高效在激情中提速

高效在激情中提速

发表时间：2012-01-13T16:26:01.310Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：魏朝升[导读] 初中阶段是学习英语的关键时期，在英语学习的漫长过程中起着承上启下的作用。魏朝升徐州市铜山区魏集中学

初中阶段是学习英语的关键时期，在英语学习的漫长过程中起着承上启下的作用。初中英语教学的好坏，直接影响学生的英语学习兴趣和今后的进一步发展。但是，令人担忧的是我国不少农村中学生对英语学习的态度不容乐观。有相当一部分学生产生了厌学英语的念头，有的甚至放弃了英语。所以，如何激发学生的激情，培养学生学习英语的兴趣，提高课堂效率是我们广大英语教师面临的重大课题之一。

一、加强学习英语的重要性的教育

入门阶段在整个英语教学过程中起着关键作用，也是为以后的深入学习打下好基础的阶段。我们要告诉学生英语是世界上使用最广泛的语言，英语已经在广度上和密度上渗透在我们生活的各个领域，是一个人立足社会必备的一项才能。在经济的全球化、世界的科技化的今天，英语已成为全球性的语言。

我曾在某个电视台的公益广告中看到这样一则广告：一条金鱼在鱼缸里自由自在地游动，这时一只猫来到跟前，伸出前爪就想去抓金鱼，就在这危险时刻，金鱼突然发出“汪汪”的狗叫声。猫被这突如其来的“外语”吓得掉头就跑……这时屏幕下方出现了醒目的彩色文字：掌握一门外语会有意想不到的收获。我把这段视频放给学生看，让他们讨论这个广告的意义,同学们都兴奋了，在欢笑声中，他们明白了道理，学习外语的积极性明显提高了，以后的英语教学也就愉快的多了。从此有了学习的动力，也对外语产生了兴趣，也有了自己的人生目标。

二、调整学生情绪激发学习热情

古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学习知识的意愿。”可见良好的、积极的情绪状态对学生的学习有重大的影响。在情绪良好的状态下，学生思维敏捷，课堂活跃，气氛热烈，记忆力强；情绪低落时，学生萎靡不振，昏昏欲睡，反应迟钝，学习效率低下。所以我们要提高学生的情绪，激发学习热情。

1. 教师要充满激情

教师的情绪会直接影响学生的激情，教师要很好地控制自己的情绪，不能把自己的喜怒哀乐带进课堂。教师要始终保持情绪饱满，精神焕发的状态。教师的英语发音要纯正，而且要有语调的升、降变化，带动学生学习的兴趣。学生喜欢幽默风趣的老师，教师微笑的表情、诙谐幽默的言语、抑扬顿挫的语调、充满激情的表述，都会带动学生愉快、兴奋地投入到学习中去。

2. 充分利用教学设备，创设情景

课前要认真钻研教材，利用各类教具，图片、PPT、实物等创设引人入胜的情景，刺激学生的大脑皮层，引起学生的兴趣，使学生处于跃跃欲试的状态，以高度的注意力、热烈而紧张的情绪投入学习。在牛津英语7A Unit 6 Reading Fashion教学中，我首先给学生一个brainstorm训练，让学生看一段视频Fashion show(时装秀)。学生被模特的服装及她们的pose所吸引，陶醉在美丽的音乐和画面中。然后我给学生出示问题：How many models are there in the video?学生被这意想不到的问题折服，于是纷纷讨论，大脑迅速回忆刚刚看过的视频，激情就这样激发了。在接下来的教学中学生一直处于兴奋、集中精力状态，唯恐落下任何一个细节。然后让学生自己分组准备一段Fashion show。几分钟的准备后，学生积极表现自己的“成果”。每组中，若干位表演，一位用英语解说，就如同进入了展示大厅一样兴致高昂，收到了很好的教学效果。

3. 灵活运用多样的教学方式

根据教材的具体内容，采用不同的教学方法，使学生容易接受，积极参与教学活动。比如conversation部分就可以让学生扮演角色，进行对话训练，而reading部分就可以让学生改成小品、短剧等进行表演。学生在表演中有了“明星”的感觉和“成就”感，也有了show的愿望和兴趣，在表演中愉快地、快速地提高了语言的综合运用能力，也给以后的英语教学打下了良好的“感情”基础。

三、创设情景增添趣味性注重感情投资

英语教材的每单元都有一个中心topic。它们接近学生生活，学生会感到很熟悉，容易接受，这就更有利于教师根据学生实情，有效创设情景。教师也积极融入角色，让学生感觉到教师也是剧中人物，再没了高低之分，也感到了教师的可亲。比如在处理《牛津初中英语（Fun with English）》7B Unit 3 Reading A Lucky escape中,我和两个学生扮演three robbers ，而其他学生分别扮演policemen ，Justin Paul, Susan和他们的friends。这样学生就更兴奋了，他们能抓住robbers，没有了那种压抑和恐惧感。如果老师扮演policemen，而学生扮演robbers，那么可想而知，学生还是处于“劣势”，那就大大减弱了学生表演的兴趣，也就意味着丧失了大部分学习英语的兴趣。所以，要适时地、慷慨地给学生“尊严”和信心，让他们感觉到：教室是学习的地方——人人平等。因此,教师应走近学生，了解他们心里的真实想法，用亲切、鼓励、信任、尊重的感情信息努力排除学生学习时的心理障碍，让他们时刻感觉到你是一个关心、体贴他们，一个充满爱心的老师，学生还能不喜欢上你的课吗？还能表现出消极、抵触情绪吗？

四、注重教学方法秀出高效课堂 “授之以鱼,不如授之以渔”。从学生一接触英语开始就要教会他们高效地学习英语的学习方法。教师不能仅仅教会学生知识，更重要的是教会他们如何去“渔”。良好的学习习惯和高效的学习方法能让学生在学习的过程中增强信心，减轻难度，少走弯路，产生兴趣。

学习外语就像学游泳一样，学生必须泡在水里，而不是偶尔沾点水，学生必须潜到水里，这样才能成为真正的游泳者。因此，我在课堂上尽可能多地用英语组织教学，用他们学过的知识讲解新的知识点。让学生用英语讨论问题、交流看法，创设良好的英语语境。采用灵活多样的教学方法，让每个学生都能实现表演的愿望，尽可能多地给每个学生训练的机会。我在学生的听说训练时，主要采取pair work，free talk， discussion，interview， short play 的方式，让学生人人参与，角色多变，学生就不会感觉英语课单调乏味。鼓励学生尽可能多地在同学和朋友间运用英语交流，不怕出糗。人们常说：失败是成功之母；我认为：尝试是成功之父！所以，要让学生明白：英语不是学出来的，英语是说出来的！是用出来的！他们在乐中学，在学中用，有了更多的展示自己才能的机会，表现了自我，满足了show的欲望，总有兴致未尽，其乐无穷，依依不舍的触动，期盼着下一堂英语课的早点到来。这样，学生的兴趣浓了，学习效率高了，有效地提高了学生的英语素质及英语的综合运用能力。