在生物课堂教学中如何开展活动化教学

以能力为 目 ，以活动为基本 方法 ，集 中表现为 “ 中学” 标 做 的开发式教学 ；教师的角色也 由知识 的传 授者转变为 学生 自 们有更 多的机会从周 围熟悉的事物中学习和埋解生物知识 ， 学 会生活 。如在讲 《 鸟与空 中飞行生活相适应特点》时 ，折纸飞 主 、探究 、合作 学习活动的设计 者和组织 者。实现上述 三个 机是大家从小就玩的游戏 ，但要折 的好 ，飞得远也不容易 ，有 转变的核心 ，是 能否有效地将 “ 活动 ”引入 课堂 ，让学生真 定技巧。课 堂上通过折纸飞机比赛 ，看谁的纸飞机飞的最高 正动起来 。因此 ， “ 活动化 教学”是实施 新课程学科课 堂教 最远 ，研究分析飞得高远的原因 ；纸材质轻还是重 ；纸大小 ；
的以教材 为中心的单一书本 知识转变 为教材为轴线 ，以活动 来学习，使教育与学生 的生活密切相关 。生物学本身就是一 门 为纽带 ，与现实 生活紧密联 系的多元化 的教学 内容 ；教学方 生活中的科学。在教学 中充分考虑学生的身心发展特点 ， 结合 法从 以知识量为 目标 ，讲授 为基本方法 的填鸭式教学转 变为 他们 的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动 ， 使他
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以提高学生整体 素质全面提 高为 目的的一种新型 的教 学观和 也多 是延 续到 课外 ，学 生 自行 开展 ，教 学质 量难 以控制 。 教学形式 。 我们应该让生 物课堂教学 也 “ 活动 ”起来 ，进行课堂教学 活
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生物学科课堂教学活动化的必要性
“ 活动教学 ”具 有源远流 长的理论和 实践基础 。国外早
个新课胚 。 “ 反应 速度与手指长短 有没有关 ？”等等 ，全班一 下提 出了 生物学科 课 堂教 学活 动化 石 新课 程改 革 的需要 。我国 ３ 个不 同的问题 。人文 、 民主 、平等的学 习氛 围，放 飞学 生 ９
义务教育新 一轮课程改革 的基本理念是 改变人才培养 模式 ， 心灵 ，学生 的创造性思维 得到极大发 展。紧接着我鼓励大家 倡导探究性 学习 ，实现学生 学习方式 的根本变革 。 “ 充分调 以四人小组 为单位选定探 究课堂 ，设 计实验方案 ，开展探究 动 、发挥 学生 自主 、探究 、合作的学 习方式”成为本 次课程 实验。整节课 大家在快乐 活动中积极主动的学习。 与教学改革 的核 心任务 。学 习方式 的转 变离不开教学 方式的 从学生的生活 中挖掘 “ 动点” 。学生的生活与经验是接受 改革 。教学方式 的改革必须 实现三大转变 ：教学 内容从 过去 教育、学习理解的基础 ，所以 ， 要通过 日 常生活中具体的经验
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学较为适宜 的教学方式 。 飞机翅膀大或小；机头折法……最后 引导得出飞机要飞得远 ， 生物 学科 课堂 教学 活 动化 也是 生物 学科 本 身教 学特点 必须解决 “ 三个力 ”：重力 、阻力 、动力。那 “ 鸟是怎样解决 的需要 。生物学本 身就是一 门实验性科学 、大量的实验 、观 空中飞行的这三个力？”引导大家分析讨论课本中资料 ， 总结 察 、操作 、思考 、探 究 、讨论 意 味着 生物 学习 过程 的活 动 得 出鸟适于与飞行生活相适应的特 点 ， 水到渠成。又如许多 同 性 ，学生要获得生 物学知识 ，既要 动手 ，还 要动脑 。活 动寓 学家养有宠物 ， 如何解决宠物随地 大小便？同学们根据经验 ， 生物学知识于学 习，探 究于游戏之 中 ，既体 现生物学知识 的 提出了许多解决方法 ，促进了许 多解决方法 ，促进 了对条件反 科学性 ，又符合学 生认知发展规 律 ，故能 大大激发学生 学习
得 到充分体现和发展 。但 在具体学科 教学过程 中 ，这方面 的 研究 比较 欠缺。 因此 ，初 中生物课堂 教学 中如何设 计相关的
寻找 “ 动点 ”。 “ 科学 、人 文” 的氛 围有利 于激发学生 的 “ 点”。 “ 动 科学 、人文” 的学习氛围 即民主、和谐 、平 等 、合 作的师生关 系。给学生 提供参与课堂 教学 的机会 ，为 学生创 造 自我实现 的条 件是主体 发展的前提 。让 学生享受到
动化研究 ，让学 生用 “ ”的方法学 习 ，在 “ ”中学 ，解 动 动 放学生头脑 、双手 、眼睛 、思 维 、空 间，使我们的教育 论” 以及后来 杜威提 出的 “ 学 成为学生主体 的课 堂。那 么如 何实现生物 课堂教学化？我校 校即生活” 、 “ 从做 中学” 的教育思想 。国内从两千多年前 生物科组教师对此 进行 了专题 研究与实践 ，取得 了良好 的教 苟子的 “ 不闻不若 闻之 ，见之不若 知之 ，知之 不若行之 ，学 学效果 。我们认为 ，实现生物课 堂教学活 动化关 键是 ：在教 至于行之而止也 ”。到陶行知先 生的 “ 学做 合一” ，都 十 学设 计与实施 中一 定要抓住活 动中的 “ 点” ，设计好 “ 教 动 动 分强调充分调动学生的多种感官让教与学达到最好效果。 法 ”， “ 激活 ”学生 。 我国的活动教学先 后在课外活 动 、活动课 、活动 、活动 类课 程、科 学探究课 、研究 性学 习、综合实践等 活动课程 中
教字研究
在 生物课堂教学 中如何开展 活动化教 学
王小 高 四川省三 台县城 南 中学 四川 绵阳 ６ １０ ２ １０
关 键 词 ： 生物 ；教 学 ；活 动 化
生 物活动教学是指在初 中生物课堂 的教学过程 中 ，建构 二 、生 物学 科课堂 教 学活 动化 的研 究实 施 。 些既具有教育 性、创造性 、实践性 ，又具有生活趣 、趣味 谈到 “ 活动” ，人们 普遍想到 学科课堂 以外 ，冠以 “ 课 性 的学生主体活 动 ，让学生在 活动 中学 习 ，在快乐 中学 习 ， 外”前提 。即使 是生物课 堂中活动 ，为了赶进度 ，许 多学 校
教学 活动 ，使学生在快乐 中学 习，积 极主动地去 学习 ，生动 学 习快 乐 ， 而激发学 生主体积 极性 ，激发学生 “ 从 动点 ”。 活泼地去探 索 ，积极热情 的去交往 ，是初 中生物 教师面临的 的注 意力 有关 吗 ？” “ 应速 度 与人 的注意 力有关 吗？ ” 反
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