第3课《安塞腰鼓》-广东省河源市人教版八年级语文下册课件 (共18张PPT)

第四处旁批： 最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。 “耳畔是一声渺远的鸡啼。”
“鸡啼”也象征着希望的来临，表现了黄土高原上的人们要冲破束缚， 并渴望过上幸福生活的强烈愿望。
作者的“审美、诗意”主要是通过怎样的方式表达出来的？ 排比、反复修辞和短句的运用
文中的排比在句内、句间、段间，不仅交错出现，而且连续出现。 排比使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出强烈的思想感情。
骤雨一样， 是急促的鼓点；
旋风一样， 是飞扬的流苏；
乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；
火花一样， 是闪射的瞳仁；
斗虎一样， 是强健的风姿。
课堂小结
《安塞腰鼓》用散文的形式、诗意的语言、铿锵 的节奏写出了“安塞腰鼓”宏大的场面、奔放的动作、 激昂的鼓点，尽情的歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。 表现了黄土高原上的人们要冲破束缚，过上幸福生活 的强烈愿望。
请用“
的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
在文章第7段、第12段、第19段、第23段找出以下语句：
“黄土高原上，爆出一场多么
多么
多么 的舞
蹈哇——安塞腰鼓！”（总体特征）
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。”
“……才能承受如此惊心动魄的搏击！”
“……使人叹为观止。”
第三处旁批： “好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，注意体会其
刘成章
2
学习目标
1.结合旁批，有感情地朗读课文，整体把握文章内容。 2.结合旁批，品析关键语句，理解文章的情感。 3.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴 含的节奏美和诗意美。
这是一篇（课型） 自读课文
旁批
统编教材编审王本华说：“旁批的设置是为了给学 生的自主阅读适时地提供一些拐棍或引发一些思考。”
作用。
好
好
好一个安塞腰鼓！
宏大场面 雄壮鼓声 击鼓后生 绚丽舞姿 这句话反复出现，表达了作者对安塞腰鼓的无限赞美之 情。 从全文来看，这句话是文章的线索。
文章仅仅是在写安塞腰鼓吗？
本文选自1986年10月3日《人民日报》。略有改动。 写作背景：20世纪80年代初，西北地区黄土高原比较贫穷，人们生 活艰辛。但是我们的祖国在改革开放中呈现出日新月异的景象。面对祖 国的新景象，作者感悟到：“安塞腰鼓”不仅是陕北这块黄土地的地域 文化信息，它俨然已成为中华民族坚毅不屈、意气风发的精神象征。于 是决定用“安塞腰鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的审美 感受，传达他对生命的诗意的理解。
2.反复咏叹：“好一个安塞腰鼓！”
3.反复与排比结合使用：“容不得束缚、容不得羁绊、容不 得闭塞。”
4.短句铿锵： “一群茂腾腾的后生” “忘情了，没命了”
“看！——” “愈捶愈烈！” …… 读来铿锵激昂，充满节奏感和诗歌一样的韵律美。
换个形式欣赏美 ——节奏美、诗意美
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风 一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样， 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪 射的瞳仁；斗虎一样，是强健的 风姿。
课后作业
本文的四处旁批
1.“沉稳而安静”，蓄势待发。
沉稳
2.从沉静陡然转为热烈。体会那种动态。 热烈、昂扬
3.“好一个安塞腰鼓！”在文中重复多次，注意体会其作用。
4.最后一句话营造出一种怎样的意境？体会结尾的妙处。
听读课文
听读完毕，请用“ 鼓进行评价。
的安塞腰鼓”对安塞腰
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（注：选用文中的词、短语、句子完成）