幸福德育与家校合作

幸福德育与家校合作

【摘要】近年，随着教育文化内涵的不断深化，在学校教育改革的大背景下，如何让学生在幸福的感受中获取正确、积极的人生观、价值观，从而更好地促进学生的健康成长，提高学生的综合素质，也进一步推动我国教育的发展，值得我们每一位教育工作者不断探究。社会上普遍认为，教育仅仅依靠学校是难以成功的，它必须要借助社会的其他力量，尤其是增强教师和学校的相互合作，增强教师与家长的有效沟通，这样才能够把教育的实效性更好的发挥出来。本文主要对家校合作进行简单地分析和思考。

【关键词】幸福德育；家校合作；学生

广义的德育指“所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。”而狭义的德育专指“学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。”苏霍姆林斯基说：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”幸福德育就是把德育当做一件幸福的事来做，老师教得幸福、学生学得幸福。幸福有千万种，可都离不开家。家庭是构成社会的细胞，而家庭教育是教育的基础，它对一个人成长有着不可估量的作用。因此只有将家校合作和学生所学习的课程有效地结合起来，才能从多方面提高学生的学习能力，进而实现教学的目标。

一、家校合作发展阶段

1.教师批评学生。学校与学生家庭几乎没有联系，只有学生出现重大过失时，教师才会与家长取得联系，以请家长到办公室面谈为主，谈话内容以教师清点学生在校不良表现为主。

2.教师教育家长。该阶段，教师已初步掌握与家长沟通技巧，除批评学生在校不良行为外，仍会肯定学生的闪光点。然而更多的是教育家长今后该如何指导

自己孩子的成长。

3.家校初步合作。学校已将家校合作纳入德育范畴，会有组织，有规律地与家长保持你沟通。除了教师向家长反映学生在校情况，家长也可以与教师沟通孩子在家情况，双方共同探讨最有利于学生成长的方式，共同努力。

二、家校合作方式

1.传统方式。传统方式包括家访、家长会等。这些沟通的方式是经过多年实践积累而成，家长普遍认可，对于班主任来说也是驾轻就熟，易于操作。比如：家访，在家校联系工作中就是一项传统但又极为有效的举措。作为班主任，我开学的第一项工作就是家访，争取在刚开学一个星期内就去到每个学生家里，与学生及家长深入沟通，并做好家访手记。这样会使我更好、更快地了解每个学生的特点和家庭情况，这也是了解班级中每个学生最快捷的途径了，在家访的同时，我也能让家长了解我的工作内容与方法，使得家长能够很快了解学校的工作方向和内容，更好地配合学校和班级的工作，教育好自己的孩子。

2.现代方式。现代方式包括电话联系、网络联系、确立学校开放日等，这是时代发展的必然产物，更贴近现代人的思想理念。同时现代沟通方式有着便捷、及时的特点，学校能及时将学生学习、生活、品行、体育健康等信息反映给家长，同时也可以了解学生在家的情况。比如：现在几乎每个班级都建立了自己的QQ 群，可以邀请家长加入班级QQ群。通过QQ群，教师可以随时随地将学生在校情况反映给家长，也可以发布一些学习任务的安排，让家长在家督促学生完成，这样不仅方便而且有效。而农村留守儿童的家庭教育几乎为零，家庭教育缺失，使留守儿童感到自己是“没人要的孩子”，容易造成心理问题。若这些孩子的家长能加入班级QQ群，与老师保持密切联系，时刻关注自己孩子的学习及成长。再通过电话与孩子交流，让孩子感受到父母对自己你的关爱，从而更加努力学习。因此，网络联系对农村留守儿童的教育起到了不可估量的作用。

三、家校合作意义

1.家校合作有助于学校和家长进行沟通，通过彼此间的相互了解，增进学校和家庭的交流，从而克服“学校重视，家庭忽视”的弊端，进一步促进家校达成共识，整体培养，齐抓共管，固化学生的好习惯，使学生在和谐的环境中快乐成长。

2.家校合作能够深化教育教学改革，使课程资源能够得到有效地利用。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。”这也充分说明家庭教育工作的重要性。学校是教育的主要阵地，但如何细致有效地解决教育过程中来自各方面的问题，帮助学生形成良好心态，积极面对人生和社会，单靠以集体教育为主的学校教育是无法很好完成的，家庭教育在这方面有着不可替代的重要作用。家庭教育是学校教育的有效补充，家庭教育与学校教育是相辅相成的。

3.家校合作可以给学生创造一个良好的学习氛围，让学生能够摆脱一些顾虑，他们可以快乐地学习，没有太多的思想负担和精神压力。教师在自己的职责范围内能够充分地调动学生的学习积极性。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭不可能完成造就全面发展的人这一极其细致艰巨的工程”。

四、家校合作存在问题

1.家校沟通实效低。现状是形式多，实效低。家校合作离不开良好的沟通，如家长会每学期1至2次，依旧是教师的“独角戏”，互动少，反馈少，教师为之费尽心思仍无法面面俱到，家长耐心听完少有收获。各学校虽一再强调，但由于质量考评繁琐，教学任务繁重，家校合作略显随意，也没能很好地坚持。

2.家校合作连贯性差。现状表现为阶段性强，连贯性差。幼儿园、小学、中学的家校合作活动没有统一起来，连贯性较差甚至没有连贯性。因此学校要制订适合学生年龄特点和发展规律的家校合作计划，家校合作的方向、原则、理念要长期保持一致，在目标和内容上应该具有发展性。

3.教师、家长沟通效果欠佳。有的教师尝试多种途径与家长进行沟通，但效果仍不理想。很多班主任都认为在家校合作中，最重要的是相互的理解、支持和配合，但缺乏充分的家庭教育知识和与各类型家长沟通的技巧，以致交流效果欠佳。另外，主客观的原因使得家长老师间难以形成稳定、密切和长期的联系，一般都是“无事不登三宝殿”，发觉学生出问题了才会找对方。

五、总结

家校合作是指“家庭教育与学校教育相互配合，相互支持、相互促进，以学生为出发点，以学生为中心，最终达到促进学生全面发展的目的”。苏霍姆林斯