发展发展心理学(教学课件)
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发展心理学知识
学习说明
• 发展心理学也是非常生活的一门学科，想 想自己，看看身边，多联系多Βιβλιοθήκη Baidu考；
• 发展心理学是分析咨询案例的基础，对于 发现来访者的问题、原因、制定计划、实 施咨询等都很有帮助；
• 领会教材内容，学会再认即可； • 习题册要认真完成。
目录
❖ 第一节 概述 ❖ 第二节 婴儿期：（0—3岁） ❖ 第三节 幼儿期：（3—6、7岁） ❖ 第四节 童年期：（6、7—11、12岁） ❖ 第五节 少年期：（13.14--17.18岁） ❖ 第六节 青年期：成年初期（18—35岁） ❖ 第七节 中年期：成年中期（35—60岁） ❖ 第八节 老年期：成年晚期（60岁—衰亡）
是心理发展过程的问题。
• 心理发展的内动力和外动力的关系问题：这
是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境 和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织 发展过程的重要问题。
• “关键期”问题：这是关于个体早期心理发展
是否具有关键期以及如何看待敏感期的问题。
第二单元 发展心理学的研究方法
• 心理发展的研究功能
他用四个基本概念阐述他的适应理论和 建构学 说，即图式、同化、顺应和平衡。 • 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 • 影响心理发展的因素：成熟 经验 社会环境 平衡化
第四单元 心理发展过程
心理发展的连续性和阶段性的统一
● 心理发展的不均衡性与心理发展的连续 性和阶段性的统一
● 心理发展中的量变、质变关系与心理发展 的连续性和阶段性的统一
• 婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感
希望品质
• 婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感
意志品质
• 幼儿期 获得主动感，克服内疚感
目标品质
• 童年期 获得勤奋感，克服自卑感
能力品质
• 青少年期 形成角色的同一性，防止角色混乱 诚实品质
• 成年早期 获得亲密感，避免孤独感
爱的品格
• 成年中期 获得繁衍感，避免停滞感
描述
解释
研究
预测
功能
控制
•
发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注
的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化
历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，
可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特
点。
• 研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著 特征
发展心理学研究的设计方式：
横向研究设计
纵向研究设计
关心品质
• 成年后期 获得完善感，避免失望或厌恶感 智慧、贤明
第五单元
心理发展的内动力和外动力的关系
• 心理发展的内动力和外动力的关系是个 • 心理发展和促进心理发展的基本动力问题。
• 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用 的结果
第六单元 儿童早期心理发展的关 键期
• 关键期的概念引入儿童心理学是指：儿童 在某个时期最容易习得某种知识和技能， 或形成某种心理特征，而过了这个时期有 关方面的发展会出现障碍，且难以弥补
2 跨科学、跨领域的综合性研究
3
研究方法的整合
4 训练研究和教育实验越来越重视
第三单元 心理发展的动因
• 论争的焦点
遗传因素决定心理发展
心理发展 的
动因
环境因素决定心理发展 遗传与环境共同决定心理发展 通过社会学习获得行为发展
社会文化因素决定心理发展
通过社会学习获得行为发展
● 强调儿童习得社会行为的主要方式是观 察学习和替代性强化
• 心理发展的不平衡性
第一加速期
第二加速期
心理发展过程中， 出生后的第一年是 个体一生中发展速度最快的时期，
婴儿期属第一发展加速期 少年期（主要指青春发育期）是
第二个加速发展期
心理发展的基本理论：
• 遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是
心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
