教学模式三部曲

摸索可行的教学方法，形成教学模式。

根据课内阅读教学经验，通过外出培训学习，结合本校学生实际，我们逐渐摸索出一套英语阅读方法：小学英语阅读教学三部曲：即引-读-用。

“引”包括活动热身激发兴趣和介绍背景唤起欲望两个环节。

教师可以安排学生进行热身活动，如头脑风暴、说歌谣、唱歌或TPR活动等，复现与阅读材料相关的已学内容，为之后的阅读教学做好铺垫。

背景知识将直接影响学生阅读分析和理解，适当地介绍背景知识，可以让学生对将要阅读的内容有一定了解，从而激起学生进一步阅读课文的欲望。

“读”包括读图预测故事，初读整体感知，精读解决问题，跟读体验语感。

教师可以引导学生根据故事插图或课文的关键词预测课文的内容，可以让学生独立预测，也可以采用小组讨论的方式预测。

在这个阶段，学生不仅要运用已有的知识，还要运用逻辑推理能力，展开合理的想象。

小学中、高年级的阅读材料生词较少，而且通常情况下不会影响学生对内容的理解。

在学生初读时，教师可以通过提问引导学生理解文章的主要内容。

在整体感知语篇之后，教师可以设
计为课文选择或添加标题，根据所读内容制作图表、判断情况是否属实、回答问题等练习。

在精读中掌握语篇，突破难点对于语篇中的生词，我们没必要在阅读前帮学生一一解决，这样反而会影响学生对语篇的学习兴趣与探究的快乐。

我们可以在精读中、在解决更有深度问题的过程中处理剩下的生词，让学生掌握语篇。

听课文录音并随录音跟读是非常关键的一环。

因为录音所提供的语言是标准地道的英语，
是学生学习的样本。

搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，以及正确的模仿能力和表达能力，都起着非常重要的作用
“用”是“读”的升华，可以以复述表演和故事创编的形式出现。

复述是一种比较有挑战性的口语练习。

在学生了解阅读材料的内容并掌握了生词的情况下，教师可以让学生根据挂图或板书的关键词语复述阅读材料的主要内容，或者根据阅读材料进行角色扮演。

教师将学生分成若干小组，每组选定一名组长，由组长分配角色，表演语篇内容。

教师要注意调控和指导学生的表演活动，并对各小组的表现给予评价。

对于学有余力的学生，可以指导他们改编语篇，进一步培养其语言运用能力。

当语篇是一篇故事时，教师可以让学生展开想象，续写创编故事，培养学生的发散思维能力，同时，培养学生的写作能力。