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教学论文《作文批改应重视面批》

宿松县套口初中占星煌【关键词】作文面批人文性合作尊重【摘要】作文面批是师生课堂活动的延伸，能提高作文效率，实现因材施教；作文面批应具有人文性，应引导学生搞好合作，还应尊重学生的隐私权。

【正文】当人类跨入21世纪的时候，人们敏锐地感觉到新时代已经到来：知识经济时代正日益改变着我们生活的方方面面。

作为为未来社会培养人才的教育，理应思考和调整自己的培养目标，改革现行的教育体制、教育内容、教育方式，作为教育第一线的教师，更应在教育模式、教学方法等方面尝试改变自己的传统教学方法，以适应教育发展的实际需要及学生发展的实际需要。

教育改革势在必行。

当然，语文教育同样面对信息化、全球化、个性化的挑战，也必然要作出自己的思考和应对①。

在语文教学改革中，首当其冲的应是作文教学的变革。

传统作文教学模式是，教师课堂布置作文，学生写完后上交作文本，然后教师批改后，再在课堂集中评讲。

这种模式的弊端有：一，作文评语千篇一律，难以发现学生的写作个性；二，评语侧重于中心思想、写作技巧等，缺乏对学生的人文关怀；三、集体辅导，周期长，收效小。

这使得我们语文教师作文教学走进了死胡同。

我们知道，学任何一种语言，绝对不能从规则学起，而是从语感学起②。

作文教学同样肩负着让学生掌握汉语言文化的语感、灵活运用汉语言文字的能力的重任。

作文批改是作文教学的重要环节之一，完成这一重任自然也责无旁贷。

作文批改的方法多种多样，主要有以下五种：全批全改、重点批改、面批、集体批改、学生互改。

本人从长期的作文教学实践中越来越体会到，面批是一种效果最佳的作文批改方法。

首先，学生是发展的人。

学生正处于身心全面发展的关键阶段，其行为习惯的养成、价值观的形成，深深受到家庭、学校的影响，而教师的人格魅力更具有立竿见影的效果。

教师面批作文时，近距离地与学生接触，不但进行作文知识的传授，还进行思想感情的交流。

这对学生的成长是有利的。

第二，面批突出了师生之间的互动，是课堂师生互动的延伸。

小学教师面批作文范文模板

小学教师面批作文范文模板近年来，随着教育改革的不断深入，作文教学也受到了越来越多的关注。

作文是语文教学的重要组成部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创新意识。

而小学教师在面对批改学生作文时，需要具备一定的专业知识和技巧，才能更好地引导学生写好作文。

下面，我们就来看一篇小学教师面批作文的范文模板。

标题，我的假期生活。

我的假期生活是非常丰富多彩的。

在这个假期中，我参加了各种各样的活动，度过了一个快乐、有意义的假期。

首先，我参加了一次夏令营活动。

在夏令营中，我结识了许多新朋友，还学会了很多有趣的技能，比如射箭、攀岩等。

在夏令营的最后一天，我们还举办了一场篝火晚会，大家围着篝火唱歌、跳舞，非常开心。

其次，我还和家人一起去了一次旅行。

我们去了一个美丽的海滨城市，那里有蔚蓝的大海、洁白的沙滩和美味的海鲜。

我还第一次尝试了冲浪，感受到了大海的力量和美丽。

除此之外，我还利用假期时间学习了一些新的知识。

我报名参加了一个绘画班，学会了一些简单的绘画技巧，还画了一幅自己喜欢的画作。

我还利用假期时间读了一些好书，比如《小王子》、《三只小猪》等，开阔了自己的视野。

总的来说，我的假期生活非常充实，我收获了很多快乐和知识。

我相信这样的假期生活一定会让我更加充实和快乐。

以上就是一篇小学教师面批作文的范文模板。

在批改学生作文时，教师可以根据学生的实际情况，对作文内容、结构、语言表达等方面进行细致的指导和点评，帮助学生不断提高自己的写作水平。

希望小学教师们在批改作文时，能够根据学生的特点，给予适当的指导和鼓励，让每一篇作文都能成为学生成长的见证。

作文面批面改之尝试

叶圣陶先生曾说： “ 给学生改作文，最有效的办法是面批。 ”面批是作文教学中最典型的因材施教方式，也是学生最
于成功这一角度，概括出 “ 坚持是成功的秘诀”这一论点；有的则从虚心请教路人的角度概括出 “ 贵在 ‘ 不耻下问的论点；有的则从屡试不第，但终不消沉的角度概括出 “ 落第不足惧，有志事
其二．相互交换面批。这种方法适
长在评改过程中的组织作用、鉴赏作用。第三，实施评改。每组四名同学各需细
致地读完四篇习（作习作也应好差搭配，以便同一组内有所比较）标出用错的字，
词、画出不畅的病句，以协商的语气并
提出修改意见， “ 如你能找出文中所有的错别字，并把它们按 ‘ 不会’和 ‘ 粗心’ 分类吗？ “ ” 你能用上比喻、拟人等多种修辞把这段话说生动吗？ “ ” 你能用
代对民的要求立言，族有的则从时代、民族对个人的要求立言，因而文章的语言、内容、目的、方法甚至气势各不相
同。如果把两位或者三位文章主旨相同，表现方法、立意均不相同的学生叫到一
点评结论，最后推举出全班交流的佳作。第四，全班交流。这一步至关重要，它将评改课推向高潮。每组推荐一名朗读
恼怒——大不敬”的描写过程。针对这种情况，我便找这些同学交谈，让他们明白，作为一般人，可能产生这种心理，

