英语(心得)之论小学英语听说教学

英语论文之论小学英语听说教学

【摘要】任何一门语言学科的学习都要抓住它的基础，而对英语来说，它的基础就是听、说、读、写，《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。学习英语，听说训练是最基本的训练。在小学英语的启蒙教学中，如何培养好小学生的听说习惯是关系他们以后英语运用水平高低的重要问题。本文主要围绕培养小学生英语听说能力的方法进行论述，强调教师应发展小学生的听说兴趣，运用正确有效的教学方法，与家长紧密配合，以提高小学生的英语听说能力。

【关键词】小学英语；听说训练；兴趣；环境

Heard of the Primary English Teaching

【Abstract】 Any one language discipline study about all is going to seize its basis, but to inspect to say to English , its basis is to listen to , to say , to read , write .Elementary school points out in English syllabus : Elementary school English teaching is to give first place to listening to , speaking mainly , read, write being subsidiary. Studying English , hearing of training is the most fundamental training. In English elementary school enlightening teaching, English wields important level height problem after how training it is said that of nice pupil habit is to concern them. In this paper, primary and secondary school students around the culture of English listening and speaking ability of the methods discussed, emphasizing the development of primary school teachers should be interested in listening and speaking, using correct and effective teaching methods, and work closely with parents to improve primary and secondary school students of English listening and speaking ability.

【Keywords】Elementary school English; Hear of training; Interest; Environment

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。这就需要教师在小学阶段的英语教学中，努力提高学生的学习兴趣，培养他们的语感，为中学进一步的学习打下基础，听说训练尤其重要。

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合运用能力，而综合语言运用能力的具体内容是体现在四种技能上，即听、说、读、写。小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。听，则要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解；说，则要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。由于种种原因，英语教学中重视读写，而忽视听说的现象比比皆是。面对小学教育专业的英语教学，教师担负着一个很重要的责任：在小学生初接触一门第二语言时，能充分调动学生的积极性，主动性和创造性，使学生最大限度地参与到英语教育、教学活动中去。

关于训练小学生听说英语的方法，我总结了以下几点：

一、激发学生学习兴趣

小学生在刚刚开始学习英语的时候，对英语非常好奇，总想早一点开口说英语，这样的热情对英语学习非常有利，但在这样的氛围中，学生往往缺乏耐心。因此，教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣，并根据学生的实际情况选择合适的、难易适中的训练方式。若太难，学生就会产生畏难情绪，对学习丧失信心；若太容易，学生又会感到毫无挑战而对学习失去兴趣。为此，具体做法如下：（一）创造学生表演的机会；

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。我在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如实习时我在教句型“May I have a look? Sure,Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ,please,然后进行对话练习，讲得流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，

表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

（二）增加语量，加大学生听说的频率；

教师在课内更多地对学生进行语言输入，当然，输入的知识不一定要求每位学生都掌握，目的在于加大学生听说的频率。

（三）合理搭配，提高生生互动的质量；

好、差生间的合理搭配练习，有助于让好生带动差生提高练习的质量。

（四）组织教学，创设学生听说的环境。

值得一提的是，教师坚持用英语组织教学，既创设听说的环境，又为学生提供良好的榜样。教师语言力求生动幽默，善于启发、诱导学生，建立融洽、轻松、愉快的学习氛围。

二、用英语组织教学，创设使用英语的环境

在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

例如实习时，在上课过程中，我提醒学生看黑板，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书本时，我便会说出“Open your books,please.”，同时将双手摊开。要求学生合上书本，我便说“Close your books,please.”并将双手由摊开到合并。通过窝的手势，学生全部都能明白意思。

三、以“听”为基础发展学生说的能力

（一）语音是听说的基础

语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。

音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，