初高中英语教学衔接论文

初高中英语教学衔接论文

摘要：高一年级英语教学工作千头万绪，教师一定要积极研究学生这一过渡阶段的特点，发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用，培养学生的良好习惯，就能帮助学生完成初高中衔接的任务，使之平稳过渡，尽快适应高中的学习生活。

引言：

初中和高中同属于基础教育的两个阶段，两个阶段的总体目标一致，即培养学生的综合语言运用能力。初中阶段应是培养学生综合语言运用能力发展的奠基阶段，高中阶段则是培养学生综合语言运用能力发展的完善阶段，即高中英语教学是初中英语教学的延续和提高。但两个阶段的阶段目标各有侧重，初中英语教学侧重于听说，高中英语教学侧重于阅读和写作。进入高中，面对新的环境、新的老师、新的教材，很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学，逐渐失去了学英语的兴趣，甚至放弃了英语的学习，其中很重要的原因就是初高中英语缺乏必要的衔接。努力做好初、高中英语教学的衔接，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。

1.初高中衔接阶段常见问题

第一，翻开初高中的教材，我们不难发现：高中英语教材无论从文章篇幅、难度上，都比初中大幅提高，与之相应提高的是听、说、读、写方面的要求。

摆在学生们面前的问题：一是词汇关。翻开生词表部分，各单元

的要求掌握的课标词汇至少有50个，相当一部分学生甚至在一个单元的学习结束后还未能掌握一半的词汇，更不用提这些词汇具体的用法了。二是语法关。对于语法，学生们普遍的感觉是枯燥、难理解。或者感觉上课听懂了，实际用起来却困难重重，自己做题却错误很多。三是长句理解关。有些句子中使用了多个从句或多种时态，这就会给学生的理解造成极大的困难，甚至会影响到句子所在篇章的理解。

第二，学生升入高中以后，不仅存在学业方面的负担，其生理、自我意识、思维能力等方面与初中相比也都有了较大的变化。如果教师没有关注到学生这一变化，而一味地抓知识传授而忽视情感方面的沟通，也会使缺乏自律的学生成绩下滑，不能收到好的教育效果。

2.初高中英语教学衔接对策

2.1心理调适，顺利过渡

进入高中后，学生心理上出现了各种各样的不适应，而这种不适如果不能及时得到疏导，必定会影响学生的学习及生活。教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服畏惧心里。必要时进行一对一辅导。

2.2研究教材，抚平台阶

初中教材通俗具体，内容较少，重点、难点突出，对于一些重难点，教师可以通过课堂上的反复讲解、大量操练，使学生很好地掌握。而高中教材抽象概括、内容增多，与初中教材相比，难度大大增加。所以高中教师要仔细研究初高中英语教材，找到初高中英语的衔接点。使初高中英语的学习成为一个循序渐进，层层递进，螺旋式上升的模式。

2.3加强指导，培养习惯

进入高中后，随着学习内容增多，难度加大，原来的学习方法已不再适用。对于学生来说，无论是优等生还是学困生，都需要老师的指导，尤其仰像我们的生源英语基础比较差更要进行学法指导可以帮助学生形成有效地学习策略。

在初中，由于学习内容少，即使不预习，只要课堂上认真听讲，学习成绩依然很好。进入高中，不做好预习，课堂上就很难跟上老师的节奏。因此教师一定要帮助学生养成良好的预习习惯，并且指导学生如何进行预习。教师对于如何听课，如何记笔记，如何高效的完成作业等等都需要对学生进行指导。这样也有利于学生养成预习、记笔记、按时完成作业等良好的学习习惯。对于学习有困难的学生，还应加强个别指导，帮助他们找出问题所在提高学习效率。

2.4读透教材，设计教法

每一单元的教学方法应根据各单元的特点，用心设计，尽力使各单元的教学方法各异，以增强学生的新鲜感，调动他们学习英语的积极性。每一单元的Warming up这一环节的话题，大多比较贴近学生的日常生活，如friendship，English around the world，wildlife protection，music等，可以让学生先谈谈他们各自的观点与看法，积极参与课堂活动，然后小组讨论交流，各组派代表展示，其他同学点评补充，最后老师小结，最大限度地提高学生参与学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。

初三复习阶段，老师侧重英语讲题，大量用汉语讲课，高一开始

用英语授课是不切实际的，尤其是英语基础差的学生，所以上课得中英文结合，有机会的话要用简单、切合学生实际水平的英语讲课，逐渐使学生适应。可以引导学生学习教师的课堂用语，比如每天鼓励学生模仿教师说的教学用语，从模仿到熟悉再到听懂明白、熟练应用，最后到适应老师的上课方式，这无疑是做好初高中衔接的重要策略。

2.5培养兴趣，过渡知识

在课堂上，教师要多鼓励、少指责，要满足不同层次学生的不同学习需要。不仅要对学习好、进步快的学生多表扬，对英语学习有困难的学生更应多关心，帮助他们找到正确的学习方法，要让他们感受到自己的每一点进步，让学生获得“成就感”，这有利于激发学生的学习兴趣。教师还可以在课堂上多开展一些游戏、讨论等活动鼓励学生多参与，课下多举办英语测试、英语各种符合学生实际英语水平的比赛等活动，增加学生学英语的趣味性。教师要善于与学生沟通情感，注重感情的投入，让学生喜欢自己，从而喜欢上英语课。教师要营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生克服英语学习的紧张、焦虑等不良心理障碍。

2.6自编教材，适当延伸

为了更好地完成初、高中英语教材的衔接，我们可以根据本校学生的实际情况，自编一本衔接教材，在高一开学之初，复习、巩固初中旧知识，引入高中新知识。此外，我们还可以通过英语测试、调查问卷、交谈等方式，准确了解学生的英语学习情况。对于普遍存在的问题，我们要集中处理，对于个别存在的问题，我们可以个别辅导，

以此来促进初高中英语教材的衔接。

对于高一的学生来说，应该鼓励他们多阅读，通过阅读不仅可以提高阅读能力，还可以扩大学生的知识面。尤其对初中知识掌握的比较好的同学，以查漏补缺为主的衔接教学往往提不起他们的学习兴趣，而阅读恰恰能起到弥补的作用。阅读的内容可以是中学生比较感兴趣的话题：体育、人文地理、青少年生活等。

结语：

总之，高一年级英语教学工作千头万绪，教师一定要积极研究学生这一过渡阶段的特点，发挥教师的主导作用，激发学生的主体作用，培养学生的良好习惯，就能帮助学生完成初高中衔接的任务，使之平稳过渡，尽快适应高中的学习生活。

参考文献：

[1]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，2012.

[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2013.

[3]吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2012.