的放矢避免求全责备。其次，编排评改小组。每个批改小组以四人为宜，安排时考虑不同写作水平学生的搭配。以便
实施学生间的引领。要确定小组长，对小组长加以培训的指导，充分发挥小组
句话概括出本文中，再看看写的事与中心相符吗？ “ ” 你能尝试着为文中三

谈作文批改的技巧

谈作文批改的技巧我的作文教学分两个系列，一是有计划、有要求的课内作文，一是无计划、无要求的课外作文。

两种作文用两种不同的批改方法。

一、课内作文——面批课内作文我注重当面批改，一个学期每位学生面改少则一二次，多则三五次。

但开始，学生有些惴惴不安，以为被叫离座位或被叫到办公室，总是要挨批评的。

后来实践证明并非如此，不过学生初次来办公室面改还是有些很踌躇，心里总是多少带着“恐怕又没好事”顾虑。

有位学生还郑重其事地在课外作文中写道：“老师，我多么想来让您给我看作文，但我几次到您的办公室门口，都看到您总是低着头在备课或饮茶，我怕打扰您，只好退了回来。

”我随即在他的作文后批道：“落花不是无情物，化作春泥更护花。

当面批改能提高写作能力，你提高了成绩，就是帮助我搞好了工作。

来吧，就今天。

我等着。

”面批时，我一面拿着红笔，一面指着文句读下去。

碰上错别字时我就停一停，有的学生马上觉察了；要是他不知道，就马上叫他查字典。

读到错句，如果是缺少句子成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于思维混乱，表达不清，就帮助分析，叫他说上一句通顺的句子。

这种情况七年级学生比较多，到八年级、九年级，特别是到了九年级就少了。

另一种情况比较多，如我嫌原文的用词或文句不够深刻或不够生动、不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经这么一读，基本上都暴露无遗，学生往往会笑笑说：“不对了，不对了”，应该怎样怎样。

等全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，提些建设性的意见，他们有时会点头称是，有时想到的主意比我高明。

学生面批一二次后，似乎是尝到了甜头，兴致极高，有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去。

受益面更广些。

印象最深的是有个姓杨的同学，因为个性很强，被其他老师称为“事情很多的学生”。

这学期抱着凑凑热闹看的态度接受过三两次面改，竟也一改往日不愿写作文的倔强脾气，像小孩学走路般地尝试写了一篇自己的作文，叫《老师的白头发》。

面批面改

面批面改作者：于丽来源：《世纪之星·交流版》2016年第04期语文教师的教学工作是非常忙碌紧张的，还要面对“作文之山”每天“挖山不止”，力求做到“精批细改”：或者将作文大段大段地删掉，或者改得面目全非，作文本上“满堂红”，或者写了整页的批语，罗列了作文中大大小小的毛病。

教师花费了不少精力，而教师的批语并不能得到学生的重视，学生的写作效果并不见佳，结果事倍功半。

面对这个“老大难”问题，我经过反复总结，多次尝试，领悟到：对学生的作文进行面批面改，很有实效。

所谓面批面改，就是教师看了学生的作文以后，不是直接在作文本上写批语，而是与学生当面交谈，讲评优劣，指导写作的一种作文方式。

这种批改方式能有效地指导学生写作，具体表现在以下几方面。

一、增强了解，对症下药中学生写成一篇作文并非易事，在他们看来，经过努力，写出了较好水平的作文，送给老师批改，指望有所指出，以便从中吸取力量与启示。

而对教师来说，重要的是让学生通过所修改的情况，看到自己成绩与不足，“弃其糟粕，取其精华”，坚定信心，投入写作。

如果教师在作文批改中不顾学生实际，把自己的意见、主张一股脑儿地塞给学生，不管道理多么透彻深刻，其结果必然是“一厢情愿”，往往事与愿违，适得其反，达不到修改的目的。

