高中信息技术图形图像加工说课稿

高中信息技术图形图像加工说课稿

用photoshop打造个性大头帖（说课稿）

广东教育出版社高中信息技术（选修2）多媒体技术应用4.3 图形图像加工（一）

涉及的课程标准：

1、能根据表达、交流、创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能对创作过程与结果进行评价。

2、通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。

一、教材分析

教材分析：

图形图像素材是多媒体作品中必不可少的组成部分，所以图形图像的准备是一项重要而关键

的工作。本章《图形图像的采集与加工》就是指导师生共同完成这项工作的关键章节；本节

课是4.3 图形图像的加工的第一课时，是上节课内容图形图像采集的延续，又是图形图像加工的引路课。主要目的在于让学生熟悉Photoshop工具软件的常规操作，更重要的是让

学生体验成功的喜悦，激发创作灵感，培养学生的学习兴趣，为以后图形图像系统处理的学习打好基础。

教学目标：

（一）知识与技能：

1、了解图像常见问题调整的方法；

2、掌握魔棒工具和画笔工具的使用；

3、能够进行图像的简单合成与加工。

（二）过程与方法：

1、通过网络资源的利用，提高学生网络学习能力；

2、通过启发式教学,培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力；

3、提高学生审美能力。

（三）情感态度与价值观：

1、培养学生的学习兴趣，使学生体验学习的快乐；

2、培养探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识；

教学重难点：

重点：图像调整（大小、裁剪、色调色彩等）、魔棒工具和画笔工具的使用

难点：各种工具的综合灵活应用

二、学情分析

教学对象：高二年级学生

1、利用学生采集的素材：通过上节课图像的采集，同学们都拍摄了数码照片，照片上肯定存在一定的不足需要调整；

2、从学生的兴趣入手：学生的大头贴经常出现在书本封面、文具表面等处，根据兴趣爱好，

本课设计了制作个性大头贴这一的主题，通过对真实的素材进行加工，使学生体验学习的成功与快乐；

3、选择学生熟悉的软件：Photoshop软件，初中虽然有所接触（学生没有系统的学习图像处理，只是简单了解了photoshop的简单选取工具、选区变换和图层操作。），减少接受

难度，提高课堂效率。

三、教学方法

教法

1、任务驱动教学法：本课以制作“个性大头贴”为主要任务线索，让学生明确任务，并完成任务。

2、情景创设法：从学生身边事件引入，创设了真实的学习情境，引导学生带着真实的任务

进入学习情境，使学习直观化和形象化，使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行学习。

3、启发式教学法：启发式教学贯穿课堂的始终，问题的发现与解决都是在教师的启发下由学生完成，突出了以学生为主体，教师是课堂引导者的地位。

4、表彰激励法：用小礼物（打印大头贴照片）激励学生，使学生看到课堂创作的真实成果，激发学习热情和动力，培养学习的兴趣和竞争意识。

5、演示讲授法：对学生难以解决且大众化的问题，教师适时演示、讲授，促进课堂教学顺利进行。

学法：

1、利用网络学习：课堂从网络视频欣赏入手，相框素材也来源于网络，课后作业的完成要

借助网络，让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛，一是提高学生的网络学习能力和沟通能力；二是丰富学生的学习资源，有利于学生的个性发展。

2、小组合作学习：作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成（每个小组推荐一

名操作能力强的学生担任组长，负责管理和随时指导其他学生），培养学生的协作意识和团队意识。

3、成果展示学习：在作品展示的过程中，能够发现自己的不足，借鉴其他同学的经验，有

利于共同提高。

四、教学资源准备

学生准备：图像（数码照片）的采集及导入；

教师准备：调查学情；制作作品效果图及ppt课件；视频短片；大头贴背景素材；喷墨打

印机与相纸

媒体准备：计算机多媒体网络教室

五、教学过程（40′）

教学设想：本节课以制作“个性大头贴”为线索，使学生灵活运用新旧知识合成加工图像,最后使作品个性化。图像的初步调整是本节课的基础，学会使用魔棒工具是本节课的关键，画

笔工具的使用增强了作品的表达效果。本课用到的知识较多，需要多种教法、学法应用于课

堂，教师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧知识的灵活应用。

（一）导入新课，明确任务（3′ ）

1、导入新课

【教师活动】向大家推荐一个视频网站，作简单介绍，播放网络视频短片,启发学生思考。

【学生活动】观察视频短片，思考问题；

【设计意图】从网络资源入手，开启学生的思路；通过视频短片，吸引学生注意力，激发学习兴趣；启发式提问，让学生在欣赏的同时注意收集信息，分析问题。

2、明确本课任务：

【教师活动】展示自己照片原图和效果图，明确本课任务，板书，突出“个性”二字。问：要

制作大头贴需要做那些准备？

【学生活动】观看教师作品，思考

【设计意图】用教师自己的照片进行展示，创设真实的学习情境，并拉近师生之间的距离，激发学生创作的信心和欲望；提问引出下一教学环节。

（二）制作前的准备：素材的搜集和调用及图像的初步调整(10′)

