也谈后进生转化

也谈后进生转化

摘要：数学是一门需要一定的智力基础才能得以研究的学科，并不是所有的学生都能把数学学得很好，这一点是不需要质疑的，然而我们现在许多的数学老师把一些习惯较差的数学后进生也纳

入到这样一个行列我认为是不妥的，陶行知先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有爱迪生；我们应该有足够的耐心，让后进生慢慢地静静地绽放出光彩。

关键词：数学后进生

在初中阶段，一直以来困惑着广大教师的就是数学学科后进生的转化问题。经常有学生因为数学学不会，听不懂而导致缀学。这部分学生其实很聪明，但不求上进，没有前进的方向和动力；行动上不循常规，经常闹出一些意想不到的事；学习上困难较多，成绩滞后。

一、后进生生活学习现状

在当今物欲横流、急功近利的社会现状下，部分家长认为考不上大学抑或是考不上好大学上了也没有什么大用的功利主义思想

影响下，家长对于子女的成才观念也在发生着巨大变化。加之现在子女较少，娇生惯养，缺少必要的规范及人格的塑造和培养。孩子任性，盲无追求，家长对子女的教育缺失，要求降低。目今我们所处的农村，以留守儿童居多，父母大多不在身边，基本上都是隔代教育，存在许多潜在问题，有时是想管而不敢管；有的家长整天忙于经商，为了钱财而劳碌；父母离异的单亲家庭等。家庭教育能力

丧失或薄弱，教育水平低下，教育态度和方法不当，是我们目前普遍存在的家庭教育问题。加之学校教育中一些不正确的导向甚或是错误的措施、态度和方法都成为这部分学生问题行为的直接原因。有的教师的教育方法简单粗暴，动辄就训学生，或变相体罚学生；有的教师缺乏责任心，对后进生听之任之，放任自流等。随着知识结构的复杂和难度的加大，后进生逐渐厌学，经常违反校纪校规，逃学弃学，他们在学校班级里逐渐成了被“嫌弃”的对象，最后只好破罐子破摔。

数学学科对学生的智力水平及学习习惯的要求较高，故而一部分自觉性较差的学生的数学功底早在小学四五年级的时候就已经荡然无存了。数学的学科基础性，知识系统性又比较强，所以一些学生也就对数学无形中产生了莫名的敬畏，对数学学习的兴趣也就基本上没有了，即便偶尔想学也因缺少知识的必要储备而无功自退。对于这部分后进生，从事多年初中数学教学的我，尝试过许多方法，也吃了不少苦头，但始终没能走出困境，曾一度迷惘。

二、给数学学科后进生一点生存空间

近年来，由于学校领导的理念较新，一次外出学习点燃了我几乎沉沦了的教育热情，给我指明了发展的方向，也给我的教育生涯注入了新的理念。我现在通过读书，学习，借鉴，反复思考，反复实践，尤其是数学教学管理方面我感觉小组合作对于后进生的转化很有成效。没有教不会的学生，只有不会教的老师，对于知识本身而言，这句话固然有其道理，但现实中却不尽然。我是这样来理解

数学学科后进生的，所谓的后进生是指智力水平尚好但学习习惯较差，学习态度不端正，缺乏学习动力和学习兴趣的学生。在尚未能走出应试教育误区的素质教育转型期的当下，我不认为所有的学生都能把数学成绩提高到一定水平。让学生学有用的数学也就是所提倡的大众数学才是我们数学教师应尽之责任。

对于后进生，我们许多教师缺少的是必要的耐心，许多学生的智力水平良好，他们还是有学习潜力的，只是因为学习习惯较差，还没有意识到学习的重要性，还没有真正地把学习当作自己的事来做，还没有脱离孩童时代的贪玩的习性。只要我们有耐心，别让学生过早地对学习丧失信心，别让他们过早地掉队，别给这部分学生过大的压力，以致于在学习过程中产生对数学学习的逆反心理，以致于在求学的道路上过早地妖亡；要给他们以自信，给他们一个自主的探索和成长的空间，相信他们随着年龄的增长会逐步清醒地认识自我，从而创造他们人生的奇迹。

三、构建合作学习小组，优化学生学习方式

本学期我接了一个普通班，由于是第二学期中间，对学生也不熟悉，但我很清楚这些学生肯定是数学功底很差，在第一节课上我就刻意去了解所有学生的认知情况，一节课下来，基本上不同层次的学生就区分得差不多了，我从等式到不等式的意义及区别，从等式的基本性质到不等式的基本性质，从正数到负数，一直到有理数的加减乘除运算，都涉及到了，也都给学生以补充讲解。我虽费尽了心机，也耗费了许多时间，便仍不利于完成当次的教学任务，对

于那些学习程度好一些的同学就出现吃不饱的现象，因个别同学而浪费了大多数同学的时间也得不偿失。

在这种情况下我采用了合作学习小组的办法，把全班近六十名同学分成若干个四人小组，每组由一名成绩较优秀的同学任组长，带动其他组员进行自主学习，课堂上给学生留一定的时间进行小组自学。同桌之间进行结对互学，对于新的内容中出现的难点则在小组内进行充分的交流和研讨后进行展示。因为没有形成自主学习的氛围，所以我采用的是遇到一些关键的知识困难点出现的时候进行有效的交流与合作。而我则在课堂上参与个别小组的交流，通过交流去进一步了解学生的认知状况，以便进一步规划教学，对不同层次的学生进行有针对性的因人施教，取得了良好的教学效果。

同时让最后层次的学生在小组内针对自己还没有掌握的知识进行再认知，再学习，在小组内实行帮扶结对学习，这样也有利于优秀生对知识的深层次的认识，不同层次的学生在新一轮的认知过程中对所学知识都得到了一定程度的提高，连最后一层次的学生也能较好地理解新知识，最起码不会因为数学课堂的听天书而产生缀学的念头。自我带这个以来，连最后一名的学生都对我的数学课产生了兴趣。所以作为教师我们还要做好伯乐，要区分清哪些学生是真正的后进生，学会认识千里马，路遥知马力。小组合作的学习模式同时也给成绩滞后的学生在学习的过程中找到自信，为以后的生活与学习打下坚实的基础。诚如许多教育名家所言，知识只是学生学习过程中的重要载体，当学生离开学校若干年后，当知识被遗忘得

差不多了仍然能够影响学生的才是我们教育者真正应该做的真正的教育。

总之后进生是现代教育现状下的一个非常值得挖掘的有创造力的群体，只要我们教师给他们一个很好的引导，学校给他们的成长提供一个健康成长的环境，我相信在这部分群体当中肯定会有让老师们意想不到的成效。作为初中生，是培养学生良好学习习惯，健全人格的一个最佳时期，我们应该给予学生更多的时间去进行阅读，通过阅读增长对社会的了解，对生命的探求，拓展自己的人生理想，启迪学生的思维，而不应该是让学生天天陷入题海中而不得自由，通过合作学习加强学生自学能力的养成，使学生能够逐步形成自己独特的学习方法，养成良好的学习习惯，从而坚定自己理想的人生追求，实现具有个性特长的幸福人生。