高校思政课互动式教学的指导理念及实践

高校思政课互动式教学的指导理念及实践

主体性教育理念是高校思政课互动式教学的指导理念,要发挥教师教学和学生学习两方面的主体性作用。师生主体性作用的发挥有赖于教学互动。教学互动要把握微观方法,做好制度设计。

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一、主体及主体性之内涵分析

主体性教育思想以哲学主体性概念为理论基础,主要研究作为教育活动主体的师生主体性,研究师生主体在其对象性的学习、认识与交往活动中的地位、能力、作用[1]。主体是认识和实践活动发动者、承担者,只有发挥出主体性才能取得主体地位。主体性是人作为主体的规定性,其内涵包括自主性、能动性和创造性。

人的主体性体现在三个方面:主观能动性是根本特征。要改变现存事物,主体必须对客体选择、制约、作用与影响,发挥自身能动性。人自由自觉的主体意识促成了自我超越的内在动机,并最终促使人的能动性生成;独立自主性表现为主体活动自我决定性。在人的对象化活动中,主体处于自主状态,是活动发动者、操纵者与调控者,主体有意识地随时调整、统一、协调对象化活动的整个过程。

实践创造性。创造性实践是人类社会存在的决定因素。创造性是指人在实践中发挥能动性改变现存世界、使其符合自身需要而在对象化活动中展示出的人的特性。它是主体能动性最直接的表现,是人的类特性的现实体现。

意识形态是主体以观念的形式把握思政课教学内容的表现,它是一定历史时期一定社会的思想、理想、要求的客观化形式。这是思政课教学中主体自由度之所在。

二、作为教育教学活动主体的教师和学生主体性分析

1.教师主体性。教师教学主体性主要体现在以下几个方面:

首先,教师选择教学内容。教师的教学要在了解教学要求的基础上吃透课本,看到课本背后的本质规律;教师还要善于运用课本之外、学生感兴趣、适合学生身心特点、及时反映社会现实的教学信息。其次,教师设计和实施教学过程。在教学活动实施前,教师要进行设计,把个性化教学理念融入教学设计中,对教学内容的安排、教学方法的运用、课堂问题的设置等教学策略进行缜密思考。教学实施过程中,教师要组织学生参与教学活动,学习知识,体验情感,实现自我发展。再次,教师是教学活动的评价者。教师对自己的教授活动也应该有评价权。这种评价是教师的自我反思过程。它有利于教师积累教学经验,提高教学和科研水平。

2学生主体性。学生学习主体性主要体现在三个方面:

首先,参与教学活动的自主性。课前准备阶段的教学计划制定、进程安排、方法手段采用到教学效果评估,都由学生与教师协商确定;教学中对活动过程的把握,学生可以自由选择适合自己的方式方法,灵活把握活动的步骤;教学实施中的互动互助:通过学生主体自我互动,实现对知识的主动认知和理解[2];教学活动中师生可以角色互换,把学习过程变成探索、研究过程,教与学实现互助共赢;学生意识到自身的主体地位,通过自我调节,发挥自身潜力。

其次,参与认知和实践的能动性。学生的能动性集中体现在其能主动、积极地作用于认识客体所提供的信息,它是通过自身的实践来获得直接或间接的经验。以学生为学习主体的课堂教学,能极大发挥学生学习的情意因素。学生的能动性被唤起,就能参与教学活动,主动地去同化外界影响,对它们进行吸收、改造、加工,组合新旧知识,实现主体结构的建构与改造。

再次,学习追求上的创造性。学习创造性一是对外在事物的超越,在充分质疑的基础上,通过改造旧事物,产生新事物,其表现为改革、发明、创新等;二是对自身的超越,在改造客观世界的同时改造自身。思政课课堂教学活动中的学生主体既要追求第一种超越,更应该追求第二种超越。

三、思政课互动式教学是主体性教学理念的实践形式

思政课堂上学生认知有两个特点:一是直观化倾向,轻视理论思维和学习,不盲从,不轻信说教,凡事凭思考后的感觉进行判断选择,追求真实,厌恶虚假。二是个体意识凸显,在认知、意志、情感等方面注重意识独立性,强调个性化,思想观念、生活方式表现出自身的个性;视野开阔,注重独立思考,不局限于教师和教材;参与意识和表现欲望强烈,希望显示自身价值。