那么，教师不但要“胸中有文”，而且还应做到“目中有人”，既要准确地判断学生作文中的各种情况，又要了解学生学习写作的动机和写作兴趣。

初一的学生对有兴趣的写作训练感兴趣，最关心教师对自己作文中好的评语，初二初三的学生逐渐发展与社会意义相联系的写作动机，愿意开动脑筋写些较难的命题作文。

但是也有的学生由于基础打得不好，写作中遇到一些困难，总不能取得较好的成绩，产生对作文课的畏惧和厌恶心理。

同时对学生作文中的优点点头赞许，你亲切的目光，你鼓励的话语，如随风潜入，如春雨润物，都能感染学生。

久而久之就消除了学生写作的畏惧心理。

在这种有力的条件下，学生写一次作文，就有一次大的触动与收获。

高考作文写作指导：作文面批,精准升格

高考作文写作指导：作文面批，精准升格作文面批，精准升格作文写作是高中语文教学的重头戏。

而在提高学生写作水平的过程中，除了积累资料、授予技巧、分段掌握等方面，其实作文面批也是非常关键的一环。

一般的写作课程活动就是课堂作文题目讲解、学生练习写作、教师批改作文、课堂佳作展示及错误规范等环节，在完成这一系列环节之后，可以发现，学生的写作水平并没有得到显著提升。

一个重要原因就是大部分老师都习惯于文批，而忽略了面批。

其实，面批非课外辅导，非可有可无的活动，而应是有计划实施的教学活动。

面批是有别于文批的一种作文批改方式，是教师与学生当面讨论作文优缺点的批改。

作文面批分为两类，一类是课堂上讲解作文的集体面批课，另一类是课后针对个别学生的作文指导。

本文所探索的就是后一类作文面批活动。

针对任何一次作文写作活动，面批都不是一次性的偶然行动，应是有针对性、有持续性、有反馈的师生互动。

有效的作文面批教学活动应是帮助学生升格作文的过程。

因此，本文从高中议论文的立意、布局、例证、逻辑、过渡、用词六个方面，让作文面批的内容更具体，让学生作文得到精准升格，从而激发学生的写作兴趣，全面提高其写作水平。

一精准扣题，立意鲜明一篇作文最关键之处就在于扣题，只有先扣题了，整篇作文才有修改的意义。

很多学生在写作文时总是容易偏题，经常会出现的问题是：其一，置换作文材料里的关键词。

学生总是以为换个相近意思的词语影响不大，比如将“压力”换成“阻力”，“精神”换成“支柱”，“活力”换成“热情”，等等，可是有些关键词一换就让论证的内容完全变味，扣题扣得不准确。

其二，混淆作文材料的特定情境。

完成作文题设定的任务是写作最基本的要求，只有明确具体情境和特定身份，才能使自己的想法表达得更清晰。

其三，对作文题提出的问题不予回答。

只有回答了问题，这篇作文才有了写作的意义。

因此，明确作文题在问什么，写作的时候该回答什么是必备的写作意识。

教师在作文面批时应围绕扣题三问：关键词是什么？写作情境是什么？写作材料在问什么？只有这样才能让学生在回看自己的作文时，找到自己写作的目的，厘清自己写作的思路，进一步巩固其审题的意识。

高三作文面批面改好处多

高三作文面批面改好处多作者：李玉梅来源：《读写算》2012年第43期【摘要】作文面批面改，以面对面的情感交流开始，让教学活动发生在学生身上，不仅激发了学生的写作兴趣，提高了学生的写作水平；而且唤醒了学习主体的自觉自省意识，促建了班级语文学习的浓厚风气；面批的实质是关注学生的差异性，为促成学生健康人格和长远发展打下了必要的基础。

【关键词】作文面批面改写作兴趣语文风气全面发展但凡语文老师都明显感觉到，语文在学生心中的地位日趋边缘化。

语文老师能否让学生普遍热爱语文、学好语文？本人在高三教学实践中创造了这一“奇迹”，有何“高招”？对学生作文面批面改，不仅提高了学生的写作水平，而且对语文教学产生了意想不到的效果。

