古代诗歌鉴赏

美、意味深长、耐人寻味、言近旨远(语言浅 意味深长、耐人寻味、 。挖掘主旨时。 含蓄的，但它是主旨的所在。挖掘主旨时。要 ， 含蓄的，但它是主旨的所在言近旨远( 杜甫的《春夜喜雨》等等。作为命题材料的诗作 杜甫的《春夜喜雨》、言简意丰(语言简洁，内 近易懂，主旨深远) 言简意丰(语言简洁， 近易懂，主旨深远) 等等。作为命题材料的诗作， 充分利用标题、注释和题干说明， ，例如辛弃 充分利用标题、注释和题干说明，从这些地方 一般都是能代表作者主要创作风格的， 一般都是能代表作者主要创作风格的 )、含蓄 容丰富) 意在言外(言在此而意无穷) 容丰富)、意在言外(言在此而意无穷 往往会得到提示。有些标题本身就具提示性。 往往会得到提示。有些标题本身就具提示性。 疾、毛泽东的豪放词，柳永，秦观的婉约词，李 毛泽东的豪放词，柳永，秦观的婉约词， 蕴籍(委婉、不著一字尽得风流、 蕴籍(委婉、不著一字尽得风流、语意含而不 白的浪漫主义诗作，王维的“诗中有画” 虽短 白的浪漫主义诗作等等，都是常用术语。 等 是鉴赏中最值得注意的内容， （2 耐注释是鉴赏中最值得注意的内容 人寻味) ，王维的“诗中有画” 露、）注释是鉴赏中最值得注意的内容， 人寻味)等等，都是常用术语。 短几字，却是出题人给你的暗示。 短几字，却是出题人给你的暗示。 术语。 （3） 评价主旨要会选用不同的术语。 ） 评价主旨要会选用不同的术语
用的巧妙， 用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言 风格。 风格。 答题步骤： 答题步骤：
(1)准确点明语言特色是什么？ 准确点明语言特色是什么？ 用诗中有关词句具体分析这种特色在诗中何处体现。 （2 ） 用诗中有关词句具体分析这种特色在诗中何处体现 。 (3) 指出表现了作者怎样的感情。 指出表现了作者怎样的感情。
古代诗歌鉴赏
诗 人 逸 事
相传，苏东坡一次与他的妹妹苏小 相传， 妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。 妹及诗友黄山谷一起论诗，互相题试。 小妹说出： 轻风细柳” 淡月梅花” 小妹说出：“轻风细柳”和“淡月梅花” 要哥哥从中各加一字，说出诗眼。 后，要哥哥从中各加一字，说出诗眼。 苏东坡当即道：前者加“ 苏东坡当即道：前者加“摇”，后句加 “映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映 即成为“轻风摇细柳， 梅花。 不料苏小妹却评之为“下品” 梅花。”不料苏小妹却评之为“下品”。 苏东坡认真地思索后，得意地说： 苏东坡认真地思索后，得意地说：“有 轻风舞细柳，淡月隐梅花。 了，‘轻风舞细柳，淡月隐梅花。’” 小妹微笑道： 好是好了， 小妹微笑道：“好是好了，但仍不属上 品。”一旁的黄山谷忍不住了，问道： 一旁的黄山谷忍不住了，问道： 依小妹的高见呢？ “依小妹的高见呢？”苏小妹便念了起 轻风扶细柳，淡月失梅花。 来：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”苏 东坡、黄山谷吟诵着，玩味着， 东坡、黄山谷吟诵着，玩味着，不禁抚 掌称妙。 掌称妙。
如对韦应物《寄李儋元锡》思想内容的评价： 如对韦应物《寄李儋元锡》思想内容的评价： B)．把握感情基调，赏析语言特色。 B)．把握感情基调，赏析语言特色。 去年花里逢君到，今日花开已一年。 “去年花里逢君到，今日花开已一年。世事茫 一首诗歌一个基调，尽管题干没有要求你 一首诗歌一个基调， 茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里， 茫难自料，春愁黯黯独成眠。身多疾病思田里， 分析基调， 分析基调，但在分析评价作品思想内容时必须 邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯，西楼望月 邑有流亡愧俸钱。闻道欲来相问讯， 把握好基调， 把握好基调 几回圆。 ，否则必然产生风马牛不相及的结 几回圆。”这首诗中是否表现了关心人民疾苦 基调是分析的基础， 果。基调是分析的基础，分析是对整体体味 的思想感情？表现了，但不同于杜甫的那种， 的思想感情？表现了，但不同于杜甫的那种， 艺术感受)的深化和发展，是评价的基础。 (艺术感受)的深化和发展，是评价的基础。只 这是一种人道主义的同情，也是一种无奈。 这是一种人道主义的同情，也是一种无奈。它 有基调把握准了，分析才能妥贴； 有基调把握准了，分析才能妥贴；只有分析妥 的基调是忧伤的，诗人感到“愧俸钱” 的基调是忧伤的，诗人感到“愧俸钱”，但有 贴了， 贴了，才能对诗歌中作者流露出的思想内容作 什么办法呢？他没有办法，只是“思田里”一 什么办法呢？他没有办法，只是“思田里” 出比较公允的评价。 出比较公允的评价。 想辞官归隐。显然，从思想性这一点上说， 想辞官归隐。显然，从思想性这一点上说，这 一首诗的基调主要有这几种：压抑、 一首诗的基调主要有这几种：压抑、 首诗是无法与杜甫诗相比的。 首诗是无法与杜甫诗相比的。