1、数码照片常见问题的初步调整

【教师活动】引导学生打开照片，发现不足，指导学生对照片进行处理，以转播学生操作为主。

【学生活动】运行Photoshop软件，打开自己的照片，根据自己照片拍摄的不足，并处理

相应照片；

【设计意图】学生打开照片后，发现问题，进而解决问题，过渡自然。选择对自己的照片进行加工和创作，学生会更加感兴趣，制作过程也会更加投入。

2、大头贴相框的获取

途径：1、上网下载2、教师机上的备用素材；

【教师活动】引导学生获取相框图片

【学生活动】搜索、选择、保存图片并用Photoshop打开；

【设计意图】上网搜索背景素材，一是使学生能够选择自己喜欢的素材，使作品个性化；二是提高学生网络学习的能力，掌握现代化的学习方法，体现了学生学习方式的变革。

（三）作品合成与加工。（20′）

1、人物和相框的初步合成（3′）

【教师活动】启发学生用学过的知识，初步完成两幅图像的合成（转播学生）；启发学生：这时候出现什么问题？

【学生活动】选择适合自己的方法完成图像合成；思考，尝试解决问题；

【设计意图】通过图像的合成，把以前所学到的知识（选框工具、移动工具、自由变换等）综合应用，起到复习、巩固、熟练和提高的作用；此过程启发学生讲述并演示，突出学生的主体地位并培养学生学习积极性。问题的出现，促进教学进入下一环节。

2、魔棒工具的使用（8′）

（1）引出魔棒工具*

（2）删除选定区域

（3）调整照片的大小和位置使作品美观协调

【教师活动】启发引导学生认识魔棒工具，会应用该工具并掌握使用技巧。

【学生活动】思考、模仿、应用、体会魔棒工具的魔力；删除选区；调整照片的大小和位置使作品美观协调；小组合作完成作品。

【设计意图】采用启发式教学方式，自然的引出问题，通过实际操作发现以前学过的工具（橡皮擦、磁性套索等）在解决此类问题时的弊端，从而引出新知识。学习过程由自己体验并进行总结，加深印象，突破重难点。同时对以前学习的知识也起到了复习巩固的作用，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、画笔工具的使用（4′）

展示两个不同效果的作品，问哪一个作品表现效果好。

【教师活动】启发，引导学生发现两个图像的差异，引出画笔工具，对学生讲解给予适当的补充。

【学生活动】演示、讲解、应用、完善作品

【设计意图】画笔的恰当使用能增强作品的表达效果，还能掩饰作品的不足，能够培养学生的审美能力。通过学生讲解画笔的使用，对讲授者是一个锻炼的机会，对其他学生起到激励的作用，更能树立学习的兴趣和信心，有利于合作学习。

4、小组合作，完善作品，推荐优秀作品（5′）

以小组为单位进行“切磋”，每个小组推荐一个优秀的作品。

【教师活动】巡视指导，掌握学生学习情况

【学生活动】制作、协作、讨论、交流

【设计意图】小组内推荐作品的过程就是互相学习和切磋的过程，小组合作学习的氛围和效果会明显的显露出来。给学生提供足够的创作时间和空间进行探究，在活动过程中，便于互相学习、借鉴和提高，同时培养了协作意识和团队意识。

（四）作品的保存、展示、评价和表彰（5′）

从六组中师生共同推荐出三个优秀作品，用喷墨打印机进行打印，优胜者领取“奖品”。

【教师活动】点评学生作品、发放“奖品”

【学生活动】各组分别展示推荐作品（共六组）；作者讲解自己作品的创作意图或得意之处（自评）；其他同学发表对作品的看法（互评）；

【设计意图】通过自评、互评和教师点评，促进学生作品的进一步完善，提高作品质量。多元化的评价过程，是班级范围内互相学习和提高的过程，使学生的审美能力得到提升；通过

“奖品”的发放，鼓励了优秀创作者，同时也激励了其他同学。

（五）总结提升（2′）

【教师活动】对学生总结进行补充

【学生活动】思考、回顾、总结本节课的收获

【设计意图】课堂小结由学生完成，可以让学生及时总结本节课的得失，有利于知识的巩固和提升，同时获得成就感，也便于教师及时了解学情。教师适时加以补充，能弥补学生课堂上的一些不足或解开迷惑。

（六）作业的布置（1′）

作业内容：用我们今天学习的本领，为你自己的家人或朋友制作一个大头贴，作为新年礼物用你的邮箱或QQ传递给对方吧！

【教师活动】布置作业

【学生活动】熟悉作业

【设计意图】作业的布置能使学生课堂知识得到巩固和延伸，并建议他们用现代化的方式与他人沟通和交流，使网络的方便、经济、快捷的优势在生活中得到应用。