充分发挥教师在基于项目学习中的主导作用

教 师想办 法让学 生知道接下来应该做 什么 、 怎样做 ， 这就是让学 生知道学 习的 目标和方法 。最好的办法 是 ， 据课程标 准和要 依
达到的 ２ 世纪技能 目标 ， １ 设计框 架问题 。框架 问题是 由一系列 相关 联的 、 具有一定 层次的问题组 成的 ， 括基本 问题 、 包 单元问 题 和 内容 问题 。基本 问题 和单元问题反 映了基本 的概念 ， 向 指
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口 桂林市 电教仪 器站
袁 永波
【 关键词 】 目学习 教师主导 项 【 文献编码】 ｏｌ． ６／ｉｎ ４０ ９８（ ） ０１ ８ ０ ｄｉＯ ９９ ． ５— ８９Ｂ ． １， ． ６ ： ３ ｊｓ ０ ｓ ２ ００
单元 问题 １桂林石刻与桂林 山水有什么必然 的联系 ？ ．
２我们可 以为传承桂林石刻 文化做什 么？ ．
框
法丧 失了教师 在项 目学 习中的关键作用 ， 了教师的 主导作 没有
用， 造成学 生在项 目学 习中无人 引导 和帮助 ， 遇到 问题不知所 措， 研究失去方 向， 久之研究 热情 尽失 、 研究无创新 ， 只求 完成任 务 了事 。 那么， 在项 目学 习中如何发挥 教师 的主导作用呢 ？笔 者经 过跟项 目开展 较好 的学校团队的指导教师和学生进行深入交流
学校 团Βιβλιοθήκη Baidu 教师 学生 到的作 交的作 的作品 室
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３ ０ ３０ ０ ６０ １ ｌ０ ８ ３０ ０ １５ ３ ８ ５ ２ ． ８３
规律 的核心 。问题直接支持学 生学 习的内容和学 习 目标 ， 有特 定的“ 正确 ” 案 。设计框架 问题 的主要 目的是活跃学 生思维 ， 答
后， 总结 出以下几种策略和方法 ， 大家参考 。 供
一
、
以问题 为引导 ， 帮助学生把握好项 目学 习的 目标
基于项 目学习的第一步是确定选题 。选题如何确定 呢？ 教 中央 电教 馆一 甲骨 文教育基 金会“ ｈ ｋ ｕｓ项 目” Ｔ ｉ ｑ ｅｔ ｎ 是一项
师可根据课 程要求和学生 的兴趣 、 爱好 ， 出问题 ， 发学生思 提 激
优等２ ０～１ 合 格 １ ２ ６ ４～ｌ 不合格 １ ０ ０— 自评 组评 能 将 信 息 技 术 整 合 于 项 用 信 息 技 能 目学习 ， 围绕 于 项 目学 术 学 习 目 的 在 习 ， 围绕学 习 很 少 想 到 用 技术 搜 寻 资 料 与 目 的 在 搜 寻 息 技 术 于 信
下旬开 始 ， 有 ３ 所学校参 与该项 目研究 ， 与研究 的团队达 共 ０ 参
维。学生创新性 地提出一系列主题 ， 教师组织学生充分讨论 ， 集 体 确定主题 。这里要说 明一点的是 ， 教师 不要 替学生确 定研究
主题 ， 而是要充分调动学生 的积极性和 主动性 。确定好 主题后 ，
《 如果石头会说话》 框架问题 基本 问题 文化是怎样传承 的？
目开 展成效 不高 呢？笔 者通过 下校 调查 、 开展 访谈 、 析等方 分 式， 了解 到造 成项 目开展 成效 低的原 因 ： 学校 领导重视不够 ； 受 传统课 堂教学模式 的影响 ， 教师和学 生开展项 目学习积极性不 高； 对项 目学 习有种天然 的抵触情绪 等 。笔者认 为第三种原 因 是最 主要也是最关 键的 。分 析其 原 因， 主要是教 师不知如何 开 展项 目学 习， 认为项 目学习是教师给学生确定主题后 ， 将任务全 部交 给学生 ， 以学生 为中心的 自主学 习 ， 而教师只管结果 ， 此做
从上表可 以看 出， 所有学 校都很积极 ， 均组建 了竞赛 团队 ，
每个 团队都安 排至少有 ２ 名教师 带领学生 开展项 目学习 ， 问 但
题 出来 了 ： 为什 么项 目完成 率只有 ２ ．％？是什 么原 因造 成项 ８３
生都有适合 各 自特点 的活 动角色 ， 注意给每一 个学生表 现的机 会和成功 的机会 。以下 为全国基于项 目学 习评 比 、 李琳 老师执 教的 、 一等奖作品 ：如果石头会说话》 品的框架 问题 。 《 作
让学 生把握好学 习的深 度和广度 。设 计框架问题可 由教师设计 基本问题 和单 元问题 ， 然后组织学生参 与问题 的设计 ， 最后再 由 教师汇总学生设 计的 问题 内容 ， 形成有层 次的问题 。根据 框架 问题 ， 教师设计解决 问题 的活动 ， 并组织学习小组设计相应的学 习活动 ， 教师做汇 总筛选并确 定。基于项 目学 习要求每 一个学
架
１ 什么是 桂林石 刻？你通 过什 么途径 了解
．
问
题
桂林 石刻？它有什 么特 点？
内容问题
２
．
你最感 兴趣 的石刻是哪 一块 ？如果石 刻 会说 话 ， 你最想 问它什 么？你 怎样 向大家介
绍它？
３ 如何让 更多的人 了解桂林石刻 ？ ．
、
蠢
Ｉ，
二 、通过设 计评价 量规进 行 引导 。 确保 学生项 目学 习的热 情 和学 习过程的条理性 续表
３０多个 （ ０ 每个 团 队至少 由 ２ 名教师 和 ３ ６名学生组 成 ） 开展 ， 项 目选题 达 ３ ０多个 。到项 目作 品提 交截 止 ， 提交项 目作品 ０ 共 １ ５ 。项 目开展整体情况如下表 ｌ ３个 ： 桂林市 “ ｈｎ ｑ ｅｔ 目” Ｔ ｉｋ ｕｓ项 开展情况汇总表 项 目 竞赛 指导 参 与 要求 达 实际提 较完整 完成
借助 国际竞赛 平 台 ， 利用英语 语言表达将 信息技术 与学科课程 进行有效 整合 ， 学生通过参 与真实 的活动项 目， 使 进行调查 、 研
究 、 作， 协 最终形 成 产 品或解 决 问题 ， 而 建构知 识 的学 习活 从 动。它属 于基于项 目学 习的模式 范畴 。桂林 市 自２ １ 年 １ 月 ００ １