关于作文面批的思考

五、 面批 需要 思考 的几 个 问题
首先 ， 要把 握 好作 文面批 质量 与数 量之 间 的关系 。 后进
生的 作 文 ， 刚开 始的 两 篇 ， 教 师 一定 要 面批 ， 且批 改 要 求要 有一定 的梯 度 ， 此 后不 定 时面批 ， 其 余 的作文 则让他 们 自己 学 着修 改 。 对 作文 基础 较好 的 学生 ， 教师 可将 面批 与学 生 自 改 结合 起来 ， 提高 学生 的 自我修 改能 力 。总 的来 说 ， 每 个学 期 对 每位学 生 ， 教 师要 面批 ４ ～ ５次 ， 太 多 了会 让学 生产 生依
际 需要 ， 可 以是书 面 的 ， 可 以是 口头 的 ， 可以 用等 级表 示 ， 也
文 的兴趣 和 信心 。 他怯 生生地 站在 我面 前 ， 我 让他坐 在我 身
边， 和 我一 起读 他 的作文 。我要 求他 边读 边把 作文 改 通顺 ， 然 后指 导他 把作 文重 写一 遍 。第 二次 ，我又 叫他来 面批 作 文， 他 非常 高兴 。我让 他 边读 边想 如何 写一件 事 ， 如 何把 要 写 的事 交代 清楚 ， 如 何把 过程 写具 体 。后来 ， 他 主动 找我 给 他面 批 作文 。 他的 作文 进步 很快 ， 我 还把 他的 一篇作 文 当做
面 的批 改方 式 的时 空限 制 ，又 能够 消除 学生 面对面 交 流 时
起 批改 ， 一起 炼词 炼句 ， 一起构 思 。一 名学 生在 日记 中写
道： “ 老师 和我 一起 修改 了几次 作文 ， 以后 ， 我 写作 文 总觉 得 老 师 还 在 我 身边 ， 教 我怎 么 把 句子 写 具体 、 写 生动 ， 怎 样 谋 篇布 局 。我开 始喜 欢 上写作 了。 ”
迹 的 作文 ， 学 生却 并 不 买账 ， 他 们 只关 心 作 文 的成 绩 ， 看 完
成绩 后 就把 作文 本扔 在 一边 。 这样 ， 真 正 的主 角— —学 生 在 这 个环 节 中 就 成 了听 众 ， 成 了看 客 ， 久而 久 之 ， 就 形 成 了学 生怕 写 、 教 师 怕改 的现 象 。为 了解决 这 一 问题 ， 提 高作 文教 学 的效 率 ， 新 课程 标准 强调 ： “ 评 价结 果 的呈 现方 式 ， 根 据 实
语文 ・ 作文教学
关 于 作 文 面 批 的思 考
江苏扬 州市李典学校 （ ２ ２ ５ １ ０ ６ ） 赵松林
作文 批改 在 作文 教学 中 是十 分重 要的 一环 ， 因此 ， 许 多
教师 把 大量 的精 力都 花费 在 作文 批改 中 ， 从 眉批 到总 批 ， 字 斟句 酌 ， 精 批细 改 。在批 改 方式 上 ， 教师 也进 行 了大 量 的尝 试， 如评 分 式 、 评级 式 、 评语 式 ……但 对 画满 了教 师批 改 痕
赖心理 。要 保证 面批 的质 量 ， 教师 就要 因人 而异 ， 注意 调动 学生 的写 作积 极性 。
的含 义 。我 一面 拿着 红笔 ， 一面指 着 文句 读下 去 ， 碰 上错 别
字， 读 到错 旬 ， 学 生马 上察 觉 出来 。如果 我嫌 原文 的 用词 或 文句 不 够 深 刻 ， 不 够 生动 ， 不 够 得体 ， 他们 就 会 换 另 一种 说 法 。至于 作文 思路 和 段落 过渡 上 的毛病 ， 经这 么一 读 ， 基 本
的心理 顾虑 ， 使他 们能 勇敢 地表 达 自己 内心真 实的想 法 ， 使
教 师 的面批 更具 有针 对性 ， 进而 提高作 文教 学 的实效 性 。
二、 面批 拉 近 了师 生间 的距 离 距离 是沟 通 的最 大障 碍 。 师 生 的角 色定位 ， 本身 就会 让
师生 间产 生 一定 的 距离 ， 这 种 距离 ， 很 不利 于 教学 ， 大 大 影 响 了教学 的 效果 。现 在 ， 我让 学生 和 我并 排坐 在一 起 ， 共 同 批改 。学 生 的距 离感 渐渐 消失 了 ， 心理 隔膜 也 消失 了 ， 思 维 活跃 了 ， 沟 通顺 畅 了 ， 教师 的一 个 眼神就 能让 学生 领 悟其 中
用 得 不规 范 的字 、 词、 句， 写上 眉批 和总 批 ， 而 学生 则没 有 事
做。 对 学生 来说 ， 这个 过程 与他 们无 关 。 现在 ， 我 让学 生和 我
一
信 息交 流 ，消除 了师 生 间的距 离感 ，师生 沟 通起来 更加 顺 畅 ，充 分发 挥 了教师 肢体 语言 的作 用 ，从 而提 高面 批 的效 率。 信息 技术 为面 批方 式 的多 样化提 供 了可能 。 手机 、 博客、 ＱＱ都 成 了很好 的面 批载 体 。这些 面批载 体 ， 既突 破 了面对
学 生 学 习的过 程 。 作 文批 改 是作文 教 学活 动 的一部 分 ， 不 能 让 学 生置 之事 外 ， 要 让他 们参 与进 来 ， 这 对学 生 的好处 是 不
言 而 喻的 。过 去 的作文 批改 是老 师 修改 学生 作文 中用 错 或
四、 面 批 的方式 要 与时俱 进 随 着时 代的 发展 ， 面 批 的方式 也要 与时俱 进 。 传统 的面 批 方式 是面 对面 地交 流 。这种 面批 方式 的优 点是直 接进 行
范 文在 班上 读 。
可 以用 评 语表 示 ， 还可 以采 用展 示 、 交 流等 多 种方 式 。 ” 我 尝 试 使用 面 批的 教学 方法 ， 取得 了较 好的 成效 。
一
、
面批 符合 新课 程标 准 的要 求
Hale Waihona Puke Baidu
新 课 标的精 神 是让 学生 融进 整 个教 学活 动 ，注重 的 是
上都 暴 露 无 遗 了 ， 学 生往 往 会 说 “ 出错 了 ， 出错 了 ” ， 然 后 提 出修 改意 见 。我提 出了一 些有 关立 意 、 构 思的 建议 ， 他们 有 时点 头称 是 。 有 时想 到 的主 意 比我还 高 明 。 三、 面 批增 强 了作 文教 学的针 对 性 针对 性是 教 学的 一个 重要 原 则 。面 批 中教师 与 学生 面 对面 交流 ， 增强 了作 文批 改 的针 对性 ， 极 大地 提 高了 作文 教 学的 效率 。 一位 学 生的 一篇 作文 只 写了 六十 几个 字 ， 这哪 里 像一 位六 年级 学 生写 的作 文 ？ 于 是我 找 他来面 批 作文 。 这 位 学生 过 去 怕 写作 文 ， 每次 都 不 及格 ， 老 师总 批 评 他 ， 评 语 总 是这 么几 句 ： “ 语 句不 通顺 。” “ 写得 不具 体 。” 他 已失 去 了作