首先，面批面改改变了传统的作文批改方式，激发了学生的写作兴趣。

语文界流传着“三怕”说法，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

学生怕写作文，首先是没信心，怕写不出好作文；其次是没兴趣，不愿意写作文。

这里除了自身的原因，还有我们老师的原因。

教育心理学研究证明，学习信息反馈越及时恰当，学习效果就越好。

传统的作文批改方法不适合教学及时反馈的原则。

教师平日的备课、教研等大量工作，客观上延长了作文批改与反馈环节，所以，一次作文从上交到讲评一般要两星期；批改难免粗泛，书面评语容易缺乏针对性和指导意义。

学生虽然不喜欢作文，但是交了作文后都希望自己的“心血之作”得到及时评价。

然而，当作文发到手上时，学生对自己的作文已印象模糊，对老师评价的期待也几近消退。

如此，学生也仅关心分数，而对老师的评议常常视而不见。

长此以往，不仅达不到批改的目的，还冷却了学生的作文热情，使其逐渐形成了厌写的心理。

叶圣陶说：“给学生改文，最有效的办法是面改。

”面批面改，就是师生就学生的作文作面对面的语言交流，符合教育及时性和有效性原则，可以提高学生作文兴趣，达到作文批改的目的。

本人所面对的是薄弱中学的高三理科生，大多知识欠缺又学能不足。

如何拨动我们学生的写作之弦、叩开他们的兴趣之门，让他们关注作文、喜欢作文、直至主动写作文？本人尝试对作文面批面改，解决了这个长期困扰老师的难题。

作文面批面改“五步”致胜

作文面批面改“五步”致胜作文是学生学习的重要智力成果之一。

每一篇作文，都凝聚着他们的汗水和辛劳、心血和智慧，都凝聚着他们宝贵的时间、生命的体验。

可是，每次批阅作文都发现，写的评语即使很有针对性，学生理解也不到位，自然改起来效果也不佳。

纸上的交流，对小学生来说，不如面对面的交流。

所以，每新接一个班，前几次作文，都用面批面改的方法。

今年十一前很紧张，但还是拿出了两个整天时间给学生面批面改。

课间时间，找学生；中午饭班，找学生；自习时间，找学生……虽然有些累，但也觉得值得。

面批面改的整个过程，大致如下：1.初次浏览，发现优劣每篇作文先浏览三分钟左右，依据每次作文的要求，找出作文的亮点以及不足。

在作文上勾勾画画，勾出错字、病句，画出好的句子或者段落，需要修改的地方打上标记，最后打上等级。

2.当面指点，交流互动把学生叫到面前，对于优点进行表扬，对于不足，一一进行说明，并提出修改的意见。

如果作文中有没写明白的地方或者老师有疑惑，与学生一起交流，对于修改意见不明白，学生也可以询问。

3.原稿修改，纸上开花根据修改意见，学生在原稿上用红笔修改。

错字改正，病句通顺，写得多余的删去，写得不详的完善……所有的修改或者见缝插针，或者在旁补充，或者文后重写……总之，修改越详细越好，再看纸上红色字迹就像开满了花。

这花看着虽乱，但却是思维的闪现，弥足珍贵。

4.修改上交，再次面批对照上次的修改意见，检查一下学生的修改是否到位，错字改了吗，病句通了吗，详写体现了吗，语言美化了吗……不合格，再次进行指导，再次修改，再次面批；合格，将修改稿誊抄。

5.誊抄修改，再次批阅学生将合格的修改稿进行誊抄，要求占格正确，书写工整，分段合理。

誊抄后再次上交，再次批阅，再次打出等级。

俗话说：作文都是改出来的。

通过面对面的交流，学生对自己作文的优缺点会有更清楚的认识；通过红笔修改，学生对如何修改会有更直观的体验；通过誊抄比较，学生会对作文提高更有自豪感。

浅谈作文的当面批改

浅谈作文的当面批改作文是学生学习语文的重要形式之一，通过写作文可以加深对知识的理解，培养语言表达能力和思维能力。

在写作文过程中，学生可能会出现各种错误和问题。

为了及时纠正这些错误，提高学生的写作水平，有必要进行当面批改。

当面批改作文的好处不可否认。

当面批改可以及时纠正学生在表达、用词、语法等方面的错误。

通过看到批改过程，学生可以对自己的错误有更清楚的认识，避免类似错误再次发生。

当面批改可以直接给出反馈，让学生了解自己的不足之处，有针对性地进行改进。

当面批改可以进行面对面的交流，倾听学生对作文的解读和观点，更好地理解学生的想法，从而给出更准确和有建设性的指导。

在进行作文当面批改时，需要遵循一些原则。

要尊重学生的劳动成果，勉励他们的进步，鼓励他们独立思考和自由表达。

即使是批改错漏和问题，也要用正确的方式和语气给予提醒和指导。

要根据学生的年龄和水平，针对性地提出批评和建议。

不同的学生存在不同的问题，教师要根据学生的实际情况而给予不同的关注和指导。

当面批改要注意方式方法的调整。

有些学生可能更适合现场指导，有些学生可能更希望老师在纸上给出详细的建议。

老师要根据学生的需求和个性进行不同的批改方式选择。

当面批改作文也有其局限性。

一方面，时间的限制可能会导致作文批改略显匆忙，老师无法对每一个学生的作文都给予详细的批评和建议。

学生在教室的时候可能会感到更加压抑和紧张，可能无法真正地表达自己的观点和思考。

当面批改作文只是作文批改的一种方式，还可以结合其他方式进行批改，如书面批改、组织讨论等。

当面批改作文是一种重要的教学环节，对于提高学生的写作能力和思维能力有着显著的促进作用。

在进行当面批改时，教师要注重方法和方式的选择，尊重学生，注重对学生的针对性指导，同时也要意识到其局限性，结合其他方式进行作文批改。

只有这样，批改作文才能更好地起到指导作用，培养学生的写作能力。

高三作文面批面改好处多-2019年文档资料

高三作文面批面改好处多但凡语文老师都明显感觉到，语文在学生心中的地位日趋边缘化。

语文老师能否让学生普遍热爱语文、学好语文？本人在高三教学实践中创造了这一“奇迹”，有何“高招”？对学生作文面批面改，不仅提高了学生的写作水平，而且对语文教学产生了意想不到的效果。

