语 ， 信 ， ， 季 吕 雉 手 段 昭 然 若 揭 矣 。” 李 笠 韩 Ｌ 刘 （
通 过 多 样 的选 择 来 提 高 应 用 、 美 与 探 究 能 力 。 进 他 审 促
们均衡 而有个性地发展 ， 是对必修课程 的拓展和 延伸 ，
教 学 的 要 求 理 所 当然 应 该 更 高 一 点 。 研 究 和 探 讨 选 修 课 的 教 学 是 新 课 程 改 革 的一 个 极 为 重 要 的 课 题 。笔 者 就 《 阴 侯 列 传 》 课 谈 谈 选 修 课 的散 文式 教 学 构 想 。 淮 一 选 修课 的设置必 然引 出教学方 式多样化 的思考 。 笔 者 认 为 选 修 课 应 该 上 出 “ 散而 神 不 散 ” 特 点 。所 形 的
谓 “ 散 ” 是 选 修 课 的教 材 安 排 学 方 法 、 学 评 价 形 就 教 教 是 多样 化 的 。 有 固定 的要 求 和 模 式 。 课 内和 课 外 的 没 是 有 机 结 合 。“ 不 散 ” 神 就是 不 管 怎 么 安排 教材 ． 什 么 样 用 的教 学 方 法 、 学 评 价 ， 要 围 绕 专 题 的学 习要 求 来 组 教 都