2010年沈阳师范大学教育综合333考研真题及答案详解

2010年沈阳师范大学教育综合333考研真题

一、名词解释

1、教育目的

教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。有广义和狭义之分：

广义的教育目的是指存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。

狭义的教育目的是指由国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教学等方面对所培养的人的要求。

从形态看，教育目的还可作理论形态和实践形态的区分。

2、学校教育制度

现代教育制度的核心部分是学校教育制度。学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。

3、教学

教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在这一活动中，学生在教师引导下，能动地学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美感，逐步形成全面发展的个性。

4、榜样示范法

榜样是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括：伟人的典范、教育者的示范、学生中的好样板。

5、苏格拉底法

也称问答法，产婆术。在苏格拉底看来，教师教学的过程就像是助产婆把胎儿从母亲的肚里接生出来一样，即思想之接生过程。所以称为产婆术。

产婆术过程分成四步。（1 ）讽刺。（2 ）助产。（3 ）归纳。（4 ）定义。

特点：不将现成的结论强加于对方，而是通过不断提问诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地达到正确的结论。

6、大教学论

《大教学论》由夸美纽斯著，是近代最早的一部教育学著作。在这本著作中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。

二、简答

1、我国基础教育新课程改革的三维目标

2、教师劳动的特点

（一）教师劳动的复杂性

首先，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。

其次，教师的工作任务是多方面的。

再次，教育过程是复杂的。

最后，影响学生发展的因素是广泛的，不限于学校内部。

（二）教师劳动的示范性

教育是培养人的活动。教育活动这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。

（三）教师劳动的创造性

学生经常在变化，教师在教学过程中应对各种突发情况所作出的及时反应、妥善处理的应变能力上，即教育机智。

（四）教师劳动的专业性

教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。

3、简要分析学生学习的特点

（一）接受学习是学习的主要形式

学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的（二）学习过程是主动构建过程

学生的学习必须通过一系列的主动构建活动来接受信息，形成经验或心理结构

（三）学习内容的间接性

在经验传递系统中，学生主要是接受前人的经验，而不是亲自去发现经验（四）学习的连续性

学生的学习是一个连续的过程，这表现在前后学习相互关联。

（五）学习目标的全面性

学生的学习不但要掌握知识经验和技能，还要发展智能，形成行为习惯以及培养道德品质和促进人格发展。

（六）学习过程的互动性

重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的社会互动，倡导合作学习、交互教学是当前教学改革的重要趋势。

4、简要回答陶行知“生活教育”理论

“生活教育”理论是陶行知教育思想的核心，包括三个基本命题：

（1）生活即教育。首先，生活含有教育的意义。从生活的横向展开来说，过什么生活就是受什么教育；从生活的纵向发展来说，生活伴随人生命的始终，教育也是如此。其次，实际生活是教育的中心。教育要通过生活来进行，无论教育内容还是教育方法，都要根据生活需要，与生活一致。再次，生活决定教育，教育改造生活。

（2）社会即学校。一方面，社会含有学校的意味，需要拆除学校与社会和自然之间的高墙。同时，劳苦大众只能在社会这所大学校中受到教育。另一方面，学校含有社会的意味。社会的力量帮助学校进步；而学校的力量也帮助社会进步。（3）教学做合一。首先，要“在劳力上劳心”做到“手脑双挥”。其次，懂得行动是知识的来源。再次，要求做到“有教先学”和“有学有教”，最后，反对注人式教学法。

影响：生活教育理论是在反对封建的旧教育，探索中国教育发展初步过程中形成的，在客服传统教育弊端方面发挥了积极作用。

三、论述题

1、试论创造性的培养措施

（一）营造鼓励创造的环境

环境主要包括社会环境、学校教育教学环境和家庭环境几个方面．营造有利于学生创造性发展的学校环境是促进儿童青少年创造性发展的必要条件。

（1）应倡导民主式的教育和管理。（2）应改革考试制度，为学生创造宽松的学习环境。（3）应增加自主选择课程的机会和有针对性的课程设计。（4）应为学生提供创造性人物的榜样。

（二）培养创造型的教师队伍

要培养富有创造力的学生，则需要创造型教师。（1）要转变教师的教育教学观念，使教师形成理解并鼓励学生创造；（2）要教给教师必要的创造技法和思维策略；（3）教师应不断学习关于创造性的心理学知识，用心理学的理论指导自己的实践。

（三）发展和培养创造性思维

创造性思维是创造性的核心。

（四）开设创造课程，教给创造技法

教学是培养学生创造性的重要途径。在创造性课程的教学中，注重教给学生基本的创造技巧与方法是培养创造性的有效措施。如头脑风暴法，转换思考法。（五）塑造创造性人格