• 心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这
• 儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间， 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童 心理某些方面发展迅速的时期。如果错过 了敏感期，学习起来较为困难，发展比价 缓慢。
心理发展是主体和客体相互作用 的结果
● 皮亚杰的认知发展理论中主客体相互 作用的主要表现如下：
主体和客体之间是相互联系、相互制 约的关系，即两者相互依靠缺一不可
主体和客体的相互转化的互动关系
主体和客体的相互作用受个体主观能 动性的调节
认知发展本质的适应理论和主动建构学 说
• 皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就 是适应，“是一种最高级形式的适应”
维果斯基的三个重要问题
• 教学应当走在发展的前面 • 任何学习都存在着最佳期限，如果在这个
最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。 学习的最佳期限的前提和条件： • 以个体的发展成熟为前提 • 要以一定的心理技能发展为条件，最重要
的是某些心理特征处在开始形成而尚未达 到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。
第一节
概述
•
心理发展的概念和性质
心理的种 系发展
比较心理学
心理发展的 内涵
心理的种 族发展
民族心理学
心理的个 体发展
狭义的心理发展
心理发展的性质
心理发展的整体性
心理发展的性质
心理发展的社会性
心理发展的活动性
心理发展的规律性
•
心理发展的规律性
• 心理发展的普遍性和特殊性的统一
• 心理发展的方向性和顺序性
心理发展的年龄阶段
●皮亚杰把认知发展分为四个阶段
儿童的主要认知结构是感知运动图式 思维有了质的飞跃 泛灵论 自我中心主义 不能理顺整体和 部分的关系 思维的不可逆性 缺乏守恒
具有守恒性、脱自我中心性和可逆性
思维形式摆脱思维内容 进行假设——演绎推理
艾里克森人格发展阶段划分
• 名称
主要发展任务
良好的人格特征
社会文化因素决定心理发展
● 维果斯基认为：心理的实质就是社会文 化历史通过语言符号的中介而不断内化的 结果
社会文化因素决定心理发展
●高级心理机能的制约因素 ●文化历史因素是儿童心理发展的源泉 ●教育和教学与心理发展的关系
维果斯基的三个重要问题
●最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平 与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决 的发展水平之间的差距。
纵横交叉研究 设计
• 优点：适用性 时效性 • 缺点：人为的联结性 组群效应
• 优点：能够系统的了解心理发展的连 续过程 能够揭示从量变到质变的规律 缺点：时效性较差 被试容易流失 练 习效应和疲劳效应
•这是横向研究设计和纵向研究设计 融合在一起的一种研究设计方式。
发展心理学研究方法
• 新趋势
1
跨文化比较研究
学习说明
• 发展心理学也是非常生活的一门学科，想 想自己，看看身边，多联系多Βιβλιοθήκη Baidu考；
• 发展心理学是分析咨询案例的基础，对于 发现来访者的问题、原因、制定计划、实 施咨询等都很有帮助；
• 领会教材内容，学会再认即可； • 习题册要认真完成。
目录
❖ 第一节 概述 ❖ 第二节 婴儿期：（0—3岁） ❖ 第三节 幼儿期：（3—6、7岁） ❖ 第四节 童年期：（6、7—11、12岁） ❖ 第五节 少年期：（13.14--17.18岁） ❖ 第六节 青年期：成年初期（18—35岁） ❖ 第七节 中年期：成年中期（35—60岁） ❖ 第八节 老年期：成年晚期（60岁—衰亡）
是心理发展过程的问题。
• 心理发展的内动力和外动力的关系问题：这
是关于主体的自生成、自发展的心理动力与环境 和教育之间通过相互作用而彼此影响形成自组织 发展过程的重要问题。
• “关键期”问题：这是关于个体早期心理发展
是否具有关键期以及如何看待敏感期的问题。
第二单元 发展心理学的研究方法
• 心理发展的研究功能
他用四个基本概念阐述他的适应理论和 建构学 说，即图式、同化、顺应和平衡。 • 心理起源于动作，动作是心理发展的源泉 • 影响心理发展的因素：成熟 经验 社会环境 平衡化
第四单元 心理发展过程
心理发展的连续性和阶段性的统一
● 心理发展的不均衡性与心理发展的连续 性和阶段性的统一
● 心理发展中的量变、质变关系与心理发展 的连续性和阶段性的统一
• 婴儿前期 获得信任感，克服怀疑感
希望品质
