小学语文_《忆江南》教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容：人教版四年级语文下册第17 页《忆江南》

教学目标：

知识与能力：

1. 认识生字，能正确读写词语

2. 有感情地朗读课文，背诵古诗。

3. 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。过程与方法：

通过图片、音乐、诵读等教学手段，使学生在充分感知的基础上，理解古诗的意义；通过同学间的小组合作，促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成，充分理解作品所表达的思想感情。

情感、态度与价值观：感受江南山水的自然美，受到美的熏陶，培养学生热爱祖国山水的情感。

教学重难点：重点：品味诗句，理解诗句句意，指导背诵。难点：在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。教学准备：多媒体课件、作业纸

教学过程：

一、赏名诗句导入新课

1. 同学们，大屏幕上有三句诗歌，谁来吟诵？

2. 同学们吟诵得非常有感情，吟诵完了你有什么发现？是啊，他们都是描写江南的诗句。

江南在什么地方？

3. 屏幕出示中国地图，展示江南的具体位置。江南风光秀丽，人杰地灵，（配乐出示江

南美丽风光的图片）瞧，古镇村落、小桥流水、涟涟碧波、桃红柳绿、鸟语花香.................................... 这么美丽的风景给诗人白居易留下了深刻的印象，于是他写下了——忆江南。（板书课题）

4. 那么，这首《忆江南》究竟有着什么样的独特魅力呢?这节课，就让我们一起走进白

居易眼中的江南。

二、读通词句感受节奏美

1. 练习读通。（读古诗词，首先要读通顺，请同学读两三遍，把词读顺，并注意它的节奏。（自读——指读——正音——齐读）

2. 把句子读通还不够，还要注意句子与句子之间的停顿。这首词很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。请大家好好读，用你的停顿，告诉老师，这首词可以分为几个部分。（学生读后，说理由——再读。）

3. 不知道大家有没有留意到，三、四两句有点特别。请大家好好读，边读关注这两点，第一，字数;第二，相对应的位置上的词语）（字数相等，上下相对）这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对偶，古诗词中的对偶也叫对仗。这样的对偶句，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。

4. 练读对偶句。

5. 整首连起来读。

三、品读词句感受风景美

1. 读得真不错，请大家轻轻地再读读词，借助注释，试着用自己的话，说说这首词的大概意思。

（指名两个学生说，这个过程中注意“谙”和“蓝”的意思。）

2. 这词啊，我们懂得了它的意思，就会越读越有味。来，我们一起再读：

师——江南好，

生——风景旧曾谙。

师（加重语气）——江南好，

生——风景旧曾谙。

3. 读着这个“好”字（板书），同学们会想起了哪些江南的美景?（这好字让我想起了⋯⋯学生说说关于江南的生活、风景的画面，教师引导学生用词语归纳）（桃红柳绿莺歌燕舞、草长莺飞、溪边浣洗、小桥流水、茶园风光、鱼米之乡、人杰地灵⋯⋯）读着这个”好”字, 你还会想起哪些歌咏江南的诗句?

4. 道不完的江南美景, 诵不完的江南诗词⋯⋯白居易却只用一个“好”字来赞美!这个“好” 字，用得多妙啊! 有人说，中国的汉字，就是一幅画，更是一首诗。诗词是汉字中的精华，更值得我们细细品读啊!

5. 好，再一次用朗读品味这两句（随机评价：好! 你读得豪迈洒脱;你的朗读中带着江南的柔美：这平平淡淡的声音中，一定藏着深深的情; 这好字中，流淌着款款情深⋯⋯）

6. 在这么多江南美景中, 让白居易印象最深，觉得最“好” 的，究竟是什么呢?引出下面的两句词——

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

7. 好!谁来读这两句（指名1位），觉得能比他读得好的举手（学生读），你觉得哪些地方读得比他好，你为什么这样读?（在读的过程中，理解诗句的意思）（学生说后，再请1-2 名）

8. 听同学们都读得那么投入，老师也想来读一读。（请大家闭上眼睛，音乐起⋯教师范读——范读后学生跟读两遍：

江南好,

风景旧曾谙。

日出江花⋯⋯

（学生读后，来到一学生身边）读着读着，你好像看到了什么?（教师请2-3 位学生将看到的画面，说出来，并结合句子朗读）

预设与相机点拨:

“我看到了太阳出来了”——怎样的太阳啊?（红红的，大大）来，你读，让人觉得这太阳的确很红很大。（这太阳是静止不动的吗?你再看得真切些，太阳是怎样升起来的?升起来

之后，江面又有哪些变化?（太阳慢慢升起⋯⋯江面上⋯⋯）你读!你把太阳的姿态、颜色都读出来了。真棒! 来，我们一起分享这美丽的景象。

“红胜火”——那是一团怎样的火啊?（远远望去，江面上一片橙色，分不清哪是江水，

哪是朝霞，哪是倒影）——是啊，那是何等开阔而壮丽的景色啊! 读!

“我看到了绿绿的江水” ——那是怎样的绿啊?来，就让绿绿的江水静静地流淌，流淌。（读）

是啊，那绿绿的水，悠悠地流淌，流淌⋯⋯怪不得，有一位诗人啊，用“蓝墨水”来形容江水——“蓝墨水的上游，是汨罗江⋯⋯”

请同学们再自己读读这两句，谁读得最美，一会儿老师给他配上音乐。

（学生自读——配乐指读——配乐齐读）

9. （学生读后，课件展示江南美景，让学生进一步感受江南明丽秀美的风景。）师：面对

着这美丽的江南美景，再来沉醉地读这首词⋯⋯

10. 真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。这是多美的画面啊! 江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——江南好! ——学生接读⋯⋯能不忆江南?

11. 板书“忆”，请同学再来读最后一句，特别关注标点符号。

12. 同学们，其实啊，在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给这句词加合适的标点，你觉得应该加什么?为什么?

（叹号! ——发自内心的一声长长的赞叹）。

（省略号⋯⋯言尽而意无穷，仿佛看到了作者陷入了深深的回忆中）

（反问和感叹连用?! 既是强烈的抒情，又是深深的赞美）

13. 大家加得都有道理，但是，不少文学家和国学大师，给这句词加标点的时候，一致认为，加问号，是最合适的。这是为什么呢?（最确切地表达了作者对江南强烈的思念）

14. 是啊，这小小标点里，也藏着一段深情啊!江南是如此值得他眷恋，怪不得白居易一开始便叹道：“江南好——（学生接读全诗）

四、体悟景中深情

1. 其实，在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢?

我们看黑板上的这组词语

忆江南

江花

江水

你发现了什么吗?（三个词语都带有江字; 都和水有关）

是啊，作者回忆江南，最先想到的就是江南的水（将”江花” / ”江水”擦掉, 换成”水” 字）。水，是江南的象征。江南，景因水而秀; 人因水而俊，土地因水而滋润。水，江南的灵

魂啊!因此，身处中原洛阳的白居易，才会觉得这江水和江花是如此美丽!

再读这两句。

师：平常的江花与江水在白居易眼里如此美丽, 除了这原因之外，还有其他原因吗?让我们走进白居易和他的江南。

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