部编版九年级下册第13课短文两篇ppt课件
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指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：文指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
本文的中心话题“读书”，围绕这 一话题，谈了些什么内容？
①读书的正确目的；(目的) （读书足以怡情——全凭观察得之）
②要讲究读书的方法；(方法) （读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）
观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的 作用，最后加以归纳。 作用：使人信服。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言 表达生动形象，具体可感。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”。
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、
邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福 建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。 1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地 下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始 研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》， 引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊 上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。 又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》 杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对 现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂 文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知 识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
鲁迅说：书在手
头，不管它是 什么，总拿来 翻一下，或看 序目，或读几 页内容，不费 力，不劳神， 往往在看非看 不可的书籍觉 得疲劳后，拿 来消遣。
鲁迅的“随便翻翻”
诸葛亮的 读书方法
诸葛亮与徐 庶、石广元、 孟公威等一 道游学读书， “三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
每 有好 会读 意书 便不 欣求 然甚 忘解 食
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种 缺陷。(益处) （读史使人明智——皆有特药可医）
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其 怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最 见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判 事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判 别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深 思者莫属。
观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡 矣”。
用比喻的方法从反面强调好书一定要 细细揣摩，深入钻研才能读出味道。
体验反思：
对于作者的读 书观，你如何评价？ 请谈谈你的认识和 感受。
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓 处且放过，不必太滞。
广泛的浏览式 的读书方法：
句段品味
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数 学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄 重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。
这几句话说明各种学科的 书籍，阅读后都有塑造性格的 作用。
学习论证方法，体味其表达效果：
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点 是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
明只好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书 的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟 读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多 曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是 “观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明， 知识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象 山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必
马 南 邨
甚 解
培 根
书 》
》
培根（1561-1626），英国 哲学家、作家。出身官僚家庭。 剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋 爵。1626年冬由于在野外实验 雪的防腐作用而受寒致死。培 根的主要建树在哲学方面。认 为“知识就是力量”。因此马 克思称他为“整个现代实验科 学的真正始祖”。《随笔》是 培根在文学方面的主要著作。 此外，培根还写了法律著作、 历史著作《亨利第七王朝史》、 幻想游记《新大西岛》等。
句段品味
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀 嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只 须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神 贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所 作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否 则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同 的读法，或选读，或浏览，或通读，或 精读，有的书可只读摘要。
给下列生字注音：
怡（yí）情 统筹（ chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá ） 诘（ jié）难 要诀（jué） 蒸馏（ liú） 劝诫（jiè） 滞（ zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
咀嚼（ jué）
好读书（hào）
嚼
好
味同嚼蜡（jiáo） 读好书（hǎo）
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
速读，整体感知，把握要点：
1、什么是驳论文？ 在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的
主张。 2、ຫໍສະໝຸດ Baidu章的靶子是哪句？
对任何问题不求甚解都是不好的。
探究学习：
1、作者是怎样批驳别人的观点？ 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意
思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊
这几句话从正面说，读书有三种 不同的目的：怡情、傅彩和长才。重 点阐述读书的好处。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足， 经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花 草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示， 如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三 种偏向，并论述读书和经验的关系： 相互补充、相辅相成。