• 婴儿后期 获得自主感，克服羞耻感
意志品质
• 幼儿期 获得主动感，克服内疚感
目标品质
• 童年期 获得勤奋感，克服自卑感
能力品质
• 青少年期 形成角色的同一性，防止角色混乱 诚实品质
• 成年早期 获得亲密感，避免孤独感
爱的品格
• 成年中期 获得繁衍感，避免停滞感
描述
解释
研究
预测
功能
控制
•
发展心理学研究的特殊性：发展心理学关注
的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化
历程，它体现的是心理发展的过程性和动态性，
可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特
点。
• 研究对象的年龄跨度大是发展心理学研究的显著 特征
发展心理学研究的设计方式：
横向研究设计
纵向研究设计
关心品质
• 成年后期 获得完善感，避免失望或厌恶感 智慧、贤明
第五单元
心理发展的内动力和外动力的关系
• 心理发展的内动力和外动力的关系是个 • 心理发展和促进心理发展的基本动力问题。
• 儿童心理发展是内动力和外动力相互作用 的结果
第六单元 儿童早期心理发展的关 键期
• 关键期的概念引入儿童心理学是指：儿童 在某个时期最容易习得某种知识和技能， 或形成某种心理特征，而过了这个时期有 关方面的发展会出现障碍，且难以弥补
2 跨科学、跨领域的综合性研究
3
研究方法的整合
4 训练研究和教育实验越来越重视
第三单元 心理发展的动因
• 论争的焦点
遗传因素决定心理发展
心理发展 的
动因
环境因素决定心理发展 遗传与环境共同决定心理发展 通过社会学习获得行为发展
社会文化因素决定心理发展
通过社会学习获得行为发展
● 强调儿童习得社会行为的主要方式是观 察学习和替代性强化
• 心理发展的不平衡性
第一加速期
第二加速期
心理发展过程中， 出生后的第一年是 个体一生中发展速度最快的时期，
婴儿期属第一发展加速期 少年期（主要指青春发育期）是
第二个加速发展期
心理发展的基本理论：
• 遗传和环境：在心理发展中的作用问题，这是
心理发展的动因，是心理发展的本质问题。
• 心理发展的连续性和阶段性的关系问题：这
• 儿童心理发展的敏感期是指：在这段时间， 儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童 心理某些方面发展迅速的时期。如果错过 了敏感期，学习起来较为困难，发展比价 缓慢。
心理发展是主体和客体相互作用 的结果
● 皮亚杰的认知发展理论中主客体相互 作用的主要表现如下：
主体和客体之间是相互联系、相互制 约的关系，即两者相互依靠缺一不可
主体和客体的相互转化的互动关系
主体和客体的相互作用受个体主观能 动性的调节
认知发展本质的适应理论和主动建构学 说
• 皮亚杰认为智力的本质是适应，“智慧就 是适应，“是一种最高级形式的适应”
维果斯基的三个重要问题
• 教学应当走在发展的前面 • 任何学习都存在着最佳期限，如果在这个
最佳时期提供教学，能促进儿童智力发展。 学习的最佳期限的前提和条件： • 以个体的发展成熟为前提 • 要以一定的心理技能发展为条件，最重要
的是某些心理特征处在开始形成而尚未达 到成熟的地步时，进行有关教学效果最佳。
第一节
概述
•
心理发展的概念和性质
心理的种 系发展
比较心理学
心理发展的 内涵
心理的种 族发展
民族心理学
心理的个 体发展
狭义的心理发展
心理发展的性质
心理发展的整体性
心理发展的性质
心理发展的社会性
心理发展的活动性
心理发展的规律性
•
心理发展的规律性
• 心理发展的普遍性和特殊性的统一
• 心理发展的方向性和顺序性
心理发展的年龄阶段
●皮亚杰把认知发展分为四个阶段
儿童的主要认知结构是感知运动图式 思维有了质的飞跃 泛灵论 自我中心主义 不能理顺整体和 部分的关系 思维的不可逆性 缺乏守恒
具有守恒性、脱自我中心性和可逆性
思维形式摆脱思维内容 进行假设——演绎推理
艾里克森人格发展阶段划分
• 名称
主要发展任务
良好的人格特征
社会文化因素决定心理发展
● 维果斯基认为：心理的实质就是社会文 化历史通过语言符号的中介而不断内化的 结果
社会文化因素决定心理发展
●高级心理机能的制约因素 ●文化历史因素是儿童心理发展的源泉 ●教育和教学与心理发展的关系
维果斯基的三个重要问题
●最近发展区：儿童独立解决问题的实际水平 与在成人指导下或与有能力的同伴合作中解决 的发展水平之间的差距。
纵横交叉研究 设计
• 优点：适用性 时效性 • 缺点：人为的联结性 组群效应
• 优点：能够系统的了解心理发展的连 续过程 能够揭示从量变到质变的规律 缺点：时效性较差 被试容易流失 练 习效应和疲劳效应
•这是横向研究设计和纵向研究设计 融合在一起的一种研究设计方式。
发展心理学研究方法
• 新趋势
1
跨文化比较研究