首先，面批面改改变了传统的作文批改方式，激发了学生的写作兴趣。

语文界流传着“三怕”说法，一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。

学生怕写作文，首先是没信心，怕写不出好作文；其次是没兴趣，不愿意写作文。

这里除了自身的原因，还有我们老师的原因。

教育心理学研究证明，学习信息反馈越及时恰当，学习效果就越好。

传统的作文批改方法不适合教学及时反馈的原则。

教师平日的备课、教研等大量工作，客观上延长了作文批改与反馈环节，所以，一次作文从上交到讲评一般要两星期；批改难免粗泛，书面评语容易缺乏针对性和指导意义。

学生虽然不喜欢作文，但是交了作文后都希望自己的“心血之作”得到及时评价。

然而，当作文发到手上时，学生对自己的作文已印象模糊，对老师评价的期待也几近消退。

如此，学生也仅关心分数，而对老师的评议常常视而不见。

长此以往，不仅达不到批改的目的，还冷却了学生的作文热情，使其逐渐形成了厌写的心理。

叶圣陶说：“给学生改文，最有效的办法是面改。

”面批面改，就是师生就学生的作文作面对面的语言交流，符合教育及时性和有效性原则，可以提高学生作文兴趣，达到作文批改的目的。

本人所面对的是薄弱中学的高三理科生，大多知识欠缺又学能不足。

如何拨动我们学生的写作之弦、叩开他们的兴趣之门，让他们关注作文、喜欢作文、直至主动写作文？本人尝试对作文面批面改，解决了这个长期困扰老师的难题。

班上有位男生叫周双鸱，语文基础还行，作文水平中等，视写作为畏途。

经过几次面批之后，双鸱同学写作热情高涨，不仅每次在批改后将作文修改一遍，再次面批，还常自己命题作文。

通过高密度的“写”和“批”，他的作文水平日涨，在区现场作文比赛中，他获得一等奖；高考语文考出了123分的好成绩。

面批面改(作文评改策略)

面批面改(作文评改策略)面批面改是指在批改一篇作文时，不仅需要关注作文中的错误和加分点，还需要在批改的过程中跟学生面对面交流，给予指导和建议。

这种策略可以帮助学生更深入地理解自己的作文，并提高自己的写作水平。

一、清晰明了的中心思想一篇好的作文应该有一个清晰明了的中心思想。

这个中心思想应该贯穿整篇文章，并在结尾得到印证。

当我批改一篇作文时，我会先读一遍文章，从整体上把握作文的主旨，再针对每个段落进行分析和评价。

如果文章的中心思想不明确，我会建议学生重新思考。

二、适当引用的例证或事实作为高中生，写作时应该用到适当引用的例证或事实来支撑观点。

这能让作文更有说服力。

在我的批改过程中，我会留意学生使用的例证和事实，并提出改进建议。

例如，学生应该注意例证和事实的来源是否可靠，是否能够完全支撑他们的观点等等。

三、流畅的语言表达流畅的语言表达是一篇好的作文必不可少的部分。

学生应该注意用词准确，避免重复和啰嗦。

在我的批改过程中，我会仔细检查学生的语言表达，指出语言上的不足之处，并通过本文之外的阅读和学习来提高学生的语言水平。

四、独特的思考角度和见解一篇好的作文应该有独特的思考角度和见解。

而学生通常容易陷入传统思维定式，缺乏独创性的见解。

在我的批改过程中，我会通过面对面交流来帮助学生拓展视野，探索更深刻的见解。

五、合理的篇章结构良好的篇章结构可以帮助读者更好地理解文章中的观点。

在我的批改过程中，我会建议学生在写作之前先列举一下自己的思路，然后形成清晰的段落结构。

如果段落结构混乱，我会指出并帮助学生重新调整。

六、富有感染力的情感表达通过情感表达，读者可以更好地感受到作家内心深处的情感。

在我的批改过程中，我会检查学生的情感表达是否到位，并在需要的时候给予改进建议。

例如，如果学生写到了一个自己经历过的感人故事，我会问学生如何更好地表达自己的感受，达到更好的效果。

总之，面批面改是一种高效的作文评改策略，可以帮助学生更好地掌握写作技巧和提高写作水平。

“面批面改”更具实效性

“面批面改”更具实效性
——作文教学杂谈
南城四里小学柴仲平
以前，在作文教学中，我为了提高学生的写作能力，费尽心机地把学生作文修改得尽量完美，眉批、尾批、中改面面面俱到，可以说是做到了满堂红，然而，当作文本发下去时，大部分同学关注的还是作文得到的分数或评价等级，一部分同学也浏览过我的那些“辛劳”，但只不过是过眼烟云，没有多大实际效果。

