优化实验教学 提高课堂效率

优化实验教学提高课堂效率

摘要】：对于初中化学这门实践性很强的课程来说，其实验教学就显得尤其重要。化学实验可以拉近学生与现实之间的距离，从实验方法、实验现象深刻理解

物质的化学性质和应用原理。但是当前一个不容忽视的现象是教师过分看重学生

应试能力，即便是实验，也大多告诉学生结果，让学生动手操作只是验证结果，

而不是自行猜想，这对学生创新能力培养是不利的。因此，如何高效完成实验，

将实验教学的价值扩展到最大化，成为本文的重点。

【关键词】初中化学实验教学教学策略

一、激发学生的实验操作热情

兴趣是最好的老师。在化学实验教学中，教师需要的是让学生能够感受到其

中的乐趣，这也是有效激发学生内在积极性，培养他们相应实验技能的前提。而

对于初中化学实验来说，很多实验比较有趣，无论是从实验现象还是在相应操作中，都有很多趣味元素，这需要教师在实验教学主动挖掘，并且通过对实验过程

的有效组织，有效激发学生对实验过程的参与。只要学生能够主动参与实验课程

之中，才能推促他们在实验中主动思考，认真观察，才能有效提升实验教学实效，从而有效培养他们创新思维，探索精神。所以教师要重视学生兴趣培养，尽可能

想方设法优化实验教学设计，以便有效激发兴趣，为以后知识教学奠定基础。比

如针对“鉴别二氧化碳”实验教学，在实验前教师完全可以对学生说，“现在我给你

们变个魔术，把‘水’变成牛奶。”接着可以把杯子给学生看，然后做个滑稽动作，

在杯中吹口“仙气”，自然透明的“水”（澄清石灰水）在遇到二氧化碳就会反应，

生成沉淀从而使“水”变成“牛奶”。很自然学生对此非常好奇，他们肯定会惊讶“牛奶”是怎么来的，其实这仅仅是个化学反应，但是通过巧妙设计，以及一些言语营造课堂氛围，以便激起学生探究化学变化的原理。这样借助化学实验的趣味设计，不仅可以激发学生的兴趣，而且还能有效活跃他们的思维，从而有效提高课堂实效，推促课堂精彩生成。

二、培养学生的实验模仿能力

虽然很多实验看起来之间关联不大，但是他们之间，比如原理、操作方法，

还有在分析模式上都有共同之处，随着学生所积累的化学知识不断丰富，所接触

的化学实验相对增多，这些实验之间的关联以及共同点体现也越来越明显。针对

这种情况，教师需要培养学生举一反三、刻意模仿的能力，如果有可能，可以在

保证安全的情况下让学生根据已有知识体验先行探索，或者分小组进行，或者直

接教师示范进行，从而有效培养学生对实验操作的一种模仿能力。尤其是针对相

互关联较大的实验课程，教师可以先给予点拨，让学生自己结合旧有实验知识体

验对新实验进行分析，通过这种方式切入，不仅可以有效帮助学生重新建构知识

体系，而且还能帮助学生探索实验原理，培养其科学探索精神。比如针对“气体的实验室制法”这一实验，教师先可以让学生根据已有知识体现思考在实验需要的器材，操作步骤，以及所需要的化学药品，比如浓氮水、生石灰、烧碱，等等。通

过分组讨论，学生大致提出两种实验方案，一种是先将浓氮水直接放在烧瓶里加

热获取；另一种方案就是把生石灰放在烧瓶里，然后通过分液漏斗不停地滴加浓

氮水，这样通过化学反应取得氮气。接着教师可以进一步延伸，给学生布置课外

作用，引导他们进一步思考，怎样利用一粒一粒NaOH固体、一只圆底烧瓶以及

橡皮管、带玻璃管的橡皮塞，还有大烧杯、水、少量浓氮水，做喷泉实验？学生

针对先前实验已经有了一定的基础，也具有相应的模仿力，这样借此让学生结合

模仿想象，自行设计实验过程，不仅可以帮助他们巩固所学知识，获得相应实验技能，而且还能有效培养其探索精神、动手能力。一举两得。

三、培养学生的实验探究精神

对于化学来说，实验操作技能同样重要。当前中考中也相应考查学生的实验操作技能。但是教师也需要注意，进行试验教学不仅仅是让学生掌握相应化学实验操作，更重要的是培养其实验探索技能，这才是科学素养及其探究精神培养的重要前提。因此在实验教学中，随着其内容的不断深化，教师需要重点培养其实验探究能力。可以在实验之前引导学生对实验原理进行分析探讨，可以通过他们小组之间的讨论紧扣其实验实质，从而获知相应知识内容。另外，教师还需要注意，在实验教学中既要考虑学生主体地位，彰显全班整体掌握；也要考虑突出其个性，给予学生独立思考自主探索的平台。这不仅可以有效培养学生自学能力，而且还能有效拓展学生创新思维，为提升他们科学素养奠定基础。比如针对“铁燃烧”实验，大多数学生都已经知道其结果是四氧化三铁。对此教师可以在实验前进一步提问，为什么要在广口瓶里加入适量的清水？在实验中，引导学生在燃烧过程中进一步观察黑色固体落到瓶底，这样大多数学生就能根据已有的知识经验得知其黑色固体是四氧化三铁，继而明白加入适量的清水主要是防止瓶底受热导致破裂。这里教师还可以进一步延伸，让学生进行思考，除了清水外，有没有其他办法能够防止广口瓶受热不均破裂？这样就能有效激发学生的兴趣，引导他们在原有的知识基础上进一步探索，并且在保证安全的情况下，如果有可能，可以让他们自己进行探索，这样不仅可以有效推促学生对实验原理以及操作技能的融汇整合，理解内化，而且在提升学生实验能力的基础上进一步培养其探索精神。

四、以实验为基础，做好理论与实际生活的衔接

化学实验是从教材到现实的过渡，是连接理论与现实生产的重要桥梁。在开展化学实验教学的同时，还需要将化学知识与实际生活、生产结合起来，形成理论、研究、应用三者的内在统一。例如，在“二氧化碳制取”的试验中，学生是否会想到饮料瓶中的气体便是二氧化碳，在实验中是否可以利用雪碧、可乐一类的碳酸饮料得到二氧化碳气体；厨房中的食盐是否可以制成代替氯化钠，配制氯化钠溶液；铁丝、废弃的输液瓶、筷子等是否可以替代实验室的实验仪器。将实验与现实生活结合在一起，不仅可以拉近学生与化学实验的距离，还可以激发学生探究的兴趣，找到适合自己的学习方法。

总而言之，初中化学是学生接触化学学科的起步阶段，化学实验是教学活动中不可缺少的重要组成部分。从化学实验教学层面看，教师需要更新教学思路，给学生接触化学实验的机会，鼓励学生动手学化学，教师需要从学生实验兴趣出发，创造条件，搭建平台，进一步激发他们参与的激情，为最终提高其科学素养夯实基础。