这样一改究竟妙在何处
？
借助阅读，披文入“ 二﹑ 借助阅读，披文入“里”
披文入“里”四字诀 一审，二看，三抠， 一审，二看，三抠，四联 就是审标题 审标题。 一审 ： 就是 审标题 。 因为标题是诗 歌的眼睛，它常常会提示时间、地点、 歌的眼睛，它常常会提示时间、地点、 人物、时间或揭示诗歌的题旨。 人物、时间或揭示诗歌的题旨。 就是看作者 了解其风格） 看作者（ 二看：就是看作者（了解其风格）、 注释（了解典故或背景提示） 看 注释（了解典故或背景提示）、 看名句（了解诗眼） 看题干（ 看名句（了解诗眼），看题干（了解 题干的指向性） 题干的指向性）。
透过诗歌题目了解作品的内容的范畴。 A)透过诗歌题目了解作品的内容的范畴。 如陈子昂的《 如苏轼的 如陈子昂的《登 苏轼的《念奴 读题目，能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。诗歌 读题目，能大致推断出作品的思想内容和作者的写作用意。 题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。 题目多种多样，题目不同，内容的范畴也不同。如： 幽州台歌》 幽州台歌》 娇 · 赤壁怀古》》 赤壁怀古》 如自居易《观刈麦》， 如自居易《观刈麦》； 诗人叙写观 多抒发今昔变迁的感慨； （1）登临之作 多抒发今昔变迁的感慨
刈麦的所见，抒发某种感受。 ； 多借古喻今，抒发个人进退的思考； （2）怀古之作 刈麦的所见，抒发某种感受。这一 多借古喻今，抒发个人进退的思考 多借事抒情； （3）叙事之作 层意思。要在一接触到题目时就明 多借事抒情 层意思。 ； 多托物言志； （4）咏物之作 白，待读完诗作，就明确了诗人对 多托物言志； 待读完诗作， （5）送别之作 自己“不事农桑”、“旷达刚健”的 多抒发“黯然消魂” 多抒发“黯然消魂” 旷达刚健” 自己“不事农桑”，而“吏禄三百 情感。 情感。 深感惭愧， 石”深感惭愧，表达了他对农民的 诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物， 诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要 深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。 深切同情。这就抓住了诗歌的主旨。 赋诗言志” 要抒发某种主观情感、 “赋诗言志”，要抒发某种主观情感、人生体验或家国 如陆游的 世事的认识与感悟。一接触诗题， 《咏梅》 世事的认识与感悟。一接触诗题，就能较快地把握诗歌 咏梅》 如 作品的主旨。 此外，有一些常遇到的乐府旧题， 作品的主旨。 此外，有一些常遇到的乐府旧题， 如王勃《送杜少府之任蜀州》 出塞》 如王勃《送杜少府之任蜀州》。 多写边塞生活。 入塞》 《出塞》。多写边塞生活。《入塞》，多写由边塞返归 的情景。 关山月》 写士兵和家人离别的生活。 的情景。《关山月》，写士兵和家人离别的生活。《燕 歌行》 多写征人怨妇的生活。 蜀道难》 歌行》，多写征人怨妇的生活。《蜀道难》，表观蜀道
春怨 金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。 打起黄莺儿，莫教枝上啼。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 啼时惊妾梦，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特色是清新、质朴、口语 此诗语言特色是清新、质朴、 。（步骤一 步骤一） 黄莺儿”是口语化， 化。（步骤一）“黄莺儿”是口语化，显出 女子的纯真娇憨。 女子的纯真娇憨。三、四句用质朴的语言表 明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的 美梦。（步骤二）这样非常自然地表现了女 美梦。（步骤二） 。（步骤二 子对丈夫的思念之情。（步骤三） 。（步骤三 子对丈夫的思念之情。（步骤三）
沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、 沉郁、欢快、雄阔、委婉、含蓄、空灵、 直率、自然、风趣、平淡等。 直率、自然、风趣、平淡等。
分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体： 请分析这首诗的语言风格。 提问变体： 请分析这首诗的语言风格。 谈谈此诗的语言艺术。 谈谈此诗的语言艺术 解答分析： 解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运
三抠： 就是抠字眼 抠字眼——字字落 三抠 ： 就是 抠字眼 字字落
披文入“ 既理顺诗歌的大意， 实，披文入“里”。既理顺诗歌的大意， 更要抓住诗歌的“ 更要抓住诗歌的“眼”。要求学生把阅 读文言文的知识技能用于解读诗歌。 读文言文的知识技能用于解读诗歌 。 其实，诗歌和文言文比较， （其实，诗歌和文言文比较，它所不同 的就是，除押韵合辙外，语言更加凝练， 的就是，除押韵合辙外，语言更加凝练， 更多的使用倒装。了解了这些基本特点， 更多的使用倒装。了解了这些基本特点， 阅读诗歌并不是一件多难的事。 阅读诗歌并不是一件多难的事。）
答题步骤： 答题步骤：
①解释该字在句中的含义。 解释该字在句中的含义。 ②展开联想把该字放入原句中描述景象。 展开联想把该字放入原句中描述景象。
轻风细柳 淡月梅花
轻风摇细柳 淡月映梅花
唉，真 遗 憾…… 还行，只 是……
轻风舞细柳 淡月隐梅花
轻风扶细柳 淡月失梅花
探 讨
“轻风”徐来，“细柳”动态不显，怎能 轻风”徐来， 细柳”动态不显， 轻风 配得上“ 这类较露的动词呢？ 配得上“摇”、“舞”这类较露的动词呢？唯 字才恰到好处， 有“扶”字才恰到好处，与“轻”、“细”相 显得和谐，并且又把风人格化了， 宜，显得和谐，并且又把风人格化了，形象地 描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，给人以一 描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态， 种柔美之感。下句中添“ 种柔美之感。下句中添“映”、“隐”也欠贴 试想，恬静的月亮已经辉满大地， 切。试想，恬静的月亮已经辉满大地，梅花自 然没有白天那么显眼。在月光照映下， 然没有白天那么显眼。在月光照映下，也就黯 然失色了。这样，好一个“ 然失色了。这样，好一个“失”字，就勾画了 月色和梅花相互交融的情景，增强了这一首诗 月色和梅花相互交融的情景， 的感染力。真是一字生辉。 的感染力。真是一字生辉。
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（一）炼字题如何设问（命题角度）？ 炼字题如何设问（命题角度）？ 1、诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历 、诗中的某个词用得好不好？为什么？ 来为人称道，你认为它好在哪里？ 来为人称道，你认为它好在哪里？ 直接鉴赏关键词） （直接鉴赏关键词） 2、诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？ 、诗中的“诗眼” 关键字”是哪一个？为什么？ 找出关键词并鉴赏） （找出关键词并鉴赏） 3、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？ 、这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？ 比较鉴赏） （比较鉴赏）
整体把握，挖掘主旨。 整体把握，挖掘主旨。 介绍写作背景，那是暗示本诗的思 想内容；介绍相关诗句，那是暗示 鉴赏诗歌，在了解背景的基础上， （1）鉴赏诗歌，在了解背景的基础上，必须 本诗用典或其意境；介绍作者，那 具体地、逐句地阅读全篇。分清写什么、 具体地、逐句地阅读全篇。分清写什么、怎样 写的，这样去实现整体体味。 越中览古》 写的，这样去实现整体体味。体味的同时需要 是暗示本诗的写作风格。所以，一 杨炯的《从军行》 李白的《 如：杨炯的《从军行》、李白的《越中览古》 深化意境、深化主旨、意境深远、 如：深化意境、深化主旨、意境深远、意境优 找出核心句。核心句可能是直露的， 找出核心句。核心句可能是直露的，也可能是 定要仔细研读注释! 送孟浩然之广陵》 骆宾王的《在狱咏蝉》 《送孟浩然之广陵》、骆宾王的《在狱咏蝉》、