所以我认为学生作文“面批面改”更具实效性。

教师通过面批面改，可以因材施教，可以和学生直接沟通，还可以做到直接反馈，帮助学生分析习作中的正误，同时教师通过与学生的亲切交谈，了解学生作文的真实性，启发、引导学生。

如：我们班的卓露思同学，在描写自己时，他这样写到“走到镜子前面看一看：浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张红红的小嘴巴能说会道，这就构成了这样一个我”。

我在批改时把她叫到身边，首先，让她阅读我们刚学过的课文《少年闰土》，体会鲁迅在描写少年闰土的外貌时，是怎样抓住了足以表现其特点的地方，然后，帮她分析，鲁迅抓住“紫色的圆脸”“小毡帽”“银项圈”这三个特征描写，就能恰到好处地刻画少年闰土的外貌特点——从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个能干的人；从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的
农村孩子。

通过对比和我们的共同分析，他逐渐明白“对人物的描写要抓住特征，才能形象生动。

”，并且，信心十足的拿起笔来修改着自己的作文。

相反，如果我只是在她的作文旁边批上“对人物的描写要突出特征”，或是帮她修改……，恐怕起不了多大作用。

浅谈作文的当面批改

浅谈作文的当面批改作文是学生学习语文的重要组成部分，也是语文教学中的重要环节之一。

而作文的批改对学生的写作能力提高有着至关重要的作用。

目前，作文批改主要有两种方式：一种是老师在学生提交的作文上批改，然后通过课堂讲评的方式进行讲解；另一种是在学生亲自到教室里，老师当面批改学生的作文。

而就作文批改的方式来说，我更倾向于当面批改的方式。

因为当面批改不仅可以帮助学生更直观地了解自己的不足之处，也可以及时纠正学生的错误习惯，更能够激发学生写作的兴趣和动力。

接下来，我将从这几个方面来浅谈作文的当面批改。

当面批改可以直观、及时地发现学生的问题。

作文批改的目的就是帮助学生改正语言、结构、逻辑等方面的错误，提高学生写作水平。

在学生提交的作文中，通过红笔修改错误信息是一种方式，但这种方式可能会让学生感到很压抑。

而当面批改的方式，老师可以在学生面前实时地指出写作中的问题，并且可以即时地指导学生选词、造句和改错。

这对于学生来说，是一种及时纠正的机会，可以帮助他们及时改正错误，避免在以后的写作中重蹈覆辙。

当面批改可以更容易地激发学生的学习兴趣和写作动力。

当学生亲自到教室里，和老师一对一地进行作文批改时，会更加关注老师对自己的指导，从而更容易接受老师的建议。

在这个过程中，老师可以给学生提供更多的引导和鼓励，使学生更有动力去改进自己的作文，提高写作水平。

学生也可以更自由地向老师提问，更深入地了解写作的技巧和方法。

这种面对面的沟通交流，能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们更主动地去投入到写作过程中。

当面批改能够更好地帮助学生养成规范的写作习惯。

很多学生在写作过程中会有一些常见的错误或不良的写作习惯，例如句子结构混乱、词语搭配错误、逻辑不清晰等。

而当面批改的方式可以让老师及时纠正这些错误和习惯，让学生及时改正并养成规范的写作习惯。

而且，当面批改还可以使学生更深入地了解语言规范和写作规范，从而提高学生的写作水平。

《示范性批阅，面批，互批和自批---引导学生修改自己作文的三步法》

二是面批对于上交上来的修改作文，再一篇篇检视，还不行的就面批，然后重写，直到达到要求为止。面批的重点，不是给他指出问题来，而是当面指正，必须重写，重写不合格再重写，直到合格为止，绝不姑息迁就。实际上，没有哪个学生不愿写好作文，没有哪个学生对认真的老师有意见，可能，开始我们的劳动量很大，但是，学生只要认真了，只要重视了，只要一次次顺着老师的指点进步了，那么就会越写越认真，进步就会越来越大，再者，学生掌握了老师的作文批改方法，老师就轻松了，可以说，这是一个先劳后逸地工作。三是年后的模拟高考互批。高三年后，就没有几个月了，为了巩固年前作文的成果，为了让学生知道高考作文的批阅不确定性，为了让学生改正最后的毛病，我给学生增加了模拟高考阅卷互批的方式。具体步骤如下： 1、限时作文。提前一天告诉学生作文，让学生有个充分的准备时间，第二天作文课是限时作文，必须在一小时内上交作文，到时间没完成的也要上交。 2、两个班学生的作文混放，编号好，裁下姓名，第二天发放给学生，讲好阅卷的具体要求和得分要求，每人拿出一张纸来，从 1 到 90 写好序号，然后开始按要求打分，把所看文章的分数写在相应的序号后。要求学生，逐渐加快速度，一般的，三十秒内看完一篇文章。
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历史的脚步仍在我们看不见的地方缓慢前行。那些自鸣得意的天才早已化为尘埃，消泯于浩茫尘世中。而那些不断努力的小人物，却最终凭借勤奋，将他们的身影镌刻于历史，深植在人心，永垂不朽。
接着，学生四人一组，按照老师的讲评要求，一篇一篇评论，接着，学生自己在原文用红笔修改。
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3、分数由我统计，每篇作文的所有分数统计好，去掉一个最高分，去掉一个最低分，取其平均分。统计的量相当大，计算量很小，用计算机一会就完成。这样的分数，比较公平，公正，体现了大多数学生的对作文的评定。我要求，学生写评语，然后上交。我还把每篇作文的所有分数和有的评语打印给学生，让他们好好看看。

