小学英语课堂教学的方法和步骤

小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )

Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities

强化记忆者 (Memory activator )

Step 2：呈现 Presentation 示范表演者

Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者

Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者

Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员）

Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities

1.复习/热身的作用

温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。

2.复习/热身的内容

日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）

a. Objects（实物）

b. Pictures(图片)

c. Simple blackboard drawings (简笔画)

d. Charts (列表)

e. Demonstration (表演)

f. Summary (总结)

g. Questions (设问)

教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。

讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?

呈现的方法

新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：

1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法

3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等

5）利用事物或图片、模型、玩具等

6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。

教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始就抓住学生的注意力。

如何讲授结构的方法有两种：

1）Examples and structure (通过例句讲结构)

2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)

讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?

1、操练的原则

1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;

2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择；

3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;

4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异，有层次感。

教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.

5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;

6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。

2、几种常用的操练组织形式

操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级

操练的形式：

a. in chorus (齐读)：让人人都有机会练习

b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点

c. in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。

d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。

e. In chains（分排或分行练习;连锁操练等）

( 赏析what row are you in? 片段九)

3.操练步骤的应用要点:

（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）

Step 4：练习 Practice （目的是要求 fluency）

1.练习的目的和教师作用

a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言

b.提供机会,辅导鼓励;裁判.

2.练习的形式

练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐

放开，由全控到不控：

a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路；

b. Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；

c. Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；

d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。

3.练习步骤的应用要点

形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理

Step 5：巩固 consolidation

1.巩固的内容

巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容有：每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、布置家庭作业。

2.巩固的形式（口头的、笔头的）

唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。

正确理解五步教学法

a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分, 交叉进行, 融为一体的。为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。

b. 把握教师角色的转变。

在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期的教学效果。

常规之三：几个与小学英语教学有关的问题

1.小学英语课堂活动的设计和组织

a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；

b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；

c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;

d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;

e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流个人信息

2.关于提问策略

a.确定提问的目的：

对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展的前提。

b.选择提问的内容

c.问题组织

①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以回答的问题

②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?

③问题有弹性，避免猜测。

④问题中不应包含答案。Don’t we agree that he is right?