在英语教学中体现美育

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在英语教学中体现美育

近年来,我国教育界正在进行大刀阔斧的改革,把素质教育放在了操作日程的核心上。作为素质教育的组成部分——美育。自改革初期就一直倍受关注,研究美育的相关理论性著作也相当多。但事实上。大多都是纸上谈兵,缺乏实践性。再加上受传统应试教育的影响,使美育的教学实践难以得到有效的执行,特别是各学科对于美育渗透的意识还不高,思想仍深受智育的影响。

小学美育原则的制定要以主体对象——小学生的审美心理为基础。由于小学生的独有心理特点,在对他们进行审美教育时我们不能带强迫性质,而应提供一个自由、愉悦的审美环境,尊重学生的自然本质。同时,由于小学生的形象思维占主导地位,这就要求对小学生进行美育时,要侧重直观性的原则。对于小学生,特别是低年级的小学生来说.他们接受文化的范畴很小,在审美时多带有很强的直观性,往往从自己周边生活环境及亲身体验出发展开想象,因此,我们在融入美育的过程中,注重美育的直观性就显得尤为重要。

此外,针对小学生的审美具有阶段性的心理特点,在进行美育时,还应遵循其个体性原则,根据他们的年龄因素、性格因素等,恰当实施美育。笔者认为,美育不仅不会降低对学生智育的培养,反而会进一步提高他们的学习能力和学习兴趣。那么,在小学英语教学中,应怎样在美育理论指导下实施审美教育,使英语教学真正从应试模式中解脱出来,使英语回归素质教育的本性呢?

一、美育感知的培养

英语作为世界通用的语言,有形式美与语音美的特点。对小学英语教学来说,美育感知的培养就必须充分体现其形式美和语音美两种特点。

1.英语的形式美。在小学阶段,英语教学最基础的莫过于26个英文字母,这些字母最能体现英语的形式美了:英语大写字母坚毅有力,小写字母柔和秀美。在教小学生写26个英文字母时,草写体字母最能体现艺术欣赏性。在教学生进行书写时,应要求他们使每个字母都稍向右斜.并尽量连写各个字母,注意使各单词之间保持一定的距离,同时,还可向他们展示国外手写体字母的图片,让他们对优美的英语书写产生直观的认识。

这样,学生在教师的指导下,学会了书写流丽生动、圆浑大方的英文单词,从而油然而生英语的美感。同时,在书写过程中,也体现了书写者个人的魅力。字如其人,不仅对中国文字,英文字母也一样。通过引导小学生掌握英文字母的正确书写方式,使他们在作业、比赛中体现自我个性,也在自我展现、与人对比、自我评价的过程中潜移默化地丰富了他们的审美意识。

对英文字母的记忆也可以体现小学生美育教学的直观性原则。生活中有很多日常用品都与英文字母相仿,教师在教英文字母时,可以把字母与一些相似的物体摆在一起。还可以充分发挥学生的想象力,让他们想象字母和什么物品差不多。由此,在锻炼学生思维能力的同时,也能活跃课堂气氛,提高他们学习英文字母的兴趣。在教学中,

让学生体味到英文字母的独特美,使他们从心里喜欢上英语.从而为接下来的教学打下良好的基础。

2.英语的语音美。英语同其他国家的语言一样,有其独特的语音、语调,且具有一种很强烈的韵律美。韵律美最关键就是重音,小学英语教材中英语单词词汇量少,但词汇中双音节或多音节词很多,特别是一些绕口令和英文歌曲。正是有这些,可以让学生从中体会到英语的韵律美。

如:A box of biscuits,a batch of mixed biscuits.(一盒饼干,一炉杂饼干。)绕口令节奏感强,学生的学习兴趣就浓,而且绕口令大多篇幅短小、简单、易懂,带有强烈的节奏感,所以能很好地激发起学生的朗读兴趣。此外,教师还可以寻找很多方式来吸引小学生的注意力,进行语音训练。朗读的方式是多种多样的,可以直接进行朗读,也可以配合音乐读,从而使学生进入情境,实现以情带声,声声传情,让他们在琅琅读书声中感受美、享受美、领悟美。

二、美育能力的培养

英语教学不但能使学生感知美。还能很好地提高他们的审美能力,使之学会运用于实践。学生在享受英语实践所带来的自我美的同时,也会持续不断地增强其自信心,从而更好地进行学习。所谓英语教学中美育能力的培养,主要是针对小学生的心理特征.对英语语言进行欣赏和评价的能力培养。

1.美育欣赏能力的培养。在整个小学英语教学阶段中,为了提高小学生对英语语言及其背后所呈现的国外文化的感性认识,教师会

用文字教材和电视教材.加上现在网络普及,网络课件等向学生传递与教学中英语语言相对应的视听觉审美信息。在接收这些审美信息的过程中,学生会把视觉和听觉中接收的信息输送到大脑中并留下痕迹,然后再通过课后作业或课堂实践把所学应用于实践。经过一段时间的美育感知培养后,有的学生喜欢唱英文歌,有的学生喜欢看英文小故事,这些都有助于英语美育欣赏能力的培养。由此,学生在歌曲或故事等英语听觉和视觉享受过程中,就慢慢积累了一种美感体验,进而更有激情地投入到英语学习中,并在其中获得成就感和自信心。

2.美育评价能力的培养。英文作为一种西方特有的语言文化,传播着操英语民族的独特文化。小学生在进行英语学习的过程中,也经历了体验国外民族价值体系的过程。不同的文化背景对同一审美对象往往有不同的表达方式。所以,教师一定要在英语教学中向学生介绍东西方文化的不同,使他们知道如何站在西方人的审美眼光来评价教材中的人或物,在学习中提升对英语文章的评价能力,使自己所说的英语更符合国外人的习惯,从而更便于进行跨文化交际。

综上所述,在小学英语教学中的美育培养,是以生为本的学科教育。小学英语教学中的美育培养可以在学好英语的同时,张扬学生个体生命的风采。体现生命的本真,使他们以更加积极的心态享受英语学习的乐趣

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