“面批”——作文教学批改的艺术

“面批”——作文教学批改的艺术摘要：“面批”是作文教学的一门艺术，有其针对性、人文性与互动性，教师在“面批”过程中，要耐心、平等地与学生交流，引导学生积极主动，尝试自我评价，进行跟踪服务，在修改中提升写作水平。

关键词：作文；面批；以人为本；主动作文批改是语文课堂教学的延伸，是作文教学的重要环节。

然而，目前作文教学依旧是语文教学中的“老大难”问题，传统的“命题——指导——写作——批改——讲评”的作文教学程序并没有使得这种现状得以改观，相反，由于相对机械的作文教学模式反而忽视了学生的主体地位，加重了语文教师的负担。

学生被动地接受作文评讲，不去细心领会教师的评语，体察不到教师的用意，写作问题重复出现，水平难以提升，同时，语文教师每日如“愚公”一般，面对“山”一般的学生作文，虽然全批全改，精批细改，但事倍功半。

“面批”是近几年出现的一种作文批改方式，如课改中一朵美丽的浪花，给作文教学带来一股清新之气。

作为一线语文教师，笔者在尝试中不断探索总结，认为“面批”这种方法确实可行，行之有效，它具有以下优点：一、有的放矢高效率教育不是工厂生产产品，需要整齐划一的操作，教育更需要的是针对性，孔子的“因材施教”在作文批改中有积极意义。

有的同学不会审题，有的同学立意不高，有的则语句不通，有的结构不合理，还有的缺乏新鲜素材，教师在面批时，就可以有针对性地进行个别辅导，每次挑选一个突出的问题进行交流，手把手进行指导，挖深说透，让学生下次不再出现类似的问题。

这样，写作问题各个击破，学生写作有法可依，有章可循，大大提升评改效率。

二、以人为本促发展教育的根本所在应该是以人为本，而这个“人”，指的就是学生。

教育顺应学生的禀赋，提升学生的潜能，完整而全面地关照学生的发展。

“面批”是学生与教师近距离地交流，在这个交流过程中，教师必然会以平等的态度、商量的口吻、切磋的方式进行，对话中以学生为主，给学生充分的话语权，能够挖掘学生的潜能，关照学生的身与心，对学生人生价值观的形成有重要的影响，也能给学生留下足够的个人思维空间。

关于面批的几个问题

关于面批的几个问题我写的《面批面改，我离不开你》以及面批记录引起了众多老师的注重。

在此，对参与评论的老师们表示诚挚的谢意！现就老师们的关心的几点问题谈谈粗浅的看法。

一、面批面改要“全批全改”吗？否！一是学生人数多，改不过来；二是老师们工作繁忙，没有精力；三是学生要上课，我们找不到时间；四是改作文比改其它作业更需要相对多的时间；五是根本没有必要。

二、面批面改的对象随便定？否！下面的学生最需要：1、作文兴趣比较高，可长时间摸不着门道的。

2、表达水平尚可，丢三落四的。

3、不会使用标点符号的。

4、缺乏条理的。

5、综合水平比较差的。

三、一个学生的面批时间大约多长？无解。

长的可能半个小时，短的可能半分钟，根据情况具体确定。

四、必须先由教师自己批改，然后再面批吗？是。

把所有学生的作文批改完毕之后，才可面批。

批改学生作文的过程中确定面批谁的，要解决的问题有哪些。

心中有数、有的放矢很关键。

每次作文面批的人数并不要太多。

但是都要把准脉、开对方。

有时，一次面批即可使一个学生茅塞顿开或兴致大发，今后很长一段时间都不用再面批。

这叫一针见效。

五、面批能够批评学生吗？NO !切忌在面批过程中批评学生，只要存有批评，就不叫作文的面批了，那是当面批评。

但是，不批评不是不指出学生的缺点。

怎样做？参照《面批实录》。

六、有加快面批速度的好办法吗？YES.如，达是班里最“不擅长”使用标点符号的。

给他面批的时候，请上几个使用标点符号有问题的旁听。

一箭数雕。

以此类推，举一反三。

七、没有面批的怎样对待？作文讲评课上，指出作文优点的时候，尽量提及多个学生的姓名，让更多学生体验到作文进步和成功的愉悦。

指出作文存有的问题的时候，最好不提及学生的姓名，以保护学生自尊。

八、哪一种作文批改方式最好？面批面改。

作文批改的方式多种多样，各有各的好处，也各有各的不足。

教师独批、学生自批、生生互批、家长帮批、面批面改……方法不一而足，但是互相之间均不可替代。

尤其是仅仅采用生生互批一种方式，面批面改方式是最有效的方法。

什么是“面批”

