短时记忆信息提取

二 斯滕伯格的经典研究
• 斯滕伯格（Sternberg，1969）的实验对这个问题 进行了探讨。实验中向被试呈现在短时记忆容量 以内的（如1～6个）、不同长度的数字系列（如 52946），接着呈现一个探测数字（如4），要求 被试回答在呈现的数字系列中是否有探测数字。 如果数字系列中有探测数字，就按下“是”键， 如果没有就按下“否”键。以反应时作指标分析 短时记忆提取的特点。可以想见：被试在作出 “是”或“否”的反应前必须将探测数字与记忆 中的数字系列进行比较。
• 蔡建华，王义强，汪乐群，《不同文化水平成人 短时记忆特点的研究》[J].《山东精神医学》， 1992年第4期。
• 张武田，彭瑞样，司马贺，《汉语字词的短时记 忆容量》[J].《心理学报》，1986年第2期。
• 钱含芬，张履祥，李山川，《小学儿童短时记忆 发展特点的初步研究》[J].《中国心理学会基本理 论专业委员会学术年会专刊》。
3、完全系列扫描
将探测数字逐个与记忆中 的所有项目都进行比较， 不论记忆中有没有探测 数字。如果用这种方法， 扫描长数字系列的反应 时就比短数字系列的要 长，并且作出“是”或 “否”的反应时是相等 的（见图c）。
四 斯滕伯格的结论
• 短时记忆的刺激信息加工过程，是平行扫 描还是自动停止系列扫描，或者是完全系 列扫描？
三 短时记忆的信息提取方式
1、平行扫描
将探测数字同时 与记忆中的所有项目 相比较。如果用这种 方法，则反应时将不 会因数字系列的长短 而变化（见图a）。
2、自动停止系列扫描
将探测数字逐个与忆 记中的项目相比较，发现 有与探测数字相同的就中 断扫描。如果用这种方法 扫描，则长数字系列的反 应时就比短数字系列的要 长，同时，作出“否”反 应比作出“是”反应的反 应时长。因为作出了“是” 反应被试即可停止扫描， 但要作出“否”反应则需 扫描记忆中的所有项目 （见图b）。
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六 相关研究结论
• 短时记忆成绩, 随文化水平的升高而提高, 文化因素对短 时记忆的影响非常显著要使信息保持在短时记忆中, 必 须对信息进行有意识的复习和运用一定的记忆方法。
• 以词为组块测量短时记忆容量比以其他单位测量更接近 恒定。
• 视觉短时记忆容量比听觉大。 • 小学儿童短时记忆能力随年龄增长呈上升发展趋势, 1岁
பைடு நூலகம்
• 斯滕伯格认为，短时记忆中对刺激信息 的加工处理是以完全系列扫描的方式进 行的，后来的实验结果与他的基本假设 一致。上图是斯滕伯格的一个实验结果， 它说明短时记忆中项目的提取是以完全 系列扫描进行的。
五 模拟实验
一、背景知识： 将短时记忆中的项目回忆出来，或者当该项目再度
呈现时能够再认，都是短时记忆的信息提取。Sternberg 最早研究这个问题，即著名的短时记忆信息提取实验。 这个实验解决了两个重要问题，即短时记忆信息提取是 系列扫描的，并且是从头至尾扫描的。
三、方法与程序： 本实验模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了
解短时记忆的信息提取过程。 实验中给您每次呈现1个记忆集，相继呈现，每个呈
现2s，5个记忆集（每次有7个数字）呈现完后，过2s， 又出现一个数字，并开始记时，要求被试判断它是否是刚 才识记过的，并按键反应，共5次。
主试指导被试认真阅读指示语，强调反应方法：“是” 按“1”键，“否”按“2”键。被试明白后开始正式实验。
第四节 短时记忆的信息提取
目录
• 研究背景 • 斯滕伯格的经典研究 • 短时记忆的信息提取方式 • 斯滕伯格的结论 • 模拟实验 • 相关研究结论
一 研究背景
• 短时记忆中的信息提取，包括了把短时记 忆中的刺激信息项目回忆起来，或者是当 该刺激信息项目再次呈现时能够再认的过 程。由于短时记忆中所存储的信息容量并 不是很大，因此，有时看来在短时记忆中 对信息的提取是比较容易简单的。但是， 大量的研究表明，情况并非如此。实际上， 对短时记忆中刺激信息的提取过程是相当 复杂的。
年龄段是迅速发展时期。 • 凡运用记忆策略识记材料, 其效果总比机械识记好, 学中、
高年级儿童的意义识记和机械识记效果均优于低年级。 • 小学各年龄段儿童具体词的记忆效果均优于抽象词, 但
这种差别随年龄增长而缩小。
参考文献
• 梁宁建，《当代认知心理学》[M].上海教育出版社， 2003年11月第一版。
虽然这个理论现在仍有很大争论，但它具有开创性 的意义。这个实验发展出了一个新的实验法─相加因素法 。其逻辑是：如果两个因素是相互制约的，则它们属于 同一阶段；如果两个因素的效应分别独立，则它们属于 不同的加工阶段。
二、实验目的： 模仿Sternberg的短时记忆信息提取实验，了解短时
记忆的信息提取过程。