谈以学生为中心的大学英语教学

谈以学生为中心的大学英语教学

【摘要】传统的教学模式已无法满足不断发展的社会的需要，英语课堂教学改革势在必行。“以学生为中心”的教学新观点和模式给大学英语教学改革提供了新思路，指明了新方向。它强调了学习者在语言学习过程中的核心地位，使英语教学围绕如何为学习者创造更有利的语言学习环境、促进英语学习、帮助学生克服学习中遇到的困难等展开教学活动。

【关键词】大学英语以学生为中心课堂教学

长期以来，传统英语教学沿用的是以教师为中心的教学模式，教师是课堂教学的主角：老师讲，学生做笔记；老师示范，学生模仿；老师提问，学生回答；老师做出规定，学生一一遵守。这种“满堂灌”的教学方式使学生成为了语言知识的消极接受者，扼杀了学生学习的积极性和创造性，学生往往只具备语言知识，而不具备语言运用能力，学到的是“哑巴英语”，违背了学习外语的宗旨，即培养语言的交际能力。

虽然我国大学英语教学的“费时低效”、“哑巴英语”的现状有所改善，但在知识爆炸、多媒体、个人电脑、互连网日益普及的今天，大学英语的教学仍然局限于“一本教材，

一只粉笔，一张嘴”的课堂教学和学生以记忆为主的语言学习方式。

这种教学模式实际是“重教轻学”。应该说英语教学的好坏关系到了如何处理好教与学的关系。在教学过程中，教与学两个方面是密切相关、相互依存的，是师生双边的交流活动。处理好教与学的关系，使其在教学中达到和谐的统一，才是教学的目的。

教学工作是师生双边共同完成的工作，即是教师的主导作用和学生主体地位完美结合的过程。发挥教师的主导作用，调动学生学习积极性是提高教学质量必须遵守的客观规律。我认为在教与学的过程中“学”应置于首位。一方面从教师的角度来看，要教以致学，学以致用。教师讲授的内容从根本上来说是要服从《大学英语课程教学要求》，具体说是解决学生“学什麽”和“怎样学”的问题。另一方面从学生的角度来看，提高学习能力更为重要。各种语言技能的提高不能离开学生的实践。这样教师的教从讲授为主的灌输模式转移到主动参与学生的学习活动中来，使教师的教从单一的单向活动转向双边活动，从而使教师的教立足于“导”上，也就是说按教学内容引导学生积极、生动、活泼地完成学习任务。显而易见，以“教师为中心”的传统教学模式不利于充分调动学生的积极性、主动性和创造性，有碍学生学习和实践能力的提高。

时至今日，外语教学理论研究和实践已在不断地深入，人们开始注重对学习主体――学习者的研究，认识到外语学习能否达到最终目的起决定作用的是学习者本人。60年代在西方兴起的“以学生为中心”的教学模式正由来与此。

“以学生为中心”的教学新观点和模式给大学英语教学改革带来了新视野，提供了新思路，指明了新方向。它强调了学习者在语言学习过程中的核心地位，使英语教学围绕如何为学习者创造更有利的语言学习环境、促进英语学习、帮助学生克服学习中遇到的困难等展开教学活动。这样可以调动学生的积极情感，鼓励学生自主地学习，并有策略、有效地解决学习中的困难，最终使学生学会学习。教师的主导和学生的独立的学习能力是“以学生为中心”的教学模式的关键。我们在实行“以学生为中心”的教学模式中不能忽略教师的主导地位和一个中心，那就是教会学生学习。目前，大学生仍缺乏对外语学习方法的有效指导，授人以“鱼”不如授人以“渔”。在英语学习中，“鱼”是英语知识，学会学习的方法才是“渔”。所以英语教师还需要培养学生有效正确的学习方法。

课堂教学要从以教师为中心向以学生为中心转变，不仅仅是教学思想观念的问题，重要的是立即行动起来，落实到教学实践中。现代心理语言学认为在人类语言中，人是起最重要作用的，强调在语言学习的过程中人的因素（尤其指学

习语言者），倡导语言学习应以学生为中心。这是符合辩证唯物主义哲学观点的，教师所传授知识是学生成长进步的外因，学习者本身是英语教学的内因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。课堂教学以学生为中心强调了学生是教学活动的主体，但同时对教师在教学过程中的指导和引导作用以及所采用的教学法要求更高了，教师必须认真探索学生在掌握知识和发展技能过程中的心理活动，注意培养学生的学习兴趣和积极性。

一、发挥教师的主导作用，调动学生的主体积极性

1.充分发挥教师的主导作用

提高教育质量，进行教育改革的关键在教师。有关专家对英语课堂教学调研后也指出教师的水平决定着教育质量，学生成长的速度与达到的水平主要取决于教师的条件。教师的主导和学生的独立学习能力是“以学生为中心”的教学模式的关键。

教学一方面含有教师的主导作用，另一方面要调动学生的学习积极性，二者要协调配合，教学才能保证。学生是学习的主体，要努力学习、勤学苦练。教师要为学生的学习创造条件，并随时给学生以帮助。这两个方面缺一不可。教师应认真备课，钻研教材，熟悉教学内容，了解学习的有效方法和途径，把教师的“教”建立在学生的“学”上，教学里的一切工作都应是环绕学生的学习而进行的。

教师应积极地组织和引导学生参加语言交际活动，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的语言应用能力。课堂上的教师的作用实际类似于导演。

在课堂活动开始之前，教师首先应该是个策划者；他应当确定好教学内容，对于教学内容的重点、难点做到心中有数，还要对教学对象――学生的知识水平，学习动机和兴趣了如指掌，然后选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的积极性与参与意识。教师还要尽量设计出难度不同的活动，以让所有学生都能从语言实践活动中受益。让学生通过语言实践掌握知识要点和交际技能，使学生在参与中体验乐趣，以取得好的教学效果。应当说，整个教学活动中的成败在很大程度上取决于教师的策划。

课堂活动开始之时，教师是组织者。他应明白无误地去告诉学生如何进行活动，每个人的具体任务是什麽。组织活动过程中要从易到难，循序渐进，以免学生无所适从，还应充分调动每个学生的主观能动性。他还要注意使用有效的课堂教学语言，将课文的中心思想、知识形式和语用知识以及文化背景知识贯穿到整个课堂活动中。英国教学法专家哈默说：“最好的教师应该是那些仔细考虑学生在课堂上应该做什么以及如何组织教与学的人。”这就是说，教师的作用在于组织、引导、训练、培养学生学会所学的东西并且学有成