什么是“面批”接到老师评改后的作文，往往会看到“面批”、“面谈”的字样。

这时，就要带着作文去找老师当面请教。

面批，是评改作文的一种特殊的方式，由老师当面给学生讲解有关作文的问题。

一般出现以下情况，老师就要考虑是否找学生面批了：（1）病句和标点误用的地方过多，不便一一笔头订正。

（2）在立意方面存在突出的毛病，或作文中某些提法有明显的偏颇，所涉及的问题又比较复杂。

（3）叙事线索、人称、文章结构出现较大的漏洞，内容无法读懂，或头绪很乱，需要重新整理。

（4）其他情况，如在某一方面有很大进步，或是作文经修改后可作范文使用，等等。

教师会根据需要安排面批，而作为学生，也要积极争取面批的机会。

下面介绍几条有关的注意事项：第一，请教师作面批，要事先征求老师的同意，并给老师留出准备的时间。

第二，最好不要泛泛的询问“怎样写作文”、“我的作文水平为什么提高不快”一类的问题，而是就具体问题，结合实例向老师请教。

第三，听老师面批的时候，应该作记录，记下要点，回去认真体会。

有不理解的地方，要随时提问。

什么是“面批”接到老师评改后的作文，往往会看到“面批”、“面谈”的字样。

这时，就要带着作文去找老师当面请教。

面批，是评改作文的一种特殊的方式，由老师当面给学生讲解有关作文的问题。

一般出现以下情况，老师就要考虑是否找学生面批了：（1）病句和标点误用的地方过多，不便一一笔头订正。

（2）在立意方面存在突出的毛病，或作文中某些提法有明显的偏颇，所涉及的问题又比较复杂。

（3）叙事线索、人称、文章结构出现较大的漏洞，内容无法读懂，或头绪很乱，需要重新整理。

（4）其他情况，如在某一方面有很大进步，或是作文经修改后可作范文使用，等等。

教师会根据需要安排面批，而作为学生，也要积极争取面批的机会。

下面介绍几条有关的注意事项：第一，请教师作面批，要事先征求老师的同意，并给老师留出准备的时间。

第二，最好不要泛泛的询问“怎样写作文”、“我的作文水平为什么提高不快”一类的问题，而是就具体问题，结合实例向老师请教。

原创当面说、写、改（面批面改）

原创当面说、写、改（面批面改）文/欢爸时间/2016-12-20 23:18【引言】面批面改是作文教学最有效的方式，越是低龄的孩子，面批面改的效果就越好。

只可惜如今学生人数太多，老师也很难做到对每个学生面批面改。

家长如果想自己在作文方面教好孩子，就要多少学习一些教学的方式方法，教娃一分钟、背后十年功，不做好功课，可不能瞎教呦...原创 | 当面说、写、改（面批面改）当面说写改，倾心育良才。

口传面机宜，心授悟文采。

【牧童泾南】当面说、写、改（面批面改）小学生从三年级开始写作文，一二年级的识字、组词、造句等练习中已渗透作文基础知识与技能的训练，从三年级开始连句成段，由段构篇，由易到难地作文。

学生到了五年级，按说是写了近三年的作文了，应基本能写出内容具体、语句通顺连贯、字数在400字以上的作文来。

但是很多孩子的作文存在一个通病：没有内容可写。

老师根据教材内容布置作文，学生们苦思冥想、绞尽脑汁才凑上二三百字，更有学生从作文选中抄袭一段甚至一篇。

单纯的禁止学生抄袭不是办法，而是要让孩子敢于表达，从有话可说到言之有物、条理通顺、喻情于理，一步步提升作文的能力。

而面批面改是最有效的辅导方式。

大人们不要忙于让学生们动手，而是采取先说作文、后写作文、最后改作文的“三步走”方法。

一、说作文。

根据作文的内容与要求，让孩子说出他打算写什么、怎么写。

如果写人，要说出写人物的什么品质，通过什么事来反映；如果写事，就要说出写一件还是几件，说清事件的时间、地点、人物、起因、经过、结果，若写几件事要注意详略如何安排，最好选不同方面、不同角度的事。

通过说作文，迫使孩子们仔细构思全文，不仅避免了抄袭，最重要的是帮助学生拓展了思维，挖掘了自己的真情实感。

二、写作文。

让孩子之间互相说，按照老师布置的作文要求完成作文草稿，怎样说的就怎样写，写完之后初步修改一下。

这时你就会发现，大多数学生下笔流畅，甚至于写了四五页之多也不稀奇呢。

三、改作文。