思政课互动式课堂教学正是在把握学生认知特点基础上的一种教学方法。互动式课堂教学,是在教师启发和引导下,师生之间、学生之间采用对话、研讨和交流的学习方式,形成和谐的师生互动、生生互动、学生个体与学习中介互动、师生与环境互动的学习机制,以调动学生学习主动性,启发学生创造性思维,培养学生能力,塑造学生良好个性的一种教学方法。学生全方位参与、多方互动以及切身体验等直观化的方式,可以让学生认识到学习政治理论课是自身适应社会的需要,而非外界因素强迫所致,从而增强学习自主性;各种微观教学方法的运用,学生充分而广泛的参与可以增强参与热情和參与能力,从而增强学习的主动性;互动式教学鼓励学生广泛联系社会实际,自主思考,合作研讨,从而有助于提高解决实际问题的能力,实现对教材的超越。学生自主性、主动性、超越性的生成,正是教学主体性的要义。主体性教学理念是思政课互动式教学的指导理念,思政课互动式教学是主体性教学的具体形式。

四、思政课互动式课堂教学实施

1.教学准备阶段

首先,要明确课堂互动的目的。课堂互动,一方面,要实现教育活动参与者科学的自主性、主动性、超越性建构。遵循自然规律和社会规律,在接受科学指导和正确的道德、法律约束之外,保持独立、自由的人格和精神状态,自觉地影响客观世界,并力求对现实规定性有所突破;另一方面,要增强教学实效性。一直以来,受各种因素影响,思政课教学的实效性不尽人意。教学的实效性很大程度上取决于学生的学习兴趣和热情。互动教学(特别关注学生主体作用)的有效开展,有利于激发学生的兴趣和热情。

其次,教师要认真备课。教师备课要从宏观上把握教材,熟悉教学计划和教学大纲,了解所使用教材的内容、各章节的地位及其相互联系,从全局上把握住教材的重点、难点。教师要熟练地掌握运用教材,把教材体系真正变为教学体系。要对现有教材进行适当改造,以适应不同层次、不同专业学生学习的需要。

教师应根据实际,选择恰当的教学方法。要让学生主体真正调动各种感官参与思维,主动参与教学过程,自觉学习。要注意学生良好学习方法和分析解决问题能力的培养。另外,教法选择要贴近生活、贴近实际、贴近学生以提高学生学习兴趣,体现其学习的主体地位。此阶段教师最好采用集体备课方式。

2.课堂教学阶段

此阶段要根据思政课特点,结合时政要闻和生活事例,采取灵活多样的具体方法。1)讲授法。师生要注重共同揭示知识的发生过程、知识内在的逻辑思维过程。同时,还要联系学生自己的生活经验来思考和理解抽象的理论问题,消除思想疑惑。2)情景法。其程序一般为设置问题—创设情景—搭建平台—激活学生。教师要善于从学生的生活中发现矛盾和提出问题,创设出能够有效地激发学生积极性的问题情景。3)研讨法。可以把现有定论和解决问题的经验方法提供给学生,让学生挑刺,在争论中明辨是非,在明辨中寻找最优答案;也可以在预习和查找资料的基础上展开课堂辩论,由老师点评小结。教师可以出示讨论题目,指导学生定向阅读教材,分组讨论,最后全班交流;也可以根据教师的研究方向,学生自主学习、研究、讨论,完成研究项目。4)问题法。遵循提出问题—掌握知识—解决问题的程序,请学生提出教学内容的现实体现和存在的问题,教师运用书本知识解决这些问题,归纳总结所学基本原理及知识。5)案例法。将精选案例呈现给学生,请学生利用已有知识基础尝试各种解决方案,肯定正确方案,抓住重点、难点、热点作深入分析,最后上升为理论知识。6)多媒体法。多媒体形象具体生动,其运用能给学生极强的感官刺激,调动学生的积极性,能明显提高记忆效率和学习效率,具有其他教育手段和方法不可比拟的独特功能。

互动式课堂教学在实际运用的过程中,应该根据教学需要,综合运用多种方法,实施小班授课,提高师资素质,尊重学生群体差异,强化技术支持。

3.课后反思阶段

思政课互动式课堂教学课后反思的内容主要包括:1)根据教学实践和学生实