中职学校会计教学改革

浅谈中职学校会计教学改革
【摘要】中职学校应该找准定位，让毕业生能适应社会的要求，中职学校会计教学的目标是培养初级会计是实务人员，要求学生在
毕业后能够直接从事各项会计核算工作。

【关键词】实践教学教学改革互动式教学
当前，随着各种层次的会计教育大幅度扩张，会计专业的毕业生面临着越来越大的就业压力。

因此，中职学校更应该找准定位，让毕业生能适应社会的要求，正如我校提出的学生培养目标：“跟着市场转，围着市场变”，中职学校会计教学的目标是培养初级会计是实务人员，要求学生在毕业后能够直接从事各项会计核算工作。

而传统的会计教学往往重理论、轻实践，使学生缺乏动手能力。

因而，教学该改革中，会计理论与实践操作相结合尤为重要。

1.中职学校会计教学中存在的问题
1.1 学生存在的问题
薄弱，极度缺乏信心，容易消沉自卑，存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差，逃避学习，上课纪律差，注意力不集中。

在以往的授课中，往往按部就班，过份重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。

1.2 教学中存在的问题
1.2.1 传统会计教学中往往重理论、轻实践
统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每一章节都按照基本概念——会计账户——账务处理——例题讲解——练习的顺序讲解，因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学生无法与身边事例联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。

末的1-2周，或者将凭证账簿等直接发给学生自己去做，没有专门设置会计模拟实训课程，由于时间不充足，缺乏教师的指导，模拟实训往往流于形式，难以达到预期效果。

1.2.2 教学方法多采用“注入式”教学
学生的互动与参与，学生的主观能动性难以发挥。

学生应该是课堂教学的主体，在以往的教学中，教师采用“填鸭式”、“注入式”的教学方法，忽视了学生的参与情况，接受情况，学生没有兴趣，课堂教学效果难以突破。

2.中职学校会计教学改革的几点建议
2.1 对学生进行专业教育，激发学生对本专业的兴趣
学生认为自己可以胜任会计工作。

另一方面，给学生介绍本主专业的需求现状、学生毕业发展现状，可以邀请往届优秀毕业生来校与在校生进行交流，使学生的学习目标明确，对自己的未来怀着美好的憧憬。

2.2 改进教学方法，注重“互动式”、“直观式”教学
生的学习兴趣。

例如在讲解货币资金的支出控制时，学生日常生活中没有“报销”等概念，笔者采用了角色扮演法，请四位同学分别扮演支付申请人、单位负责人、财务负责人、出纳，模拟了报销差旅费的支付申请——支付审批——支付符合——办理支付四个环节，让学生很直观的明白了企业支出货币资金都有严格的审批程序。

又如在讲解存货内容时，在教学过程中把原始单据、增值税发票、收料单、领料单、入库单、账簿等发放给学生，让学生尽量多接触实际工作的模拟资料，首先填制原始凭证，然后编制会计分录，登记账簿。

使学生在充分理解理论的同时，提高了动手能力，学生真正成为了学习的主人。

2.3 优化课程设置，加大实训环节
越来越高，用人单位很重视学生的实际动手能力、会计工作经验，要求应聘者一经录用立即从事工作。

要加强会计专业教学效果，改革课程是根本途径，会计理论课程应降低难度，强调实务性，将课
本中较难、实际工作中涉及较少的内容做相应删减，同时加入会计模拟实训课程，按原始凭证的填制——记账凭证填制——登记账簿——编制报表的会计工作流程，让学生在尚未参加工作前，在学校进行会计岗位“实战演练”，充分调动学生的积极性，让每位同学接触各种经济业务，充当各种业务角色，培养其认真的态度，敬业的精神，良好的素质。

2.4 加强校外实训基地建设，保证学生有较多的实践机会
让学生能全方位提升对会计工作的认识，为会计专业学生提供实践的机会，使其消化理解理论知识，接触新鲜有趣的实践工作，并发现弥补自己知识上的欠缺，更好的实现学校的教学目标。

2.5 提高会计教师的实践技能
企业等挂职锻炼，提高会计教师自身的理论水平和实践操作技能，创造条件让会计教师经常到第一线去发现问题、研究并解决问题，积累丰富的实践经验。

育不但要教会学生会计的基本理论知识，还要教会他们如何灵活运用这些知识，通过实践教学，培养出优秀的会计人才。

［1］张云霞.谈职高《财务会计》课的变革.管理科学文摘.2007（11）
［2］王小燕.改进会计教学的初步探究，管理科学文摘.2007
（6）。