《普通高中通用技术“设计学习”有效策略的研究》课题研究中期总结

《普通高中通用技术“设计学习”有效策略的研究》课题研究中期总结
课题于2014年9月被确定为区教育厅立项课题后，学校给与了大力的支持，积极确定课题小组成员之后，大家就一直在共同努力进行研究。

2015年这一年，我们按照课题申报内容中研究阶段的内容，认真开展研究，细化过程，取得了一定的进展。

以下是我们课题组阶段性课题研究情况的总结。

一、准备阶段：
为保证课题的顺利进行，我们结合高中学生的认知特点，将《通用技术课程标准》再次进行了深入细致的研究。

针对如何进行“设计学习”展开了深入的讨论，我们几位课题组成员结合各自所任学科教学特点，提出了各自不同的教学策略。

并积极利用理论指导自己的课堂教学，在课堂教学实践中去摸索、去探究。

在每一次的教研活动中，我们都针对研究对象的策略进行讨论，明确课题，理解课题，运用教育科研方法，共同研究，进而取得结论。

二、实施阶段：
从课题研究准备完成之后、就及时展开研究活动，课题组始终坚持“研究不离教学、研究植根教学第一线”的理念。

充分发挥网络的优势搜集符合学生特点的教学资源（图片、视频），整理以前上课的资料，总结课堂经验并查找试验中存在的问题。

课题组成员在一起进行互动研究，提出解决课堂上出现的各种问题的策略。

经过近一年多的实践研究，“设计学习”已经深深植入了我们的课堂内外。

我们从
学习了解他人的设计到自己动手亲自设计，由浅入深亲身体会设计的乐趣；从简单到复杂亲自动手、亲自体验完成自己的设计制作。

笔筒、凳子、台灯是现实中最常见的生活用品，它虽然结构简单但是它蕴含着设计制作的全过程。

学生设计制作不需要占用太多的时间，实现起来难度不大容易成功，学生极易获得成就感。

并且能够很好地揭示且验证设计的内在含义与规律，同时还可以达到检验教学效果的目的，是行之有效的教学手段。

三、存在的问题与取得的成就
回顾一年多的研究历程，可以说是在不断出现问题与解决问题中度过的。

主要存在的问题：
1.学生制作课时不够的问题;
2.学生制作所需材料的来源问题；
3.学生制作时畏惧心理与设计方案相差太远的问题；
4. 对制作工具的陌生与安全使用的问题。

针对以上问题我们采取了以下措施：
1. 根据我们学校的具体情况，鼓励学生利用课外时间制作。

课外活动学生可以自由支配，灵活组合形式多样。

2. 耗材需要量大，学校一时难以解决。

积极与领导沟通，先解决学生制作所需要的工具。

材料鼓励学生收集利用废旧材料制作。

利用废旧材料有时需要对前面设计方案今再次修改，这也加深了学生对设计的一般过程的理解。

3. 由于现在学生用过的都是成品玩具，缺少动手的机会，第一
次动手制作在心理上存在畏惧情绪，教师积极鼓励那些敢于动手的可能他们的制作不是最好的，与设计方案大相径庭，但他们的带头作用是不可忽视的。

他们的动手能够起到了很好地以点带面的作用。

4. 反复强调与演示工具的操作使用，及时检查工具的安全性，特别是电动工具，不留任何安全死角与隐患。

保证制作的顺利进行。

总之，从2014年课题立项开始，课题组成员互相合作，在信息技术课教学任务完成的情况下，教学生学习CAD绘图。

参考大量资料，针对这部分选学内容，为学生设计了以下目标：理解物理投影和三视图，能读懂基本几何体和简单零售件的三视图；能够对AutoCAD 工程图环境进行设置；具备利用AutoCAD软件绘制简单二维平面图的能力。

在生物上利用设计的知识（设计的方法与步骤）设计了“观察植物细胞质壁分离材料的改进与生物组织中脂肪鉴定中实验方法的改进”。

通过对这些实验的改进不仅拓展了通用技术的知识范畴同时也加深了该学科知识的理解。

一年多来问题是不少，但成绩也是显著的。

学生领略了设计的魅力，能够在生活中从技术的角度去观察、去思考问题。