b5怎样搞好初高中英语知识教学的衔接 (2)

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怎样搞好初高中英语知识教学的衔接

四川西昌一中赵英

一．初高中英语衔接的重要性

1．高一新生的英语状况

每年高一新生入学后，学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出，学习困难，课堂气氛沉闷，有的初中基础较差学生甚至有放弃英语学习的念头，教师完成教学任务十分困难。

2．造成这种状况的原因

①教材跨度大，单词难读量又大。初中阶段要求学生掌握的单词是1500个，其中常用词语200个左右，要求学生掌握基本的语法知识，句子简单、语法简单，课文也简单，大部份学生感到只需读读背背就能及格，好学生得高分很容易，而升入高中后，词汇猛增，最新版本的高一教材每个单元的单词都是六、七十个而且有些单词较难读难写；语法比较复杂，课文较初中难得多，学生一下子难以适应。

②学生实际水平较低。升入高中的学生对初中英语所学的知识掌握率低且不牢，听说读写的能力比较差，有的学生甚至听不懂基本课堂用语，如：有一位学生在回答问题时，我没有听清，对他说“I beg you pardon! Please repeat it.”（“我没有听清楚，请再重复一遍。”）这位学生却坐下了，结果引起哄堂大笑。

③学生对高中的教法不习惯。初中教材内容简单，课堂练习时间充足，而高中教材内容多，课时紧，学生在教师的指导下，以自学为主，必须充分发挥积极性、主动性才能完成学习任务。

3. 综上所述，由初中到高中英语教学的内容和方法都是一个大跨越，其间必须很好衔接，接联初中的知识，才能进行高中的延伸教学。因此，初高中英语教学的衔接十分重要，这是高一新生入学后急待解决的重要问题。

二．怎样衔接初高中英语教学

1．抓语音教学

①学生听不懂教师的课堂教学用语，录音磁带，读不顺课文，主要是最基本的语音关没有过。所以教师应引导学生系统地从26个字母的发音开始，复习48个音素、开音节、r音节及字母组合的发音规则，特别要求学生掌握语音变化，即连读、弱读、同化、不完全爆破、元音的省略。

◆连读：同一个句子中相邻的两个单词，若前一个词的末尾是辅音，后一个词的开头是元音，两个词常连起来读。如：

I have a new book [hæv ə]

I’ll be back in half an hour. [bæk in ha:f ən auə]

◆弱读：句子中的虚词常弱读。如：

the [ðə]

and [ənd]

a [ə]

an [ən]

英语中还可以用省略音节的方式来弱化。如：

非缩写式缩写式弱读

we are we’re [wiə]

were not were n’t [wə:nt]

we have we’ve [wiv]

There is There’s [ðəz]

◆同化：同化是指两个音邻接在一起时，一个音受另一个音的影响而变成了与另一个音相似的音。同化现象在英语的口语中常见。如：

I’m glad to meet you. [mi: tju:]在连惯性快速的口语中读成[mi: tʃu:]

He is in bed now. [in bed]鼻音[n]在后面[b]音的影响下同化为[m]读成[im bed]

◆不完全爆破：爆破音[p] [b] [t] [d] [k] [g]在下列情况下不发生爆破：

★两个爆破音相邻，前一个爆破音失去爆破。如：

blac kboard [blæ(k)b d ]

I can’t tell you. [ka:n(t) tel]

★爆破音后跟破擦音、摩擦音、鼻音和舌边音时，爆破音失去爆破。如：

I can’t say that. [ka:n(t) sei]

I lost my way home. [l s(t) mai]

◆元音的省略：在一些多音词中，元音为[ə] [i]的非重读音节时，有省略的现象。如；

factory[fæktəri] [fæktri]

history [histəri] [histri]

掌握语音变化，对听力，读顺课文都大有帮助。

②训练学生拼读单词的能力。把初中1－6册单词按读音归类，重点放在元音字母、字母组合和咬舌尖的读音规则上，使学生逐步形成熟练的拼读单词的技能。在教新课生词时，语音教学仍不能放松，应放在首位进行，每个单元结束后都归纳一下生词中特殊的读音现象。在课堂上由学生拼读单词，有读错、读不准的，应及时给予纠正。

③加强听力训练。

◆教师尽量用英语讲课，且读音应准确流畅。

◆教学生听懂录音材料的方法。如：

★抓重点：重点理解并记住所听材料的主要信息。逐字听的

方法是错误的,不能抓住录音材料主要讲的内容。

★推理、猜测：根据上下文或录音中的附加信息，如语音语调等对听不懂的部分进行合理的推理或猜测其意义。

★听记：边听边做笔记，记录一些人名、地名、时间或事实，以便回答问题。

★预测：根据题目、图表、练习题等线索进行推测、判断要听到的内容，有助于很快理解所听材料。

当然听力的训练不是一时半会儿就可以的，必须经过长期的训练才能完全听懂材料

2．扩大学生的词汇量

高中教材难度大，首先表现为词汇量大，学生要在有限的时间内读懂一篇文章较难，因此，扩大学生的词汇量是完成初高中衔接的关键一步。要想扩大学生的词汇量，办法很多。如：

①单词竞赛：选初中教材上那些较难的单词，然后定时、分批竞赛，其优胜者给予奖励，这样可以有效地复习并记牢

已学过的单词。

②利用构词规律：学习并掌握多义词、同义词、近义词、反义词，尽量丰富学生的词汇。

例如：同义词

shop ( n )

商店

store ( n )

seaside ( n )

海滨

seashore ( n )

believe ( t )

相信

trust ( t )

salary ( n )