关于读书方面的名言警句： 腹有诗书气自华.
好（hǎo）读书时不好(hào)读书， 好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世 界的营养品。
——【英】莎士比亚
《短《文两篇《 》
不
论
—— ——
求
读
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。 滞碍：不通畅。 吹毛求疵：文指细致到烦琐、挑剔的地步。 要诀：重要的诀窍。
本文的中心话题“读书”，围绕这 一话题，谈了些什么内容？
①读书的正确目的；(目的) （读书足以怡情——全凭观察得之）
②要讲究读书的方法；(方法) （读书时不可存心诘难作者 ——使能无知而显有知）
观点：读书能够塑造人的性格。
用归纳法证明观点。先列举六门学科的 作用，最后加以归纳。 作用：使人信服。
2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特 药可医”。
观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。
用比喻证明观点。
作用：使论说的道理通俗易懂，并使语言 表达生动形象，具体可感。
3、从“读书补天然之不足”到“读书然 后知如何修剪移接”。
马南邨（1912－1966）原名邓拓 、邓子建、
邓云特。笔名马南邨、于遂安、卜无忌等。福 建福州人。1929年考入上海光华大学政法系。 1931年转入上海法政学院经济系，从事中共地 下活动。1934年插班到河南大学历史系，开始 研究中国经济史。1937年出版《中国救荒史》， 引起史学界注意。1961年在《北京晚报》副刊 上以马南邨笔名开辟“燕山夜话”杂文专栏。 又与吴晗、廖沫沙以“吴南星”笔名在《前线》 杂志上开设《三家村札记》杂文专栏，因面对 现实而产生很大影响。他的作品涉猎很广，杂 文独树一帜，有针砭时弊的批判性，并且把知 识、趣味融于一炉，具有学者杂文的独特魅力。
鲁迅说：书在手
头，不管它是 什么，总拿来 翻一下，或看 序目，或读几 页内容，不费 力，不劳神， 往往在看非看 不可的书籍觉 得疲劳后，拿 来消遣。
鲁迅的“随便翻翻”
诸葛亮的 读书方法
诸葛亮与徐 庶、石广元、 孟公威等一 道游学读书， “三人务于 精熟，而亮 独观其大 略”。
每 有好 会读 意书 便不 欣求 然甚 忘解 食
③读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种 缺陷。(益处) （读史使人明智——皆有特药可医）
句段品味
1、读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其 怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最 见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判 事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判 别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深 思者莫属。
观点：读书与经验的作用及关系。
用比喻证明观点。
4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡 矣”。
用比喻的方法从反面强调好书一定要 细细揣摩，深入钻研才能读出味道。
体验反思：
对于作者的读 书观，你如何评价？ 请谈谈你的认识和 感受。
宋代理学家陆象山语录
读书且平平读，未晓 处且放过，不必太滞。
广泛的浏览式 的读书方法：
句段品味
4、读史使人明智，读诗使人灵秀，数 学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄 重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学， 皆成性格。
这几句话说明各种学科的 书籍，阅读后都有塑造性格的 作用。
学习论证方法，体味其表达效果：
揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点 是什么，又是怎样阐述这些观点的。
1、从“读史使人明智”到“皆成性格”。
明只好说“不求甚解”。
第五段：提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。 第六段：介绍古人就是以“不求甚解”态度读书 的。 第七段：全面解释“不求甚解”。 第八段：说明陆象山语录的意思。 第九段：强调重要的书要反复阅读。
2、文章举了哪些例子？引用了哪些名言？
第五段举了普列汉诺夫的例子。他自以为熟 读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多 曲解。第六段举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是 “观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明， 知识面更广，了解问题更全面。第八段引用陆象 山语录。“读书且平平读，未晓处且放过，不必
马 南 邨
甚 解
培 根
书 》
》
培根（1561-1626），英国 哲学家、作家。出身官僚家庭。 剑桥大学毕业。后又学习法律。 1618年任大理院院长，封为勋 爵。1626年冬由于在野外实验 雪的防腐作用而受寒致死。培 根的主要建树在哲学方面。认 为“知识就是力量”。因此马 克思称他为“整个现代实验科 学的真正始祖”。《随笔》是 培根在文学方面的主要著作。 此外，培根还写了法律著作、 历史著作《亨利第七王朝史》、 幻想游记《新大西岛》等。
句段品味
3、书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀 嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只 须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神 贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所 作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否 则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
这几句话主张对不同的书采用不同 的读法，或选读，或浏览，或通读，或 精读，有的书可只读摘要。
给下列生字注音：
怡（yí）情 统筹（ chóu） 藻（zǎo）饰 狡黠（ xiá ） 诘（ jié）难 要诀（jué） 蒸馏（ liú） 劝诫（jiè） 滞（ zhì）碍 吹毛求疵（ cī ） 豁（ huò）然贯通
咀嚼（ jué）
好读书（hào）
嚼
好
味同嚼蜡（jiáo） 读好书（hǎo）
怡情：使心情愉快。 文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。 诘难：诘问，为难。 寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断语词。
速读，整体感知，把握要点：
1、什么是驳论文？ 在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的
主张。 2、ຫໍສະໝຸດ Baidu章的靶子是哪句？
对任何问题不求甚解都是不好的。
探究学习：
1、作者是怎样批驳别人的观点？ 第二段：说明人们曲解了“不求甚解”的意
思。 第三段：全面分析陶渊明的读书态度。 第四段：说明因为“会意”不易，所以陶渊
这几句话从正面说，读书有三种 不同的目的：怡情、傅彩和长才。重 点阐述读书的好处。
2、读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫， 全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足， 经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花 草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示， 如不以经验范之，则又大而无当。
这几句话从反面指出读书中的三 种偏向，并论述读书和经验的关系： 相互补充、相辅相成。
关于读书方面的名言警句： 腹有诗书气自华.
好（hǎo）读书时不好(hào)读书， 好(hào)读书时不好（hǎo）读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。 书籍是人类知识的总结，书籍是全世 界的营养品。
——【英】莎士比亚
《短《文两篇《 》
不
论
—— ——
求
读