提高课堂教学能力三部曲

提高课堂教学能力三部曲

发表时间：2011-10-09T10:22:46.820Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2011年第18期供稿作者：林嫦仙

[导读] 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者。

摘要：在全面实施新课改的今天，教师要从课堂教学能力入手来提高自己的执教能力，从而有效地提高教学质量。而教师要提高执教能力可以从课前、课中、课后三方面入手。

关键词：教学能力；课前；课中；课后

作者简介：林嫦仙，任教于浙江省象山中学。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是教育的第一资源，是教育变革的执行者。在全面实施新课程的今天，提高教师的执教能力势在必行。教师的执教能力，涵盖了教师在教育教学活动中的教育手段、方法、技巧和能力。它的核心内容是教师的课堂教学能力。结合多年的实践教学经验，笔者认为，教师应在课前、课中、课后三方面来提高自己的课堂教学能力，从而有效地提高课堂教学质量。

一、功在课前

备课是教师课前准备的过程，亦是提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。备课的精心、细心、用心与否往往决定着一节课的成与败。

1.备教材

首先，教师要吃透教材。在正确理解和掌握新课程标准的基础上，教师要钻研、解读教材，准确理解教材的重点和难点，理清知识点之间、学用之间的关系，并明确教材对学生的基础知识和基本技能的要求。

其次，教师要合理地运用教材。教师可根据实际情况巧妙地对教材内容进行删减和改编，灵活变通教科书中与学生口味不相符或滞后于学生发展的内容。同时，教师可吸收生活中鲜活的素材，恰到好处地整合到自己的教学中。只有对教材知识进行重组再创造，才能激活教学，使教学达到一种新的境界。

另外，教师在设计教学活动中，凡是要求学生掌握和做到的，自己都要在备课时先做到，而且要远远超出学生所能达到的水平，这也是一个督促教师不断充电学习的过程。在上 U4 Under the Sea (Book 7)的warming up部分时，笔者设计了这么一个问题：Can you name some animals living under the sea? 为了防止被学生说出的生词窘住，也为了借机增加学生的词汇量，笔者查了大量的书籍和网上资料，并对几位同事进行了问卷调查（“说出你知道的海底生物的名字”），然后笔者将搜集到的海底动物的名字一一翻译成了英文。最后，在备课本上写了足足两页常见和罕见的海底生物的名字，并花了一定的时间记住了它们。当笔者在后来的课堂中娓娓道出学生知道和不知道的那些名字时，同学们都发出了啧啧的赞叹声。

2.备学生

一些教师在备课时，往往站在自己的立场来考虑怎么上这堂课，却忽略了对学生原有的学习现状的正确分析，这样很容易导致所设的教学起点与实际的学生起点不相吻合。所以，教师要站在学生的立场来考虑课堂设计，教师必须备学生。备学生是为了更好地了解学生的思想动态、英语知识、水平和能力状况，从而根据学生的实际水平的具体需要，进行有的放矢地教学。

首先，教师要了解学生动态的思想和情绪。学生在课上的表现、课后完成作业的情况、以及学习上的进步或停滞不前等，都和他们的思想、情绪有关。教师要随时注意并了解造成这种情况的原因，在备课时应考虑如何结合讲课、提问或其他作业，有针对性地对学生提出要求、予以积极的暗示，帮助他们打开心结。

其次，教师要了解学生的学习水平和尊重他们的认知规律。这关系到教师能否更好地掌握教学进度、贯彻因材施教。英语课一开始的时候，学生往往还没有进入角色状态，教师应尽量避免W和 H开头的问题（除非是非常简单的任务）。从学生的认知规律这个角度来说，一些繁杂的问题往往会一下子冻住学生的思维，进而导致课堂机械、沉闷。作为英语课堂的组织者，教师必须有梯度、层次地设问，并用适当的问题提问适当的学生，使每个学生都能感受到教师对自己的关注和重视。

只有备透教材、备足学生，教师才能选择适合本堂课的教学手段和教学方法，并构建适合学生智力发展的问题情境，设计学生喜闻乐见的教学活动。

二、效在课中

课堂是学生学习的场所。教师应运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园。

1.营造和谐的课堂氛围

心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。压抑、禁锢的课堂气氛，抑制了学生的创造性思维。为了激发学生的创造能力和创新精神，也为了使课堂设计能淋漓尽致地得以体现，教师要通过尽可能多的方式来营造一种宽松和谐的课堂氛围。

首先，教师要善用教态语言，多点微笑，成为快乐的传递者。无论你心情有多糟、压力有多大，当你踏入教室的那一刻，你就得学会调整心态，面带微笑，脚步轻快地走上讲台。要知道你的情绪会影响和感染你周围的人。

其次，教师要尊重个体差异，多点赞许，成为学生的呵护者。学生的学习能力有差异，他们会时不时犯这样那样的错误，他们的表现和你的期待或许相差甚远。面对学生的不足和差错，教师不必声色俱厉。相反，幽默地纠错更能让学生接受，令他们印象深刻，同时又能显现教师的人格魅力。每个学生都有优点，也有缺点。作为教师，要放大他们的优点，正视他们的缺点，努力寻找他们的闪光点。在课堂上，教师要善于把握课堂契机，去赏识每一位学生，少一句责备，多几句表扬和肯定，让学生在快乐中体验成功。当然，对于不同性格的学生,要注意不同的评价方式和沟通手段,免得适得其反。教师应做个有心人，从课堂的每一个环节、每一个细节做起，给学生营造一种自然宽松的课堂氛围，并不断鼓舞和激励学生，促进学生的身心发展。

2.创设情境，让学生在体验中快乐地学

语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。因此，教师要适时创设教学情境，给学生营造一种学“母语”的英语学习氛围。教师可以设法用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，从景入情进而入境，使学生身临其境地体验、理解不同情境所表达的信息和语言材料，激发他们表达的欲望，在情境学习中锻炼综合语言运用的能力。