浅谈学风建设存在的问题及解决措施

大学生学风建设之我见

1、学风建设的内涵与重要意义：内涵（辞海、权威观点）

2、结合我院实际，进行学风建设现状问卷调查，查找其中存在的问题（加入图示）

3、解决途径：

马克思主义的学风论观点，如何结合马克思的学风论加强我院的学风建设

结合职业教育的特点，增强动手动脑能力；学习要与应用相结合。

各位领导、老师们：

大家好！党的十七大明确提出要深入落实科学发展观，其核心是以人为本。教育是民主振兴的基石，高校的首要任务是教育人培养人，教学质量是学校的生命线，良好的教风学风无不影响着教育质量。高校办学要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，注重人的全面发展，全面提升学生的综合素质。

一、抓好学风建设的重要性

（一）学风建设的涵义

学风，是学生集体或个人在学习过程中表现出来的带有倾向性的、稳定的态度和行为。从狭义上讲，主要是指学生的学习习惯、学习态度

及课堂纪律、学习成绩、自习等表现出来的状态。从广义上讲，学风是一所学校精神风貌的集体体现，它主要由教师风范和学习风气两个部分组成。

（二）抓好学风建设的重要性

学风，是一所大学内在精神的综合性的外在表现，是反映一所学校治校、治教、治学和育人整体效应的主要指标，是一所大学培养人才所必需的软环境要素，同时，也是社会评估一所大学声誉和办学实力的不可或缺的重要因素。勤奋、严谨、求实、进取的优良学风，会使生活在这个环境中的学生受到自觉不自觉地熏陶而形成一丝不苟的治学态度和诚信的做人准则，这种熏陶和影响，对于提高教育质量、促进人才培养具有直接推动作用。相反，每况愈下的学风会诱发学生投机取巧、走捷径的心理，考试作弊等情况很可能成为常态。因此，抓好学风建设对创建优秀大学具有举足轻重的作用。

对我们学校来讲，抓好学风建设，有利于提高学校整体的办学水平，提升学校综合竞争力；对我系来讲，有利于培育良好的学习环境和育人氛围，有利于二级学院管理制度的推行，有利于学生工作的顺利开展，更有利于学生整体学习水平和综合素质的提高。

今年，我校把学风建设写进《2008年天津工程师范学院党政工作要点》，而我系也将其列为重点工作之一，花大力气进行调研，分析现状查找根源，并有针对性地开展讨论，找寻行之有效的解决办法。可见，学风建设作为大家共同关注的课题已被提上议事日程。

二、我系学风建设的现状及其影响因素

（一）我系学风建设的现状

为及时、准确地掌握我系学风建设的现状，了解学生学习中存在的问题和困难，分析因素查找原因，以便针对性地进行教育，开展行之有效的导学助学活动，改进学生学习，提高学习效果。2008年3月至5月期间，系办公室、团总支在全系范围内组织不同层次的学生座谈会，并进行了问卷调查，共发放《学生学习现状调查问卷》380份，回收346份，回收率91.1%。调查范围包括学生干部、各年级部分学生、下编级学生。调查内容涉及学习动机、学习态度、学习习惯、学习方法、课堂教学、考试环节等六方面。调查情况如下：

1.学习目的和学习动力大多数学生比较明确，但功利性较强。从学习目的看，26.7%的人为了增长知识技能，为国家建设服务，57.25%的人为了将来找份好工作，1

2.55%的人为了将来考研，

3.5%的人出于家长的压力和强迫；从学习动力看，26.7%的人选择对知识的渴望，将来用的上，39.3%的人选择就业形势，社会压力，21.5%的人选择对父母的报答，12.5%的人选择努力学习，在同学中不甘落后。

2.学习方法不正确，学习效率不高。目前，有相当一部分学生尚未找到合适的学习方法，07级新生占22.6%，挂科学生占25.1%，有50%的人上课经常走神或难以集中注意力，听课效果差。绝大多数学生没有课前预习、课后复习的习惯，时间一长，部分学生便会产生课上想听听不懂，课下想看看不明白的副作用，反复循环，掌握的知识点不断减少，

遗漏的知识点不断增加，学习兴趣逐渐递减，最后只有把希望寄托于临考前授课老师对知识点的提示及重点内容的划分，甚至不惜考试中的“小偷小摸”。

3.对所学专业兴趣不浓，学习的积极性和主动性不高。我系仅有37.1%的人对本专业较感兴趣，其他学生均反映学习兴趣不浓或不太感兴趣；85%的人缺乏学习的主动性和积极性，希望通过外在压力和助学活动帮助自己提高成绩。他们不重视基础知识和基本理论的日常积累，平时松期末紧，考前临时抱佛脚，死记硬背，或许能够考试过关，但真正掌握的知识很少，不扎实。

4.重视社会活动，忽视文化课学习；重视实用，忽视学术。有部分学生抱着“学校开的课对将来的工作没什么用”的看法，热衷于各种社会活动，如忙打工、做生意、当家教，以增强所谓的社会适应力，但在学习上却不思进取、不肯钻研，结果真正的能力没有增强多少，反而荒废了学业。

5.诚信意识淡薄，考试作弊，弄虚作假。尽管我校不断加大对学生考试作弊的惩处力度，但同学们的诚信意识依然比较淡薄，很多同学对考试作弊的现象漠不关心。每学期末的签定考试承诺书和召开考前动员会似乎流于形式，起到的实质性作用很小。在考试中抱有侥幸心理，通过调查发现考试作弊主要出于三点原因：23.6%的人认为是学业压力大，担心不及格，影响学位；47.1%的人认为是平时没用功，担心挂科，视机而动；29.1%的人认为是想得高分，获得奖学金。

6.教师在课堂上不太注意调动学生的积极性。44.8%的学生认为老

师的授课方法过于单一，乏味，23.95%的学生认为老师上课只顾讲课，不顾及学生的感受。可以说，教师授课的质量直接影响到学生对这门课的喜爱程度，灵活多样的授课方式更能激发学生学习的兴趣。调查发现，大部分学生希望从课堂获得教师对知识点的提示、对学习方法的指导、对专业的整体规划和对专业前景的指引等等，而实际上只有一小部分教师做了这方面的工作。

7.我们对挂科学生进行了专门的调查分析，发现他们有一些共同特点：

第一，对所学专业不感兴趣，学习目的不明确，学习不用功。50%的人对所学专业兴趣不浓或根本就不喜欢，65%的人不具备学习的主动性和自律性，25%的人对为什么学和怎样学持一脸茫然。他们对于上课、考试完全呈应付状态，迟到、早退、旷课是家常便饭，上课采取“感兴趣就听,不感兴趣就不听”的态度,或打瞌睡,或看其它书籍,或低声细语,或浮想联翩。为了完成作业,他们选择抄袭；为了考出好成绩,他们不惜冒险作弊,重考、重修成为常事,这其中尽管存在部分生源素质下降的因素,但主要还是学生对专业所学专业不感兴趣，学习不主动，不投入。

第二，自律性较差。很多同学管不住自己，课上不能集中精力听讲，课下上网、娱乐的时间占用了大部分，真正用于学习的时间大幅度下降。59.9%的人上课无法完全集中精力，经常走神，49.7%的人无法控制自己对上网的迷恋而影响学业；46.5%的人不能独立完成作业而选择参考或抄袭他人作业；48.6%的人不重视知识的日常积累，而采取考前突击、死记硬背的办法，46.5%的人认为旷课没什么大不了，喜欢就去，